如何在科学课中提高学生的听课注意

教育心理学研究表明：“注意是心理活动对一定对象的指向与集中。”当我们处于清醒状态时，我们的心理活动并不会将我们的注意一一分配到各个对象上，对它们都作出反映，而是会有选择地指向其中的某一个或几个对象，把它们作为心理活动的对象，而对其余的对象则可以视而不见，听而不闻，不予理会，以保证对所选择的对象作出清晰的反映。然而，我们每个人都生活在纷繁复杂的大千世界中，每一个瞬间，都会有许多客观的事物在影响着我们的注意力，使我们的注意力下降，处在小学阶段的儿童表现的尤其突出。

在上科学课时，我经常发现有时一张小小的树叶的飘落、一位老师的轻声走过，都会影响学生的听课注意力，使他们分心，有的同学甚至很难再一次把注意力集中到认真听课上来。因此，在小学科学教学中，如何提高学生的听课注意力，培养学生良好的听课习惯，对提高科学学科的课堂教学效果具有积极的作用。下面，笔者简单谈谈自己在教学中的一些做法。

一、设立积分奖惩机制，激发学生认真听课的热情

新课程标准指出，科学课程的教学评价，应注意评价内容的全面化，要考察学生涵盖科学素养的各方面内容，同时，它又指出，我们在注意评价内容的全面化时，更要注重评价时机的全程化，评价时机不能仅在学习过程结束后进行，而应该伴随于教学过程之中。

基于上述的理念，以及科学学科的特点，我在学生中设立了积分奖惩机制。在上课时，能认真听课、积极发言的同学，每次课加2分，上课时经常说话、开小差，不认真听课的同学，每次扣1分。当累计的加分满40分时，期末等第上升一个等级，累计加分满60分时，期末等第直接为优秀。当累计减分满20分时，直接降一个等第，当累计减分满30分时，直接降为合格甚至不合格。

上课时，我就时刻关注同学们的表现和反应，下课后，积极进行奖惩考核，一学期下来，减分的少了，加分的多了，上课认真听课、积极发言的人多了。可见，虽然只有1分、2分的加减，但是学生听说认真听课后能加分，就能调动起学生的学习积极性，提高他们的听课热情，促使他们认真听课。

二、扩大答题覆盖范围，端正学生认真听课的态度

小学低年级儿童的注意缺乏自觉性，自己不能主动的确立目的，需要教师给定。在注意的进程中，也不会组织自己的注意，需要教师不断的提醒，一旦没有外在的帮助，他们常常会中止或分散。随着儿童心理活动目的性、有意性、自控力的逐渐增强，到了小学中、高年级的儿童，注意力虽有所增强，但还是需要教师时刻的提醒。

在实际教学中，教师不断的提问，实际上等同于是对学生有意注意的不间断的提醒，因此，我在提出问题后，尤其会关注学生回答问题的覆盖范围，尽可能扩大学生回答问题的覆盖面。课堂上，一开始提出问题后，我会让一些自己举手的同学来回答问题，继续提问后，如果还是刚才回答过的同学举手时，我会选择一些没有举手的同学起来回答。这样的话，一来可以给这位学生回答问题的机会，二来也可以提醒这位同学，乃至全班同学，让他们知道上课要认真听讲，不举手也可能要回答问题的。通过扩大学生回答问题的覆盖面，就能从根本上迫使学生认真听课，端正学生听课的态度，养成良好的听课习惯。

三、培养良好学习兴趣，维持学生认真听课的热度

兴趣是引起和维持注意的强大动力。有些事情本身就能引起人们的兴趣，但更多的事情是以其结果，间接地引起人们的兴趣，培养兴趣是引发注意的重要条件。因此，在教学中，我们要尽可能的培养学生良好的学习兴趣，激发他们的听课热情。

1.注重演示实验，激发学生学习兴趣

演示实验可以使教学过程生动活泼，学生听课注意力集中，好的演示实验往往会使学生长期不忘，更有助于学生牢固掌握知识。

在教学《物体在水中的沉浮》一课时，我出示一个装满水的水槽和一块石头，提问：“如果老师把石头放在水里，会出现什么现象？”学生回答。教师进行演示，学生发现石头是下沉的。接着，教师又出示一块木头，提问：“如果现在是木头呢？”学生回答。教师再次演示，学生发现木头是上浮的。教师再次出示蜡烛、胡萝卜、橡皮等物品，提问：“你们认为这些物体中，哪些会沉，哪些会浮？”当教师提出问题后，学生踊跃举手，积极回答问题。实践发现，当教师手里拿着石头和木头准备演示实验时，学生注意力高度集中，都想看一看究竟会发生什么现象。可见，良好的演示实验对调动学生的学习积极性，有良好的促进作用，能为后续的教学打好坚实的基础，对学生保持良好的听课热度有积极的作用。

2.借助现代媒体，激发学生学习兴趣

随着科学技术的不断发展，计算机、投影仪等现代教育技术媒体也在不断地被应用到我们的课堂教学中，辅助我们的课堂教学。新课程标准也指出：“现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣，为今天的教学开阔的天地。”

例如，在教学《地震和火山》一课时，为了引起学生学习兴趣，激发学生的听课注意力，我改变了以往通过讲解的方式介绍什么是地震，什么是火山喷发现象，而是先提问：“同学们，你们听说过地震和火山喷发吗？”让学生介绍一下自己的认知。然后教师继续提问：“刚才同学们介绍了一些地震和火山喷发的现象，现在老师这里也有一些地震和火山喷发时的视频资料，你们想看看吗？”学生眼睛瞪得大大的，异口同声：“想”，而且有点迫不及待的样子了。看完视频后，学生能轻松地回答出教师提出的问题，而且在后面研究地震、火山成因的实验中，学生也能保持良好的听课热度，能按要求认真完成实验。可见，借助多媒体技术，多感官的刺激学生的神经，对学生保持良好的听课热度也有一定的帮助。

教学是一门复杂的艺术，可见，如果我们能有效地培养学生的听课注意力，必将对学生形成良好的听课习惯，提高学生听课能力，进而提高课堂教学效果起到积极地作用。

【作者单位：昆山市张浦中心小学校 江苏】