试析幼儿园美术多元化评价

郭婧

评价作为美术活动中的重要环节，在整个美术活动中，起到画龙点睛的作用，它不但能帮助教师判断、了解幼儿美术的发展情况，以便对于他们进行有的放矢的指导，还能能保持和延续幼儿的绘画热情，张扬他们的个性，开发潜能，呵护他们的智慧之花，提高审美能力，让他们在快乐与成功的感受中增强对美术活动的兴趣。在幼儿园美术教学活动中，我积极采用多元化评价方法，取得了较好 的教学效果。

一、评价主体多元化、互动化，充分发挥各方的主动性和积极性

在美术评价活动中，传统教学模式往往是老师评价为主，以老师的审美情趣来制定评价标准，教师常常会将自己的审美情趣强加于幼儿，造成一些弊端。因此，教师在幼儿美术活动评价中，应改变过去教师唱独角戏，幼儿被动接受评判的状况，充分发挥家长、幼儿的主动积极性，将自评、他评与师评相结合，评价时还可以充分利用家长资源，家园合作，请家长也参与到评价中来.如：在美术活动《我的妈妈》中，小朋友都画了自己的妈妈，我们可以让妈妈也参与到作品的评价中，比如在画后面写上老师的评价，让幼儿带回家，让家长在画的后面也写上自己的评价，反馈回幼儿园幼儿园；再比如家长开放日，或者每天入园离园时，都可以让家长参与其中。

二、评价方法多元化、综合化，促进幼儿富有个性的发展

任何一种教育评价方法都不可能是万能的，每一种评价方法都有自己的适用的范围和界限。因此，教师在进行美术活动评价时，应注意运用不同的评价方法，促进幼儿的个性发展。

1.游戏评价法

在结束时的评价和欣赏环节幼儿注意力已经处在了一个低谷期，这时幼儿参与积极性的调动很重要，应该根据幼儿喜好游戏的心理，充分发挥游戏愉悦的功能和精神，设计一些有趣又适宜的游戏，驱动幼儿兴趣，让评价成为注意力再次高度集中的时段，达成良好的激情调动评价的效果。如：在中班组织的美术活动《会变的脸》中，教学目的是要求幼儿表现出各种脸部表情，我在组织幼儿进行评价时玩木头人的游戏，做任何一幅画上的表情不动，当幼儿定住表情后，我请幼儿猜猜他们各自做的表情分别是哪张画上的表情，引导幼儿进行分析比较，说说画上的表情与现实中表情相比，哪里画的比较好，哪里比较欠缺。这样通过木头人的游戏将评价活动轻松自然的进行。当幼儿完成作品后很难安静下来的时候，游戏法可以说是帮助老师解围，只要老师说声“小朋友现在我们来玩个游戏”，幼儿立刻会安静下来，并且在游戏过程中的幼儿更容易投入，使评价过程更加顺利的完成。

2.奖励评价法

评价还可以用富有童趣的奖品来激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画技能。在教学中，教师还可以用一些富有童趣的小玩意或颜色鲜艳的小贴饰作为奖品，不同的奖品代表不同的绘画水平，让幼儿自选。如布局饱满、色彩鲜艳、想像力丰富的作品就可以让幼儿选择最喜欢的一种奖品。这也是评价的一种方法，以奖励的形式鼓励幼儿更好的创作。

3.根据不同年龄段采用不同的评价方法。

小班幼儿年龄小，生活经验、表达能力有限，教师评价幼儿作品时，应多采用拟人化及情境化的语言。中班幼儿具有初步的审美意识，语言表达能力有所提高，教师评价时，可提出一些问题：“为什么要这样画？”引导幼儿边画边想，表达自己的构思，启发幼儿进一步创作。大班幼儿各方面能力发展较快，具备了一定的审美能力及评价他人作品的能力，教师应把评价幼儿作品的主动权交给孩子，适当引导幼儿参与评价，以达到互相学习，共同分享的目的。

另外多视域评价法、鼓励评价法、故事评价法、展览评价法、互动交流评价法，这些方法都可以灵活运用在评价中。

三、注重评价内容全面、多元，关注幼儿发展个体差异

1.结果评价与过程评价相结合

新《纲要》提出：评价应自然地伴随着整个教育过程进行。在创作过程的评价上，可从儿童的主动性、兴趣性、专注性、独立性、创造性、操作性以及美术行为习惯等方面进行评价；在美术创作结果的评价上，重点放在作品上是否有对其个人来说新颖独特的表现，形式和内容是否有童心童趣，而不是“像与不像”，幼儿在上述各方面有任何一点进步，都是值得欣赏、鼓励的。

2.技能、技巧与情感、态度相结合

在传统教学中，美术评价活动常常强调技能、技巧，以构图、色彩、布局等方面来衡量幼儿作品，以划一的标准评价不同的作品，束缚了幼儿的创新意识和个性发展。《纲要》提出幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，依据新《纲要》精神，应该把技能、技巧与态度相结合。如：一次，在中班《高楼与白云》活动中，要求幼儿用蓝色渐变的方法画白云。毛毛用黑色把白云涂得黑黑的，我很生气，因为再我眼里，这张画并没有按我的要求画，技能没有达到要求，并且从我的审美角度出发，这张画用了黑色后变得一点都不整洁干净。我问毛毛，你的白云怎么黑了？毛毛告诉我："这是乌云呀，夏天到了，要下雷阵雨了！ "我突然对毛毛的画另眼相看。虽然毛毛技能尚没有达到老师的要求，但是他有创新意识，有自己的想法，他富有个性和创造性的表达却是值得肯定的。

四、评价时间的多元化、灵活化，促进幼儿兴趣的延续

一直以来，绝大多数教师喜欢把评价活动时间安排在美术活动的结束部分，但其实孩子的能力有很大的差异，作品的完成速度也有差异，因此评价时间教师可以视情况灵活机动，合理安排。如：在活动过程中的即时评价，发现个别幼儿的闪光点或者出现的问题，即使做出评价；在活动结束时的终极评价，这也是最常用的一种评价方式；或者是在延伸活动的延续性评价，根据情况把评价灵活的延伸到课后如课间、午饭后、区域游戏时进行。多元化的评价时间，使教师的评价避免了重复性、笼统性，使评价更具有针对性和时效性，让每个孩子都能在适当的时候得到即时的评价，激发了幼儿继续创作的愿望，促进幼儿对美术活动的兴趣延续性。

【作者单位： 昆山市机关幼儿园 江苏】endprint