浅谈项目教学法在高职《计算机英语》教学中的应用

王维

【摘要】为了打破专业英语比较枯燥的闷局，笔者尝试运用项目教学法，把《计算机英语》的教学与实际工作流程相结合，从而使枯燥的课程变得生动、实用。笔者探讨如何把《计算机英语》与职业院校的学生就业方向相结合开发符合真实工作情景的学习项目以及这种学习方式给课堂带来的变革。

【关键词】项目教学 计算机英语 专业英语

《计算机英语》课程是计算机专业中非常重要的一门基础学科，学生通过课程学习能够掌握计算机专业的英语术语，巩固和扩大计算机的专业知识，培养学生在计算机维修和计算机网络等领域的阅读能力，提高在计算机相关服务行业中的服务水平，也为学生在计算机相关领域的进一步学习打下坚实的基础。然而目前计算机专业英语的教学还是以“填鸭式”的教学模式为主，老师在课堂上枯燥地给学生介绍计算机硬件、软件、系统、网络等相关词汇和让学生阅读翻译说明文中的句子，上课往往是老师讲为主，学生课堂练习为辅，授课方式比较单一，大部分学生的课堂集中度不高，吸收量少，而且实际应用程度低。为了改变这一现状，提高教学效率和教学效果，改变授课方式势在必行。笔者尝试运用项目教学法进行授课，效果良好。

一、项目教学法的介绍

项目教学法师是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。项目教学法最大的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，创造了学生主动参与、自助协作、探索创新的教学模式，它有别于传统的“教师讲、学生听”的被动的教学模式，因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

二、在《计算机英语》的教学中运用项目教学法的意义

1.按项目教学法的要求，除了教师讲授理论知识外，所有的教学环节都要以学生为中心，《计算机英语》是一门语言基础学科，同时也是一门专业学科，在职业教育中，更强调学生的实际应用能力，项目教学法在课堂中能更好地创设语言环境，而且是符合实际的语言环境，让学生有更多的机会运用语言，改变传统的教师讲单词、讲句子、讲课文，学生听、看、写，但是真的要说的时候说不出来的尴尬。

2.项目教学法是以真实的工作过程为基础开发教学项目，能为学生提供真实工作的全过程，更贴近学生将来就业时所接触到的问题，让学生在模拟中探索、学习、创新。

3.项目教学的目标指向是多重性的，因为项目教学的成果展示是多样性的、开放性的，学生可以通过图表、小品、演讲等形式展示学习成果，而这些过程中学生学会综合运用到语言教学中要求的“听、说、读、写”能力，达到语言教学的目的。

4.项目教学能培养学生多方面的职业核心能力，而且是可延伸发展的职业能力，如在完成项目中培养了分析和解决问题的能力，锻炼沟通协作能力，提高逻辑思维能力等。

三、项目教学法在《计算机英语》教学中的应用与实践——以在《The Elementary Components of PC》一课中的应用为例

结合教学分析项目。首先，开发项目。教师根据学生将来可能从事的工作内容，来开发真实业务，并与专业英语的内容相结合，形成一个有实际意义的项目。这样的项目能解决学生为什么要学专业英语的疑问，让学生自主地在真实语言环境中学习语言和练习语言的使用。例如学习《The Elementary Components of PC》这一课，主要的教学内容是计算机硬件的名词：display/monitor/screen，system unit ; system unit contains power supply， main memory， hard disk ，motherboard，DVD-player等计算机硬件的名词和这些硬件的参数，这些如果通过传统教学方法，就是把一堆的名词在课堂上填鸭式的灌输给学生，学生会觉得枯燥、无趣和没有用处。笔者把这一教学内容与销售相结合，形成一个项目是《成功销售一台组装的台式电脑》。

1.教学目标

①认识并熟记计算机硬件的英语单词；

②写出常见品牌的硬件销售清单；

③会开具购物收据；

④说出销售和购买计算机硬件的简单对话；

⑤参与任务研究与资料收集，培养沟通能力；

⑥参与任务决策与实施 ，培养团队协作能力。

2.工作任务(项目分解)

①制作计算机部件销售清单(附品牌)；

②角色扮演计算机买卖场景；

③制作计算机部件购物收据。

3.教学流程

①制定项目计划，明确要求。老师公布项目内容，创设项目情境，学生分组，50人的班级分成10个小组，5个人一个小组，完成3个子任务，要求每个子任务必须是不同的人担任任务组长。学生通过小组讨论、查找资料，制定项目计划，内容：(1)收集计算机部件英文名词；(2)查找销售清单格式和内容；(3)分析销售对话中使用的英语句型；(4)查找英文的购物收据格式和内容。

②项目教学过程

A.项目准备。教师引导学生完成项目，为学生提供必要的知识帮助(例如：提供各种品牌的英文销售清单、英文的商品收据、单词的读音指导)，学生进行小组讨论和进行知识整合，把需要的知识点进行收集、分析、安排。

B.项目实施。学生通过完成项目中的分任务，最终完成整个学习项目。教师在学生的实施过程中给予引导和帮助，学生通过学习、练习、提问、更正、再练习的过程中掌握所需知识，从而达成教学目标。

C.项目展示与评估。各小组展示计算机部件思维导图、计算机部件销售清单、计算机部件购物收据，表演计算机买卖对话。小组间相互学习与评价，教师以鼓励为主，提出改进意见。本课程学生评价表如下：

小组自评表

小组自评项目 分数 得分(备注)

能读出硬件英文名称20以上 10分

能写出硬件销售清单 10分

能根据销售清单制作物收据 10分

能角色扮演买卖电脑的对话 10分

参与任务研究与资料收集态度 10分

参与任务决策与实施 10分

尽力完成组内分配的任务 10分

规定时间内完成任务 10分

组长合理安排任务(组员打分) 10分

贡献或进步

如： (10分)(1点2分)

小组互评表

小组互评项目 10分 5分 5分

购物清单展示(30分) 书写 正确 罗列清晰 使用方便

购物收据展示(30分) 与清单匹配 价格计算正确 工整

对话表演(40分) 内容完整 语言流利 表现力强

总分

D.项目反思。教师引导学生对整个项目进行反思，除了改进项目成果外，还要讨论项目完成过程中各自的表现，对过程中出现的问题及时总结。

通过项目教学法，笔者根据专业英语的要求，把专业与学生将来可能从事计算机销售的工作相结合，把销售英语与计算机英语结合在一个学习任务中，再把计算机销售环节分解出用英语设计品牌硬件的推销传单、完成销售一台组装计算机的对话、开具英文的购物收据这3个任务。在整个销售计算机硬件的实践中，运用项目教学法，老师既可以为学生提供真实的学习情境，可以让学生模拟真实的工作过程，也可以让学生得到实在的工作体验，并且通过完成项目学习，全面锻炼到学生听、说、读、写等能力。教学情况如下：

A.课堂情况。项目教学法让学生清楚每一步应该做什么，目的是什么，分解任务让学生更清晰了解学习的安排，打破了传统教学一言堂的现象，学生在每个环节中都必须动脑动手动口，很好的调动学生的积极性。课堂变得活跃了，学生之间的互动多了。笔者在两个50人的班级分别使用传统的讲授和项目教学两种方式后，调查学生在课堂上的英语使用情况如下图。学生的课堂参与度大大提高，在课堂上学生使用英语的机会明显增加。

B.学习效果。项目教学法的课堂效果是显而易见的，学生在课堂上获取的知识更丰富了，不单单学会了几个单词、几个句子，而且把知识运用起来了，这样能很好地解决语言学习中遗忘率高的问题。同时在参与任务研究和资料收集的过程中，培养学生的沟通能力；在参与任务决策和实施的过程中，培养学生团队协作的能力。

四、结束语

在《计算机英语》中使用项目教学法，既能培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生在体验实际工作的过程中提高外语能力外，还能调动学生运用计算机专业知识，培养学生社会工作的综合能力。笔者认为在职业教育中推广这种以实际工作为基础的项目教学法是能让更多学生从枯燥的语言学习中找到乐趣，也能将工作与教学更紧密联系起来，为学生就业做好更充足的准备。

参考文献：

[1]肖胜阳.项目教学法——建构主义学习理论在计算机教学的新模式[J].广东职业与成人教育,2002,8.

[2] 张政.计算机英语词汇特征[J]. 外语与外语教学,1999,(6).

[3]郭跃进.中学英语游戏教学指导[M].武汉大学出版社,2002.8

[4]赵才欣.任务型课程与学科教学中任务性学习的探讨[J].上海教学研究, 2001(10).

endprint

【摘要】为了打破专业英语比较枯燥的闷局，笔者尝试运用项目教学法，把《计算机英语》的教学与实际工作流程相结合，从而使枯燥的课程变得生动、实用。笔者探讨如何把《计算机英语》与职业院校的学生就业方向相结合开发符合真实工作情景的学习项目以及这种学习方式给课堂带来的变革。

【关键词】项目教学 计算机英语 专业英语

《计算机英语》课程是计算机专业中非常重要的一门基础学科，学生通过课程学习能够掌握计算机专业的英语术语，巩固和扩大计算机的专业知识，培养学生在计算机维修和计算机网络等领域的阅读能力，提高在计算机相关服务行业中的服务水平，也为学生在计算机相关领域的进一步学习打下坚实的基础。然而目前计算机专业英语的教学还是以“填鸭式”的教学模式为主，老师在课堂上枯燥地给学生介绍计算机硬件、软件、系统、网络等相关词汇和让学生阅读翻译说明文中的句子，上课往往是老师讲为主，学生课堂练习为辅，授课方式比较单一，大部分学生的课堂集中度不高，吸收量少，而且实际应用程度低。为了改变这一现状，提高教学效率和教学效果，改变授课方式势在必行。笔者尝试运用项目教学法进行授课，效果良好。

一、项目教学法的介绍

项目教学法师是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。项目教学法最大的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，创造了学生主动参与、自助协作、探索创新的教学模式，它有别于传统的“教师讲、学生听”的被动的教学模式，因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

二、在《计算机英语》的教学中运用项目教学法的意义

1.按项目教学法的要求，除了教师讲授理论知识外，所有的教学环节都要以学生为中心，《计算机英语》是一门语言基础学科，同时也是一门专业学科，在职业教育中，更强调学生的实际应用能力，项目教学法在课堂中能更好地创设语言环境，而且是符合实际的语言环境，让学生有更多的机会运用语言，改变传统的教师讲单词、讲句子、讲课文，学生听、看、写，但是真的要说的时候说不出来的尴尬。

2.项目教学法是以真实的工作过程为基础开发教学项目，能为学生提供真实工作的全过程，更贴近学生将来就业时所接触到的问题，让学生在模拟中探索、学习、创新。

3.项目教学的目标指向是多重性的，因为项目教学的成果展示是多样性的、开放性的，学生可以通过图表、小品、演讲等形式展示学习成果，而这些过程中学生学会综合运用到语言教学中要求的“听、说、读、写”能力，达到语言教学的目的。

4.项目教学能培养学生多方面的职业核心能力，而且是可延伸发展的职业能力，如在完成项目中培养了分析和解决问题的能力，锻炼沟通协作能力，提高逻辑思维能力等。

三、项目教学法在《计算机英语》教学中的应用与实践——以在《The Elementary Components of PC》一课中的应用为例

结合教学分析项目。首先，开发项目。教师根据学生将来可能从事的工作内容，来开发真实业务，并与专业英语的内容相结合，形成一个有实际意义的项目。这样的项目能解决学生为什么要学专业英语的疑问，让学生自主地在真实语言环境中学习语言和练习语言的使用。例如学习《The Elementary Components of PC》这一课，主要的教学内容是计算机硬件的名词：display/monitor/screen，system unit ; system unit contains power supply， main memory， hard disk ，motherboard，DVD-player等计算机硬件的名词和这些硬件的参数，这些如果通过传统教学方法，就是把一堆的名词在课堂上填鸭式的灌输给学生，学生会觉得枯燥、无趣和没有用处。笔者把这一教学内容与销售相结合，形成一个项目是《成功销售一台组装的台式电脑》。

1.教学目标

①认识并熟记计算机硬件的英语单词；

②写出常见品牌的硬件销售清单；

③会开具购物收据；

④说出销售和购买计算机硬件的简单对话；

⑤参与任务研究与资料收集，培养沟通能力；

⑥参与任务决策与实施 ，培养团队协作能力。

2.工作任务(项目分解)

①制作计算机部件销售清单(附品牌)；

②角色扮演计算机买卖场景；

③制作计算机部件购物收据。

3.教学流程

①制定项目计划，明确要求。老师公布项目内容，创设项目情境，学生分组，50人的班级分成10个小组，5个人一个小组，完成3个子任务，要求每个子任务必须是不同的人担任任务组长。学生通过小组讨论、查找资料，制定项目计划，内容：(1)收集计算机部件英文名词；(2)查找销售清单格式和内容；(3)分析销售对话中使用的英语句型；(4)查找英文的购物收据格式和内容。

②项目教学过程

A.项目准备。教师引导学生完成项目，为学生提供必要的知识帮助(例如：提供各种品牌的英文销售清单、英文的商品收据、单词的读音指导)，学生进行小组讨论和进行知识整合，把需要的知识点进行收集、分析、安排。

B.项目实施。学生通过完成项目中的分任务，最终完成整个学习项目。教师在学生的实施过程中给予引导和帮助，学生通过学习、练习、提问、更正、再练习的过程中掌握所需知识，从而达成教学目标。

C.项目展示与评估。各小组展示计算机部件思维导图、计算机部件销售清单、计算机部件购物收据，表演计算机买卖对话。小组间相互学习与评价，教师以鼓励为主，提出改进意见。本课程学生评价表如下：

小组自评表

小组自评项目 分数 得分(备注)

能读出硬件英文名称20以上 10分

能写出硬件销售清单 10分

能根据销售清单制作物收据 10分

能角色扮演买卖电脑的对话 10分

参与任务研究与资料收集态度 10分

参与任务决策与实施 10分

尽力完成组内分配的任务 10分

规定时间内完成任务 10分

组长合理安排任务(组员打分) 10分

贡献或进步

如： (10分)(1点2分)

小组互评表

小组互评项目 10分 5分 5分

购物清单展示(30分) 书写 正确 罗列清晰 使用方便

购物收据展示(30分) 与清单匹配 价格计算正确 工整

对话表演(40分) 内容完整 语言流利 表现力强

总分

D.项目反思。教师引导学生对整个项目进行反思，除了改进项目成果外，还要讨论项目完成过程中各自的表现，对过程中出现的问题及时总结。

通过项目教学法，笔者根据专业英语的要求，把专业与学生将来可能从事计算机销售的工作相结合，把销售英语与计算机英语结合在一个学习任务中，再把计算机销售环节分解出用英语设计品牌硬件的推销传单、完成销售一台组装计算机的对话、开具英文的购物收据这3个任务。在整个销售计算机硬件的实践中，运用项目教学法，老师既可以为学生提供真实的学习情境，可以让学生模拟真实的工作过程，也可以让学生得到实在的工作体验，并且通过完成项目学习，全面锻炼到学生听、说、读、写等能力。教学情况如下：

A.课堂情况。项目教学法让学生清楚每一步应该做什么，目的是什么，分解任务让学生更清晰了解学习的安排，打破了传统教学一言堂的现象，学生在每个环节中都必须动脑动手动口，很好的调动学生的积极性。课堂变得活跃了，学生之间的互动多了。笔者在两个50人的班级分别使用传统的讲授和项目教学两种方式后，调查学生在课堂上的英语使用情况如下图。学生的课堂参与度大大提高，在课堂上学生使用英语的机会明显增加。

B.学习效果。项目教学法的课堂效果是显而易见的，学生在课堂上获取的知识更丰富了，不单单学会了几个单词、几个句子，而且把知识运用起来了，这样能很好地解决语言学习中遗忘率高的问题。同时在参与任务研究和资料收集的过程中，培养学生的沟通能力；在参与任务决策和实施的过程中，培养学生团队协作的能力。

四、结束语

在《计算机英语》中使用项目教学法，既能培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生在体验实际工作的过程中提高外语能力外，还能调动学生运用计算机专业知识，培养学生社会工作的综合能力。笔者认为在职业教育中推广这种以实际工作为基础的项目教学法是能让更多学生从枯燥的语言学习中找到乐趣，也能将工作与教学更紧密联系起来，为学生就业做好更充足的准备。

参考文献：

[1]肖胜阳.项目教学法——建构主义学习理论在计算机教学的新模式[J].广东职业与成人教育,2002,8.

[2] 张政.计算机英语词汇特征[J]. 外语与外语教学,1999,(6).

[3]郭跃进.中学英语游戏教学指导[M].武汉大学出版社,2002.8

[4]赵才欣.任务型课程与学科教学中任务性学习的探讨[J].上海教学研究, 2001(10).

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【摘要】为了打破专业英语比较枯燥的闷局，笔者尝试运用项目教学法，把《计算机英语》的教学与实际工作流程相结合，从而使枯燥的课程变得生动、实用。笔者探讨如何把《计算机英语》与职业院校的学生就业方向相结合开发符合真实工作情景的学习项目以及这种学习方式给课堂带来的变革。

【关键词】项目教学 计算机英语 专业英语

《计算机英语》课程是计算机专业中非常重要的一门基础学科，学生通过课程学习能够掌握计算机专业的英语术语，巩固和扩大计算机的专业知识，培养学生在计算机维修和计算机网络等领域的阅读能力，提高在计算机相关服务行业中的服务水平，也为学生在计算机相关领域的进一步学习打下坚实的基础。然而目前计算机专业英语的教学还是以“填鸭式”的教学模式为主，老师在课堂上枯燥地给学生介绍计算机硬件、软件、系统、网络等相关词汇和让学生阅读翻译说明文中的句子，上课往往是老师讲为主，学生课堂练习为辅，授课方式比较单一，大部分学生的课堂集中度不高，吸收量少，而且实际应用程度低。为了改变这一现状，提高教学效率和教学效果，改变授课方式势在必行。笔者尝试运用项目教学法进行授课，效果良好。

一、项目教学法的介绍

项目教学法师是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。项目教学法最大的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，创造了学生主动参与、自助协作、探索创新的教学模式，它有别于传统的“教师讲、学生听”的被动的教学模式，因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

二、在《计算机英语》的教学中运用项目教学法的意义

1.按项目教学法的要求，除了教师讲授理论知识外，所有的教学环节都要以学生为中心，《计算机英语》是一门语言基础学科，同时也是一门专业学科，在职业教育中，更强调学生的实际应用能力，项目教学法在课堂中能更好地创设语言环境，而且是符合实际的语言环境，让学生有更多的机会运用语言，改变传统的教师讲单词、讲句子、讲课文，学生听、看、写，但是真的要说的时候说不出来的尴尬。

2.项目教学法是以真实的工作过程为基础开发教学项目，能为学生提供真实工作的全过程，更贴近学生将来就业时所接触到的问题，让学生在模拟中探索、学习、创新。

3.项目教学的目标指向是多重性的，因为项目教学的成果展示是多样性的、开放性的，学生可以通过图表、小品、演讲等形式展示学习成果，而这些过程中学生学会综合运用到语言教学中要求的“听、说、读、写”能力，达到语言教学的目的。

4.项目教学能培养学生多方面的职业核心能力，而且是可延伸发展的职业能力，如在完成项目中培养了分析和解决问题的能力，锻炼沟通协作能力，提高逻辑思维能力等。

三、项目教学法在《计算机英语》教学中的应用与实践——以在《The Elementary Components of PC》一课中的应用为例

结合教学分析项目。首先，开发项目。教师根据学生将来可能从事的工作内容，来开发真实业务，并与专业英语的内容相结合，形成一个有实际意义的项目。这样的项目能解决学生为什么要学专业英语的疑问，让学生自主地在真实语言环境中学习语言和练习语言的使用。例如学习《The Elementary Components of PC》这一课，主要的教学内容是计算机硬件的名词：display/monitor/screen，system unit ; system unit contains power supply， main memory， hard disk ，motherboard，DVD-player等计算机硬件的名词和这些硬件的参数，这些如果通过传统教学方法，就是把一堆的名词在课堂上填鸭式的灌输给学生，学生会觉得枯燥、无趣和没有用处。笔者把这一教学内容与销售相结合，形成一个项目是《成功销售一台组装的台式电脑》。

1.教学目标

①认识并熟记计算机硬件的英语单词；

②写出常见品牌的硬件销售清单；

③会开具购物收据；

④说出销售和购买计算机硬件的简单对话；

⑤参与任务研究与资料收集，培养沟通能力；

⑥参与任务决策与实施 ，培养团队协作能力。

2.工作任务(项目分解)

①制作计算机部件销售清单(附品牌)；

②角色扮演计算机买卖场景；

③制作计算机部件购物收据。

3.教学流程

①制定项目计划，明确要求。老师公布项目内容，创设项目情境，学生分组，50人的班级分成10个小组，5个人一个小组，完成3个子任务，要求每个子任务必须是不同的人担任任务组长。学生通过小组讨论、查找资料，制定项目计划，内容：(1)收集计算机部件英文名词；(2)查找销售清单格式和内容；(3)分析销售对话中使用的英语句型；(4)查找英文的购物收据格式和内容。

②项目教学过程

A.项目准备。教师引导学生完成项目，为学生提供必要的知识帮助(例如：提供各种品牌的英文销售清单、英文的商品收据、单词的读音指导)，学生进行小组讨论和进行知识整合，把需要的知识点进行收集、分析、安排。

B.项目实施。学生通过完成项目中的分任务，最终完成整个学习项目。教师在学生的实施过程中给予引导和帮助，学生通过学习、练习、提问、更正、再练习的过程中掌握所需知识，从而达成教学目标。

C.项目展示与评估。各小组展示计算机部件思维导图、计算机部件销售清单、计算机部件购物收据，表演计算机买卖对话。小组间相互学习与评价，教师以鼓励为主，提出改进意见。本课程学生评价表如下：

小组自评表

小组自评项目 分数 得分(备注)

能读出硬件英文名称20以上 10分

能写出硬件销售清单 10分

能根据销售清单制作物收据 10分

能角色扮演买卖电脑的对话 10分

参与任务研究与资料收集态度 10分

参与任务决策与实施 10分

尽力完成组内分配的任务 10分

规定时间内完成任务 10分

组长合理安排任务(组员打分) 10分

贡献或进步

如： (10分)(1点2分)

小组互评表

小组互评项目 10分 5分 5分

购物清单展示(30分) 书写 正确 罗列清晰 使用方便

购物收据展示(30分) 与清单匹配 价格计算正确 工整

对话表演(40分) 内容完整 语言流利 表现力强

总分

D.项目反思。教师引导学生对整个项目进行反思，除了改进项目成果外，还要讨论项目完成过程中各自的表现，对过程中出现的问题及时总结。

通过项目教学法，笔者根据专业英语的要求，把专业与学生将来可能从事计算机销售的工作相结合，把销售英语与计算机英语结合在一个学习任务中，再把计算机销售环节分解出用英语设计品牌硬件的推销传单、完成销售一台组装计算机的对话、开具英文的购物收据这3个任务。在整个销售计算机硬件的实践中，运用项目教学法，老师既可以为学生提供真实的学习情境，可以让学生模拟真实的工作过程，也可以让学生得到实在的工作体验，并且通过完成项目学习，全面锻炼到学生听、说、读、写等能力。教学情况如下：

A.课堂情况。项目教学法让学生清楚每一步应该做什么，目的是什么，分解任务让学生更清晰了解学习的安排，打破了传统教学一言堂的现象，学生在每个环节中都必须动脑动手动口，很好的调动学生的积极性。课堂变得活跃了，学生之间的互动多了。笔者在两个50人的班级分别使用传统的讲授和项目教学两种方式后，调查学生在课堂上的英语使用情况如下图。学生的课堂参与度大大提高，在课堂上学生使用英语的机会明显增加。

B.学习效果。项目教学法的课堂效果是显而易见的，学生在课堂上获取的知识更丰富了，不单单学会了几个单词、几个句子，而且把知识运用起来了，这样能很好地解决语言学习中遗忘率高的问题。同时在参与任务研究和资料收集的过程中，培养学生的沟通能力；在参与任务决策和实施的过程中，培养学生团队协作的能力。

四、结束语

在《计算机英语》中使用项目教学法，既能培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生在体验实际工作的过程中提高外语能力外，还能调动学生运用计算机专业知识，培养学生社会工作的综合能力。笔者认为在职业教育中推广这种以实际工作为基础的项目教学法是能让更多学生从枯燥的语言学习中找到乐趣，也能将工作与教学更紧密联系起来，为学生就业做好更充足的准备。

参考文献：

[1]肖胜阳.项目教学法——建构主义学习理论在计算机教学的新模式[J].广东职业与成人教育,2002,8.

[2] 张政.计算机英语词汇特征[J]. 外语与外语教学,1999,(6).

[3]郭跃进.中学英语游戏教学指导[M].武汉大学出版社,2002.8

[4]赵才欣.任务型课程与学科教学中任务性学习的探讨[J].上海教学研究, 2001(10).

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