赤峰学院体育学院健美操课程教学改革研究

2014-07-10阿拉坦花

赤峰学院学报·自然科学版 2014年5期

关键词：课程内容学院教学内容

阿拉坦花

（赤峰学院体育学院，内蒙古赤峰 024000）

赤峰学院体育学院健美操课程教学改革研究

阿拉坦花

（赤峰学院体育学院，内蒙古赤峰 024000）

本文基于当前的健美操课程内容和学生评价的现状,对赤峰学院体育教育专业学生采用文献资料法、问卷调查法和专家访谈法，了解目前体育学院健美操课程的教学、材料和设备的一些基本情况，从健美操课程内容体系和学生考核评价两个方面入手，对体育学院体育教育专业健美操课程内容和学生考核评价提出改革的必要性，从而为今后健美操课程的开展奠定实践指导基础.

健美操；课程内容；考核评价

1 前言

健美操课程是我院院体育专业的专业必修课程之一，体育专业培养人才目标不仅是学校教师的培训，更是培养复合型人才的社会需求.在当今社会发展形势下，健美操课程教学内容很难适应学生社会体育需求，只有进行全方位的健美操课程改革内容及学生考核评价，主动适应中小学体育教育和社会需求，才能更好地发挥作用的未来建设.为此，在本文中，通过一个全面的了解，对赤峰学院体育教育健美操教学的现状，结合当前的学校和社会对健美操人才需求特点的基础上，教师和健美操课程重要程度的评价，继承，改进学生，补充和完善了现有的健美操课程的内容，构建我院体育教育专业健美操课程体系，促进体育专业健美操发展稳定，使学生更好地适应社会需求.以此为依据，提出了我院体育教育专业学生健美操课程考核评价改革与完善的建议.在理论上，需要健美操教学评价理论丰富，促进健美操课科学发展；在实践中，使体育专业健美操课程的管理者，教师和学生对评价有一个全面、客观的认识，在实践中发挥评价作用，从而提高教学质量；为此对其他项目课程的改革与评价提供参考依据.

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

体育教育专业健美操课程内容和学生考核评价.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

在本文研究中，本人查阅了有关体育教学，课程改革的内容，考核评价等方面的论著10多部，有关健美操课程改革的论文查阅了数十篇，参阅了我院健美操课程教学大纲，在写作本文中总是关注健美操课程新的研究进展，并把握这一趋势的研究.

2.2.2 问卷调查法

从赤峰学院体育学院体育教育专业随机抽取100名健美操课程结业的学生，发放问卷（学生问卷），以了解健美操课程在本学院的开展情况；抽取10名教师，发放问卷（教师问卷）以了解健美操在本学院开展中存在的问题.发放学生问卷情况：随机抽取体育专业健美操课程结业在校生100名，发放问卷，回收有效问卷100份，有效率为100%.教师问卷回收情况：发放10份问卷给健美操教师，有效问卷回收10份，有效率100%.

2.2.3 访谈法

针对体育教育专业健美操课程内容和学生考核评价改革的必要性等问题对我院从事健美操教学多年的教师进行了访谈.

2.2.4 数理统计法

对调查所得数据进行统计学分析.

3 讨论分析

3.1 健美操课程教学内容分析

3.1.1 健美操实践课内容分析

表1 健美操实践课内容统计表

健美操授课内容主要包括实践课和理论课内容.在教学内容中，健美操实践课教学内容是实现健美操教学任务，完成健美操教学大纲所规定内容，包括基本的步法，基本的组合动作，套路动作等和各种身体练习等.80%的教师教学的主要内容，是大众健美操锻炼标准，11%教师教学的内容，选择了两操协会创编的健康活力操.大部分的教师是通过看碟，研究健美操运动组合动作，有少数教师进行过培训班学习.由于教师水平各有所异，再加上时间不统一，无法集体备课，造成学生学到不同的学习内容.在健美操的学习过程，对健美操运动的理解是不一样的，有差异，这不利于健美操的发展.

由于竞技健美操运动的要求更高，变化大，节奏变化快，除了学生身体素质要求竞技健美操是较高的，对学校的硬件设施还有更高的要求，因此，没有选择竞技健美操作为教学内容.虽然我们是实施素质教育，促进终身体育教育的发展，但从目前的情况来看，旧的思想观念依然存在，学生对体育锻炼习惯还未形成，很难形成终身体育意识，为此，以培养学生的体育锻炼能力为目标，培养学生形成终身体育锻炼的习惯.大学教育是教育的最后阶段，在这个阶段，我们曾经在小学，中学参加过一定程度的体育锻炼，可以说，具备了一定技能或有了一定的锻炼基础，所以现阶段体育教育的目标是培养人的运动习惯，形成终身体育意识.而不是教学生一陶操的练习，所以，为了满足学生的锻炼兴趣，需保持连续性，实现终身体育锻炼的目的.

3.1.2 课程结构不够系统，内容设置单一

高校教育的目的是培养身心健康、全面发展的社会主义建设人才.教学有法但无定法，它不仅要使学生获取知识，强身健体，提高技能，还能发展学生利用新知识，新技能的潜力，从而提高学生的整体素质.健美操属于技能主导类表现难美性项群运动.由于动作种类繁多，节奏变化多端，身体姿态优美，所以很容易激发起人们对健美操的学习动机.现如今我院健美操课程结构不够系统，内容设置较为单一，教师教学风格相对有比较固定，很难激发学生的创造性积极思维的形成，这就要求健美操课程应多样化，满足不同层次学生的需求.

3.1.3 对健美操理论教学内容学生需求状况分析

通过对教师的调查，在健美操理论教学内容，我院对健美操的起源和发展、分类与特点和健美操的意义与功能选择是较高的.通过调查学生可知，学生对这几项内容的喜欢程度是比较低的.学生们喜欢健美操音乐常识、健美操项目竞技能力训练方法.显而易见学生需求与健美操理论课内容的安排恰好相反，不能满足学生的需求.今天，高校体育教学改革和学生对健美操获取知识需求，主要是遵循体育社会学的原理，从动作美到技术美的体育美学知识，为此，要使健美操课有一个良性的发展，就应该引起教师的重视，需注重对健美操理论教学内容的调整.

3.2 体育教育专业健美操课程内容改革必要性

当务之急，对健美操课程教学内容进行改革，是体育专业发展的需要，换句话说，社会需求是健美操课程内容改革的外部动力.教学改革的核心历来是课程内容的改革，根据体育教育专业学生培养计划，为注重学生个体的发展，具备什么样的能力，健美操课程内容改革势在必行，对体育教育专业学生来说是当务之急.

3.3 健美操课程改革内容同时，考核评价需注重改革

教师对学生的评价是健美操课程大家公认的考试方法，而这样的考核方法对学生的主动性和积极性很难调动起来，对学生创编能力、组织能力等各种能力也不利于培养.因此，要想对学生各种能力的培养，就得对其进行考核评价的改革.以师生共同参与评价主体形式的多样性的评价，调动作为评价主体学生的积极性，鼓励这种评价形式，从而形成互动化的评价氛围.从教师为中心的主观评价，以学生为主体的客观评价，都是主动评价学生，能调动学生对其评价的积极性.以学生为主体的评价，不仅是学生自评能力的问题，更是激发他们参评的竞争与合作意识，教师要进行角色转换，从学生的角度去考虑问题，发挥评价的作用，经常观察学生的评价，对其进行总结归纳，从而调整教学评价，教师作为促进者，在评价中指导与合作，相互作用的评价既可以激发学习动机，又提高学习兴趣的积极性，促进教与学的和谐发展.