钢琴集体课教学初探

（文山学院 663000）

一、钢琴集体课教学的优势

相对于传统的一对一钢琴课堂教学形式，钢琴集体授课模式优势更多，特点更为突出。比如，集体课堂上，学生之间因为有了互相指导、相互请教的机会，而产生了新的学习动力和竞争动力。尤其对于初级学生而言，其学习的动力和学习的竞争力表现得更加明显。因为初级学生在钢琴集体教学课堂中，既拥有了学习钢琴的时间，又能在此过程中学会欣赏他人演奏的钢琴音乐作品，还能发现他人钢琴弹奏时出现的问题。可见，在钢琴集体授课过程中，教师丰富全面的教学内容和丰富多彩的钢琴演奏形式，可以快速培养学生的钢琴音乐素养。

集体课教学相对于一对一教学来说，在教学形式上更能推陈出新。因为教学对象不止一名学生，所以在教学形式上能采取师生互动、生生互动的形式，使学生真正感受到是在愉快的学习氛围中享受音乐、学习音乐。齐奏、轮奏、接龙等形式的演奏都是集体课中必不可少的。通过齐奏能培养学生相互协作的精神，正因为每个学生在家弹奏乐曲的速度不一，而在课上却要求十几个人弹奏得整齐划一，渐渐对他们节奏感的培养有了一定的促进。轮奏和接龙是集体课中学生比较喜欢的教学方式，通常老师把一个曲子分成好几句或者几个段落分配几个学生演奏，这就需要学生注意力相对集中，并对曲子十分熟悉。通过这些趣味性的演奏方式学生不仅能在愉快的氛围中学习更对他们的节奏感和协作力有所培养。

二、钢琴集体课教学的不足

俗话说：“金无足金”。钢琴集体授课亦然。尽管钢琴集体授课呈现出上述诸多优点，但其存在的不足之处也不少。如果我们能够充分认识到集体教学钢琴演奏技巧时的不足之处，就可以在集体教学钢琴演奏时扬长避短，就可以更快、更准确地找出集体教授钢琴演奏技能的内在规律，更好地把握集体授课钢琴的技巧，迅速提高集体教授钢琴演奏技能的效率。下面是笔者在实际教学过程中逐渐发现的集体教授钢琴的不足之处：

1.对学生心理细致了解方面

以一对众人的钢琴集体授课形式，改变了学生学习钢琴的环境，活跃了教学课堂的氛围，让某些有不同程度心理障碍的学生在不知不觉中克服了心理障碍，积极主动地学到了钢琴演奏技能。但是，从另一个层面而言，集体教授钢琴演奏技巧，拉开了师生之间的心理距离，减少甚至完全失去了师生相互沟通的时间和机会。众所周知，教师不仅仅承担着授业与解惑的职责，与此同时，还承当着传道的职责：了解学生的心理，了解学生的行为，了解学生的欲望，了解学生的喜怒哀乐愁等，真诚地帮助学生，真正体现“教书育人”的教育教学本质。可是，因为集体教授钢琴演奏技巧，课堂上钢琴授课教师在短短的45分钟时间内能够做的也仅仅是精心地教授学生钢琴演奏的技能罢了。因为集体授课的教师，的的确确是没有时间也没有精力去了解每一位学生的心理动态，更无法做到在深入细微地了解每一位学生心理的基础上“对诊下药”帮助学生、辅导学生了。故此，这一问题成为集体教学钢琴需要解决的首要问题。

2.教学内容统一方面

由于钢琴集体课的教学在内容上必须强调统一性，这对于一些钢琴基础较好的同学（在实际的教学过程中我们经常发现这样的同学）的确有些“不公正”。由于她们已经有了一定的基础，但又必须在集体的队伍里原地踏步走；长期在这种环境中学习会使她们丧失学习的兴趣，甚至在技术上会倒退；“狼孩子”的故事就是对我们的一个提示。与此相反，也可能有极少数的同学因为跟不上集体的学习进度而掉队，从而丧失了学习的信心；长此以往还可能造成她们心理上的自卑感。这些可能发生的情况不能不引起我们的注意，如何避免、如何解决这些在钢琴集体课出现的，问题希望得到大家的讨论与帮助。

三、对于钢琴集体课教学的几点建议

1.以兴趣为导向，引导学生从“被动”学习到“主动”学习

音乐教育与其他所有的学科教育一样，兴趣是最好的老师。所以，在音乐教学过程中，我们必须注重培养学生浓厚的音乐学习兴趣，必须改变沿袭千年的过于严肃过于沉闷的传统的教学模式，并采取新的学习效果评价模式，以此激发学生音乐学习的浓厚兴趣。虽然，音乐专业课的设置在很大程度上取决于学生的爱好和兴趣，然而，很多学生对自己所选择的专业课程的理论知识和音乐表演技能等却缺乏高度的重视。所以，音乐教师要摒弃传统的教师演示学生模仿训练的教学方式，采用与学生多沟通多交流的教学方式，根据学生的兴趣爱好和音乐知识储备因材施教。

2.改编教材，增加教学的时代感与趣味性

目前，我国许多高等音乐学校自行编写的新教材只是对原教材部分内容做了适当的调整和改编，缺乏最起码的创新。所以，教材内容在很大程度上仍然是钢琴集体授课发展的瓶颈。笔者认为，要想充分发挥集体教授钢琴的理想效果，学校就应该根据学生的爱好、兴趣和钢琴知识储备编写一套系统的、完善的、适合学生学习和练习的钢琴集体授课教材，供集体授课的教师选用。教师也要深入研究改进钢琴集体教学的方法，并自觉提高自己的集体授课技能。如果时间和精力允许，教师最好结合自己集体授课的心得体会编写一套适合自己钢琴集体授课的教材。当然，自己编写的新教材，必须内容丰富，时代感强，趣味性高，容易激发学生学习钢琴的主观能动性。

3.训练学生的即兴创作能力，培养学生的创新思维

音乐是一种极富创造性和表演激情的艺术表现形式。音乐的上述特点集中表现在具体的音乐创作和具体的即兴表演过程之中。集体教学钢琴课程时，教师必须密切关注学生在音乐领域所具备的创造能力和即兴表演能力，让学生在学习钢琴演奏技能的同时，充分发挥自己的创造潜能和即兴表演潜能，并在此过程中提高自己的音乐综合素养。

学生音乐创作能力和即兴表演能力的培养，离不开教师的指导和严格训练。因此，教师一旦发现极富即兴创新潜能的学生，就要为其提前制定好周密指导和严格训练的计划，帮助学生顺利达成自行创作目标。例如，钢琴集体授课训练五指手位时，学生既可以模仿教师的演奏节奏来训练，也可以自行选择黑键训练自己双手音符的演奏节奏，这就是学生自己的创作。当学生双手音符演奏节奏技能达到非常娴熟的境界之时，学生就可以在此前模仿教师弹奏的风格和速度的基础上即兴演奏，在即兴创作过程中充分享受钢琴演奏的乐趣。当然，教师也可以先做示范弹奏，让学生模仿练习，为学生自行创作奠定基础。不过，学生首先要通过下列几个方面的演奏来锻炼自己的即兴创作能力和培养自己敏锐的思维能力：（1）独奏；（2）视奏；（3）移奏；（4）重奏。在此过程中，教师要尽可能地多给学生做演奏示范，多讲解音乐的内涵和风格，让学生近可能多地了解音乐，以此为学生创编音乐提供必要的素材。此外，在钢琴集体教学过程中，教师还必须严格训练学生的音乐创编能力，提高学生的创编精进力，让学生真正体会到学习钢琴的乐趣。

总之，在集体钢琴教学中，应根据学生和掌握弹奏技术、技巧过程中不同阶段的特点，采取相应的教法，充分认识钢琴弹奏技术、技巧形成的规律和阶段，才能把钢琴教学搞得更好，进而完成培养钢琴教师的教育目标和任务。

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