小学数学教学之我见

杨会军

兴趣是学生的挚友，是其学习的一种原动力，凡是学生感兴趣的事物，则会努力去认识它、掌握它。小学生的行为举止极不稳定，容易发生转移，为使这一活动能够坚持不懈、深入持久地开展下去，教师要作为忠实的欣赏者，按时到场，并用热情的鼓励来帮助每一个学生，使他们增强勇气，树立自信，体验成功。数学是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了基本的概念、性质、法则、公式后，会觉得就懂了；发现他们上课打不起精神，思想开小差，作业也马虎，对一些典型的习题也屡做屡错，不思改正，这时如盲目的加大作业量，会导致学生对数学产生畏难、厌倦的心理。这种现象是因为教师对教材还钻得不深，对小学生的心理还研得不透，没有调动学生的学习兴趣。据此，我们可以采用一下策略，以供同行探讨：

一、教师要走出认识误区，唤起学生的学习热情

目前，国家提倡减负，然而部分教师仍用学习成绩来衡量教学质量，一味强调多练，盲目加大作业量，致使学生产生了厌学心理。故教师要精讲精练，要有目标意识，在认真学习大纲、钻研教材的基础上结合本班实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。可根据班级情况，对后进生转化采用“一帮一”、“找同伴”的方法，培养学生的合作意识，对作业中普遍性的问题，应多安排时节，而对个别问题，可单独进行辅导。这样，既有共同的基本要求，又有个别辅导，从而真正使所有学生通过系统的学习，使知识得到巩固，能力得到提高。我们还要善于发现学生的优点，做的对时，应及时予以表扬、肯定，因为成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现高层次的追求。一定要从学生的实际水平出发，为使学生获得成功，我们应以创设成功机会为核心组织教学，采取低起点、快反馈的方法，将教学目标由易而难、由简到繁、递进层次。给不同学生给予不同问题，来调动他们的积极性。对于后进生，我们更应该善于发现他们的闪光点，只要努力了，只要有一点进步，哪怕书写认真了，上课敢回答问题了等，都要及时予以表扬。

如：上分数这节内容时，有这样一道题：1/3+1/4= ，我们班有一位学生，算出1/3+1/4=2/7，他竟然分子、分母都相加。当时我非常生气，因为我们已经开始上分数的乘除法了，而他连分数的加法（口算题）也不会。这时，我又静下心来，把他叫到办公室，单独进行辅导，并讲一些学习方法。功夫不负有心人，此同学后来学习很用功，此事例足以说明，我们在教学时，一定要有耐心，因材施教、对症下药，不同学生要有不同目标，培养他们产生学习数学的兴趣。

二、建立和谐的师生感情，激发学生的学习兴趣

没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的思想基础。课堂是学生成长的地方，要让学生积极主动地参与学习，必须激发学生的学习兴趣，激励他的自信心。课堂上教师通过热身活动、游戏活动，使全体学生以极高的热情投入到学习中去。在参与活动中，师生之间的交流是平等的，课堂气氛是和谐的。因此，必须要激发学生的兴趣，而情感交流是激发学生兴趣的关键。在上数学课时，我们要善于运用情感，把全班学生吸引到教师周围，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们顺利地走出困境，就应该注意以下几点：

1、尊重学生

作为教师，当然最喜欢“听话”的学生，对那些思想表现好，学习成绩优异的学生当做掌上明珠，而对差生很冷淡，这样会使差生更差，教师要公平对待他们。对于数学没兴趣的，不能一味地责怪学生，教师首先要自己找原因，检查自己的教学工作有没有漏洞，发现学生作业中有普遍性的错误先要自我检讨，这样做会使学生倍受感动，从而促使学生自觉纠正错误。倘若学生作业上出现错误，教师只是一味地批评、责怪，很容易造成师生对立。

2、理解学生

学生不爱学习数学，教师应当分析原因，必要时可让学生写建议书。比如，一个学生这样写道：“老师，您课上讲的太多，我们只是听、记，能否给我们一点练习的时间？”“老师，您讲的太快”……等。经过这样的沟通，教师也会发现自己的不足，以便改进教法，师生关系也融洽了。

三、采取激励手法，点醒学生模糊的理想

小学生的意志从总体上说是比较薄弱的，我们要用榜样激励这一手段来培养学生学习数学的坚强意志。激励是一种教学管理的艺术，又是一种教学调节手段。因此，我们可以运用榜样激励的这一手段来培养学习的坚强意志，榜样的力量是无穷的，教师可以给学生讲一些历史人物、伟人或名人的故事。如“悬梁刺股”、“卧薪尝胆”这些故事能使学生明白，想成就一番事业，没有坚强的意志是不行的。教师更应该以身立教，教师的工作是学生，老师的思想随时都感染和影响着学生，因此教师必须“美其德、慎其行”。凡是要求学生做到的，老师要率先垂范。我要求学生认真做作业，而我备课定要一丝不苟，每天100多本数学作业都能及时批改，言传身教。当学生知道老师比他们还辛苦，既要备课、上课，还要学习，就会受到感动，受到鼓舞。还可以讲本班中的优秀学生之所以能取得成功，除了智力因素之外，还得益于良好的非智力因素（如意志、兴趣），他们整天和同学们生活在一起，这样的榜样来自身边，真实可信，学生易仿、易学，利于同学们相互竞争、相互学习，更利于优良班风的形成和巩固，从而有效地培养了他们学习数学的兴趣。教师的成功点拨，会震动学生的心灵，他们自己教育自己，还用教师“苦口婆心”吗？人是该有美好的理想的！

【作者单位：舟曲县峰迭中心小学 甘肃】