学习良好习惯养成的教育教学

徐文

摘要：众所周知，小学阶段是培养学生良好习惯的重要阶段，一个学生在小学阶段养成了良好的学习习惯，将对他今后的学习打下坚实的基础，而且会终身受益。实质上新的课程理念才是新课改的灵魂，最重要的是树立起新的教学理念，利用新理念创造性地指导自己的教学。只要我们时刻用新理念来指导我们的实践，创新教学，农村教师照样可以成为新课改的成功者！笔者结合自己的教学实际，对小学生数学学习良好习惯养成的教育教学发表肤浅的个人见解。

关键词：习惯；意识；学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-233-01

一、从细微之处着手，数学学习的小事做起

为了使学生能够真正感受到生活中数学知识的无处不在，培养学生细心观察的能力，增强学生的数学应用意识，我认为应该让学生走进我们的生活，所以我为学生准备了一个数学日记本，要求学生每日写一篇数学日记，记录生活中的有关数据和相关的数学问题，天长日久，小学生学习数学兴趣就开始产生，也喜欢数学。

二、让学生养成善于提出问题的好习惯

我们不难发现， 好奇是儿童的天性，好问是智慧的摇篮。教师要肯定、鼓励儿童的质疑意识，培养他们敢想敢问的好习惯，并加以适当优化引导，以致养成习惯。 “学起于思，思源于疑。” 如教学“分数的意义”时，为了加深学生对单位“1”的理解，让学生拿出自备的线绳折出它的1/4来，折好后，让同桌之间比较长短。当学生比出长短后，我问：“你们还有什么问题吗？”这时，学生问：“大家折出来的都是线绳的1/4，为什么长短不一样呢？”我表扬这位同学问得好，并让学生把各自的线绳拉直再进行比较，得出：各人自备的线绳长短不一，也就是单位“1”不相等，所以它的1/4也不相等。这样，由学生自己发现问题，提出问题，再解决问题，从中得到成功的体验，从而让学生愿问。学生有了疑问，才会进一步去思考问题，才能有所发现，才能挖掘学生的才智和潜能。

由此，在数学学习的过程中，培养学生提出问题的能力不是一蹴而就的，只有教师时刻注意培养学生的问题意识，引导学生主动提出有价值的问题，并积极地去探索，去寻找解题方法，学生的数学思维能力才能得到有效发展，学生才能自觉地走上创造性学习之路，学生数学素养才会全面得到提高。

三、小学生作业的良好习惯的培养

小学低年级应如何培养学生良好的作业习惯呢？我认为而面对学生的不良作业习惯，我们既要有恨铁不成钢的心愿，也要有使铁变成钢的对策。

我们一方面要调整自己的教学，特别是对作业的管理，另一方面加强对学生的教育和家长的沟通。教师还应在日常学习中灵活引进一些实践作业。如在教学了“认识人民币”以后，让学生回去跟爸爸妈妈一起去商店买东西，帮助爸爸妈妈和营业员阿姨算算帐，应付多少钱，实付多少钱，找回多少钱，回学校后和其他小朋友们交流等等。这样把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。学生在轻松愉快的交流中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。随着生活问题的引入、交流，课堂教学不再封闭，越加变得春光灿烂,精彩纷呈,难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗?

学生在作业本上如何工整、美观的书写，教师都应该作统一的要求和规定，这样有利于从小培养学生良好的书写习惯。小学低段学生使用的是小算术本，每页中间一条竖线将本子平均分为两部分，根据这个特点，我们统一要求学生做作业时分左右两边书写，先做完左边再做右边。做作业时首先写上当天的日期和题目所在页码、题号，然后再抄具体练习做;书写时要注意字迹工整，干净。这样从小统一书写格式，长期训练，会使学生养成良好的书写习惯。

另有，教育学生要养成检查作业的习惯。学生完成作业后往往是急于上交给组长，老师要培养训练学生从小学会检查的习惯，首先检查自己抄题是否正确；其次，学会审题，多读几遍题目要求，看是否按题目要求在做题；再次，在心里或草稿本上再将题目重做一遍，看结果是否相同。从这些方面进行检查就会大大减少错误率，对于数学学习是相当重要的。

四、联系生活实际，培养小学生数学意识。

生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅生动、深刻，而且进行了人文教育。学习了长度单位，让学生思考生活中哪些地方需要长度单位；学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，方的和三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找圆形物体的圆心。在教学中，结合生活实际，让他们知道每天吃多少米、用多少水、耗多少电都要进行计算。这样通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

数学源于生活，高于生活。是从现实生活中提炼出来的，我们只有在数学教学中将数学与生活有机结合起来，让学生真正学以致用，体验数学带来的快乐。学会用数学的思维方式去观察分析社会，去解决日常生活中的问题，从而增强他们的数学意识，提高数学能力。

总之，小学生数学学习良好习惯养成不是一筹而就，二是一个循序渐进的过程，是多方位多领域多元化打造的硕果，我们一线教师在培养小学生数学学习良好习惯有义不容辞的责任，唯有用心，专心与雄心，小学生数学学习良好习惯养成才才会在我们身边诞生。