小学数学课堂中怎样弥补现代化教学手段之不足

邵玉雁

伴随科学技术、信息技术的飞速发展和课程改革地进一步深入，“多媒体教学”在教师的教学中一直占有“时尚”的主导地位。多媒体教学给数学课堂带来的便捷、高效和趣味更是毋庸置疑。然而，据了解，对于小学而言，尽管80﹪左右的小学都拥有项目配发的电脑，部分学校出于办公的需要购置了电脑，但仍部分学校没有连上因特网，更没有多媒体教学所配用的相关设备，在这些学校里，能操作计算机进行教学的教师少之又少。90﹪左右的教师仅懂点计算机的基础操作，不会使用相关设备，更别说制作和使用课件进行教学。另一方面，在小学，许多老师都在为自己身处偏远山区学校无条件使用电教手段而埋怨甚而用一些消极的话语来打消自己工作的热情。带着愚昧、盲从、羡艳的心理把课堂教学质量抓不上去统统归因于没有这些设备和条件，殊不知，自己的思想问题却变成了阻碍自身专业成长的最大绊脚石。

居于此，对身处小学的教师来说，既缺乏现代化教学的硬件设备，又缺少使用现代化教学手段技术，怎样上好数学课呢？

一、提高认识，端正心态

尽管新课程改革让小学教师用传统的教学手段显得无所适从，但只要教师不断探索、思考，找到新课程理念下适合当地学校实际，结合教师自身能力，适应学生发展需要的一切教学方式和教学资源都可以说是现代化的教学手段。即使小学没有现代化电教设备，也一定要端正心态，提高认识：不论是现代化教学手段（多媒体教学）还是传统的黑板、粉笔等等都只是作为教学的辅助手段，要根据具体的教学内容来进行选择使用，目的是让课堂活起来，学生动起来，效率高起来，学生得到发展，使用何种教学手段都无所谓。

二、要钻研教材，不照搬教参

教学设计是一个反思创造的过程，教师要上好课，首先必须要深入细致地研究分析教材，找准重难点，了解教材的编排意图和特点，挖掘蕴含于教材中培养学生创新精神和实践能力的因素。把手里的教材用好、用活，使自己设计的教学贴近学生，课堂教学中做到得心应手，对于教学参考书籍要灵活运用。

如在教学三年级数学下册的《位置与方向》一节时，我引用了学校新校区的设计图纸，组织了“学生当导游介绍来参观新学校的活动”。由于学生的方位概念只有前、后、左、右、上、下、中等等，当“导游”规定集合地点在校园花园的左边时，出现了方位地点的不同，以此来引起了学生的认知冲突，揭示课题后，让他们用从课本上、从父母那里查阅到、了解到的方位知识到熟悉的校园中去找方向，学生分组用自己的方法找到了方向，大大出乎我的意料，本想同学们可能转了一圈后一头雾水的回来，此时，再向他们介绍自己的方法后让他们去实际找一找，没想到有的学生居然想到了用一年级学的儿歌来判断，“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西……”；有些同学还想到当地百姓的居住习惯是“坐北朝南”，看门向就能找到北方；有人说早晨太阳出来，看影子可以找到西边；甚至还有一位同学的手表上有指南针，用找南针来判断。在交流中，同学们分享了自己的方法，接着就是在操场上做“站成十字找朋友”的游戏，游戏活动中，学生建立了“东对西，南对北，东南西北顺时针转”的概念。整堂课学生兴趣盎然，抽象枯燥的知识在活动中慢慢简单明了。

三、深入挖掘当地资源注入课堂，不驻足观望

教师是课程资源的创造者和开发者。在教学过程中，只要我们细心想、细心找，就会发现学校其实有许多可以利用开展的教学资源，只要将这些资源利用起来，让学生走出校门深入实际，去看、去查、去想、去学、去做，将已有生活经验中的实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用，总可以取得好的教学效果。

如，正值2007年学校所在的村委会在搞“866”工程“新建设”，各家各户的房屋都需要重新粉刷，有些同学家的房屋还需要新建。于是在学习了面积计算之后，让学生根据自家的情况分成小组合作：让学生去实践，测算出粉刷房屋所需要的费用。这就需要学生首先测定房屋的粉刷面积，在父母的帮助下了解市场上涂料的价格，需要多少涂料，粉刷工钱如何计算等等。学生在调查合作的过程中不仅培养了学生解决实际问题的能力和应用数学的意识，而且体会了父母修房建房的不易，对学生进行了孝敬父母的情感教育，还增加了学生与社会环境的人际沟通能力，同时为学生提供了写作素材，真正使学生在实践中有了收获。

四、让教师自身幽默风趣的语言注入课堂，给课堂以“新鲜水润”的活力

前苏林教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”富有幽默感的老师往往都是受学生欢迎的，老师的幽默即可活跃课堂气氛、激发求知欲，也是和谐师生关系、拓展学生思维、优化学生个性、教师自身教学机制与创新能力、人格魅力的展示。在数学这门特殊学科中幽默丰富的语言更显重要。

如在教学“比例尺”的导入时，老师故作神秘地说：“我的衣服口袋里装着一个人。”“啊！怎么装呀！”学生惊讶地问。“把人按比例变小呀！”老师说。“怎么变呀！”学生又好奇地问。这时，老师又变戏法似地从上衣口袋里掏出一张相片，问：“想知道怎么变小吗？”“今天，我们就来学习‘比例尺，看看是怎样变。”学生将在活跃地课堂气氛中积极地参与教学中的思维活动，这都是教师的幽默才产生的效果。

总之，通过自己实践、探索和学习，身处学校的教师，只要留心、细心、有爱心，更新教育观念，博学多闻，不断提高自身的教育教学水平和业务能力，，就一定能找到恰当的方式来弥补多媒体教学手段的不足，优化教育过程。俗话说：“教无定法，贵在得法”，在信息时代和教育改革向教育工作者提出新要求的同时，我们要充分相信自己，不断学习，因地制宜，因材施教，挖掘寻找当地资源，利用已有条件，小学数学课堂教学一样可以精彩纷呈，一样的充满生机和活力。

【作者单位：上林县西燕镇岜独小学 广西】