语言磨蚀研究对高校英语教学改革的影响探究

吴惠忠

【摘要】所谓语言磨蚀指的是语言学习者在第二语言或是外语的学习过程中，受到某种后天因素影响或者是减少对这一语言使用频率而引起的不同程度的语言使用能力退化的现象。在高校课程教育改革的过程中，对语言磨蚀研究的成果进行借鉴，不仅能有效提高课程教学改革的效率和质量，同时对于提高学生对英语这门语言长久学习的能力来说，也能起到积极的促进作用。本文从语言磨蚀研究的发展入手，围绕语言磨蚀研究与英语教学的联系进行了论述，并就语言磨蚀研究对高校英语教学改革的具体指示以及引导展开了详尽的阐述，希望对于今后高校英语课程教学改革的顺利完成能够起到有效推动。

【关键词】语言磨蚀研究 高校英语教学改革 启示

语言磨蚀是一种存在于第二语言或第二外语学习中的现象，即学习者受后天因素影响或者是停止对语言的使用而导致的语言退化的现象。从语言磨蚀的定义，我们可以看出，这是一种与语言相关的消极的现象，它暗示着学习者语言学习能力以及使用能力的逐渐消逝，是一种语言学习者自身体现出来的不可避免的对环境进行适应的结果。就高校英语课程教学改革而言，对语言磨蚀研究进行借鉴的主要目的在于从语言磨蚀的内在因素及根源入手，采取积极措施来抵制这一消极现象的出现。

一、语言磨蚀研究与高校英语教学内在联系探析

对于我国学习者而言，汉语是我们的母语，英语是以第二语言的身份进入到教育领域的，因此，英语教学也就具备了初始的语言磨蚀条件。我国英语学习者们身处的外部环境及交流语境，大多数都是建立在汉语基础上的，使用英语的范围仅限于一些私企或者学校，学生缺乏语言应用的条件和基础；加上我国高校英语课程教学本身存在系列问题，学生的英语功底及应用能力稍显不足，更加加剧了英语磨蚀现象的产生。按照Van Els的观点，我们可以将语言磨蚀现象分为以下四种：其一，母语环境条件下的母语磨蚀；其二，第二语言环境中的母语磨蚀；其三，母语环境中第二语言的磨蚀；其四，第二语言环境中的第二语言磨蚀。从我国英语学习的整体情况来看，学生基本上都是在学校里接受系统的英语教学，在完成相关学习之后，大部分学生依然会留在国内工作和学习，因此，就我国语言学习者的情况来说，应属“母语环境下第二语言磨蚀”类，即在母语环境中第二语言的磨蚀。从我国现阶段的英语使用环境来说，英语的使用还没有得到完全的普及，学生的英语学习也仅限于学校课程，一旦出到社会，极有可能面临语言磨蚀的情况；加上现阶段我国高校学生在校期间学习英语的主要动力来自于四六级等级考试，所以一旦四六级通过之后，学生的综合英语能力会立马出现下滑的趋势。因此，对语言磨蚀研究成果进行分析，可以结合相关理论，对英语语言磨蚀现象的程度进行最大限度的削减，保证学生英语综合能力的基础上，为高校英语教学的实际开展指明努力方向，提高我国高校英语教学改革的效率和质量。

二、语言磨蚀研究对我国高校英语教学改革的启示及具体策略

有语言学习的地方必然存在语言磨蚀。通过前文论述，我们已经对语言磨蚀的基本分类以及语言磨蚀与英语教学之间的关系进行了具体的论述，那么综合考虑现阶段我国高校英语教学改革的现状，今后高校英语改革的方向究竟在何处呢？下文中，笔者将结合语言磨蚀研究中语言磨蚀现象产生的根源，就今后高校英语教学改革的具体有效措施提出详尽的意见和建议，以供参考。

1.关注学生的语言能力值。著名专家Neisser提出过语言关键阀值的概念，即指学者在语言学习的过程中，存在一个分界值，如果学者的语言水平超过这一分界值，语言磨蚀的程度较没有超过这一分界值的学者就会轻一点。结合这一内容来说，就高校英语课程教学改革的开展而言，在课程教学结束之前，应努力帮助学生达到这一分界值，提高学生整体的英语水平及综合能力。在有限的课程时间内，教师应加大语言灌输，提高教学输入的力度，采取多种措施进行教学方式方法的改革，充分利用多媒体教学软件，为学生创造立体的语言学习环境，引导学生快速接近关键阀值。除了课堂教学力度的加强之外，教师还应合理安排课外教学任务，尽可能采取措施让学生将一些利索能力的学习任务在课外完成，提高学生单位时间内的学习效率。

2.突出听说训练。曾有试验结果表明，听读训练为主的语言教学较说写训练为主语言教学的磨蚀程度会更低一些。鉴于此，就高校英语课程教学改革来说，教师应结合学生的具体学习水平及综合应用能力，尽量突出听说训练，组织开展一些训练程度较强的听说训练，提高学生英语能力习得效率，抵制今后可能出现的磨蚀现象。在具体教学中，为了辅助学生理解及应用建议教师最好能采取图示方式或是图文说明的方式，即给出某一话题或是主题，然后学生进行即兴发挥，这样不仅可以较大程度的提高学生的英语应用能力，快速接近分界值，同时还能有效帮助学生进行画面及场景的记忆，降低英语磨蚀程度。

3.降低母语使用频率，减少干扰。要想减缓语言磨蚀现象，除了加强英语听说训练之外，还应降低母语使用的频率，尽量减少由其他语言引起的干扰。从一般情况来说，学生的语言储备与语言习得应该是成正比关系的，如果学生一直使用母语，那么所习得的外语能力就会逐步减少或者减弱。基于此，就高校英语教学改革来说，除了上文所述措施之外，还应努力为学生营造良好的学习环境及交流环境，如设置英语角，组织英语交流会等措施，为学生英语交流创造机会，提高学生的英语使用频率，巩固学生的语言习得。

4.合理设置课程。综合上文所述，我们可以看到，要想减缓学生语言磨蚀的程度，实际上始终在处理语言磨蚀与语言习得的关系。如果语言习得不牢固，那么语言磨蚀程度就大。针对这种情况，建议高校在英语课程教学改革的过程中，还应对课程进行合理设置，加强语言能力训练课程，抓住培养的关键点。除了英语必修课程之外，还应设置双语课以及选修课程，为学生的英语学习提供更多选择和途径，开拓学生的人文视野，让学生更多的了解英语发展的历史以及当地人文，帮助学生从语言学习过渡到人文学习，从而进行语言习得的功能性补偿。

三、总结

语言磨蚀指的是语言学习者在第二语言或是外语的学习过程中，受到某种后天因素影响或者是减少对这一语言使用频率而引起的不同程度的语言使用能力退化的现象。在高校课程教育改革的过程中，对语言磨蚀研究的成果进行借鉴，不仅能有效提高课程教学改革的效率和质量，同时对于提高学生对英语这门语言长久学习的能力来说，也能起到积极的促进作用。鉴于我国高校学生的英语学习情况，我国英语学习者出现语言磨蚀现象的种类应属于“母语条件下第二语言”磨蚀类型，针对这种情况，建议高校在英语课程教学改革的过程中，可以从以下几个方面采取积极措施：首先，教师应加大语言灌输，提高教学输入的力度，采取多种措施进行教学方式方法的改革，充分利用多媒体教学软件，为学生创造立体的语言学习环境，引导学生快速接近关键阀值；其次，应结合学生的具体学习水平及综合应用能力，尽量突出听说训练，组织开展一些训练程度较强的听说训练，提高学生英语能力习得效率，抵制今后可能出现的磨蚀现象；其次，应努力为学生营造良好的学习环境及交流环境，如设置英语角，组织英语交流会等措施，为学生英语交流创造机会；最后，还应对课程进行合理设置，加强语言能力训练课程，抓住培养的关键点，帮助学生从语言学习过渡到人文学习，从而进行语言习得的功能性补偿。

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