特别的爱给特别的你

成蕾

个体的差异，先天的禀赋，后天的教育等都会造成孩子之间的千差万别，每个班级都有行为习惯比较特殊的幼儿，怎样选择一个适合的幼儿园集体教育和恰当个别教育相结合的个性教育模式，是我们面临的最大挑战。作为幼儿教师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常工作中全方位地奉献出我们的爱。“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子。”在日常班级管理工作中我坚持正面教育原则，实施个性教育，把特别的爱给特别的孩子。

一、特别的批评给特别的你——情绪易失控的灵灵

灵灵在集体中行为表现异常，情绪超级不稳定，时而大笑时而痛哭，当老师和她妈妈反映以后，灵灵妈妈不但没有认识到这些缺点，反而有些埋怨老师没有耐心，劝老师说“我家孩子挺好的，发脾气过一阵字就会好的。”灵灵妈妈这样一种“超常的耐心”无疑给孩子日常的错误行为笼罩了一层保护膜，致使灵灵很多时候不能够正确对待自己无缘无故闹情绪的缺点，为老师的正确引导频添了许多的困难。基于此我们开始给孩子制定具体的个性批评方案。首先对孩子的失控行为摆事实、讲道理，当前发生的事情当下解决。教师尽量用平和的心态，温和的语气进行说服教育。批评孩子的时候，让孩子看着老师的眼睛，进行平视交流，把具体的事情用比较清楚的语言进行正确的评价。其次当灵灵的行为表现过于叛逆、听不进劝的时候，教师就采取冷处理的方式。让孩子知道，因为她的哭闹、情绪化表现等行为，让班级内其他孩子和老师很“心烦”，影响了大家的心情，妨碍了大家的活动，所以请她“静静独坐”一段时间，为的是能够不影响大家正常的活动。等孩子情绪缓和过来以后，教师再进行恰当的说教。再者及时、恰当地捕捉孩子的闪光点，肯定孩子和大家团结共处能给大家带来快乐，大家都喜欢这样的灵灵，从而让她也能感受到正确接受批评给予她带来的种种快乐的情感体验。

二、特别的惩罚给特别的你——攻击性强的涛涛

涛涛的特别表现在聪明活泼、个性张扬，吃不得一点“小亏”，动不动拔拳动腿，从上幼儿园开始就有一种“没有教养的蛮横劲”，家长也承认是过度溺爱犯的错。碰到这样的情况，在说理教育、榜样作用等方法无效的情况下，我认为，给予孩子必要的小小惩罚，基于“挽救孩子”的目的上，还是非常有必要的。对于涛涛的教育问题，我特意请他妈妈来幼儿园交流了很长的时间，在一定范围内达成共识，制订出一些比较适合涛涛的纠正方案。首先孩子因为年龄小，模仿行为强，所以在家尽量少给孩子看一些打斗类的动画片，多给孩子看一些有关礼仪、友谊等方面的动画片，让孩子有模仿学习的好榜样，营造一个有利于孩子身心健康发展的家庭环境、文化氛围。其次教会孩子一些简单的交往技能，在碰到问题的时候，鼓励涛涛多说“请您……”“谢谢”之类的礼貌用语，对孩子偶尔表现出来的这些行为给予及时性的强化肯定和表扬。方案三：给孩子找一些性格随和、容易相处的好朋友，通过好朋友的友善行为给予孩子积极的心理暗示，告诉涛涛，礼貌、友善的朋友，大家都喜欢，让孩子通过同伴的力量来强化他的友善行为，淡化攻击性行为。方案四：在涛涛发生攻击性行为后，通过各种小小的惩罚来让涛涛被动弥补他的过失。比如：中午散步的时候留在教室中，帮小朋友排椅子；罚停做值日生；或者请他来帮助“受害者”擦眼泪、捶背、安慰等等，直到“受害者”原谅他为止。

班中像这样的个别教育还有很多：把特别的狠心给依赖性强的贝贝，让他知道“自己的事情要自己做”；特别的赞美给缺乏信心的溢溢，使他明白自己还是挺能干；特别的耐心给反应迟钝的竣竣，帮他一起按时完成学习任务……让孩子慢慢地对自己的行为有所反思，有所约束。让孩子知道，老师的爱就象妈妈的爱，有宽松有严肃，有亲热也有威严，需要孩子用自己的努力来获得老师“温柔的爱”。这样获得的爱，才是真正有价值的爱！

在教育过程中，我们必须时刻将幼儿放在教育的主体地位，充分考虑幼儿的身心感受和接收程度，才能真正体现教育的引导作用。在实施个别教育活动中不应因贪图方便而过多地采用口头说服的方法，而是应针对幼儿的不同特点，通过各种不同的教育途径、方法和手段，尽量让幼儿多一点实际感受，多一些感性认识，使幼儿在教师的引导下能通过自己的经验积累进行自我教育实践。教师要逐步学会做个有心人，随时将生活中一些偶发的事件巧妙地转化为教育契机，及时对幼儿进行随机教育，这样，既能收到预想不到的教育效果，更能发挥教育的最佳效益。

【作者单位；昆山市实验幼儿园 江苏】endprint