激发兴趣立体架构全面激活初中数学课堂

罗小东

摘要：当前，初中数学教学中被迫式、灌输式的教学方式仍然存在，教学效果仍然低下。本论文认为，只有从教材、作业布置、奖励机制、学习方法等方面共同推进，以激发兴趣为主要手段，建立立体的数学学习格局，才能全面激活初中数学课堂，在教学中收到事半功倍的效果。

关键词：数学课堂；兴趣；教学效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-220-01

学习源于兴趣，学生有了学习的兴趣，就能主动、愉快地运用自己擅长的方法独立学习。同时兴趣也是一切智力的钥匙，正如皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。当前，初中数学教学面临一个非常突出的问题，被迫式、灌输式的教学方式仍然存在，在这种模式下，教师教得辛苦，却没有效果。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。

一、合理整合教材，知识链接引兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的引爆器，马上使学生在思维中出现问题”。在教学实践中，不少数学教师还是以教材为本，追求将课本上的所有内容讲完（包括每一个例子，每一道习题），导致老师怨内容多，学生嫌太难，如何更好地整合数学教材？教师要根据学生实际，要有批判的眼光审视教材，因为教材只是知识的载体，而不是知识本身，教师要抓住知识本身，抓住学生易于出错的地方提前做准备，研究新课标，研究教材内容。如七年级的数学需要与小学数学衔接，为学生找到知识的连接点，给学生一种亲切感。九年级数学需要与高中数学衔接，给学生提供学习的方向。如，二十二章《一元二次方程》之后安排的是二十三章 《旋转》，这两章之间没有链接的知识点，我在教学时，《一元二次方程》上完接着上二十六章《二次函数》，这两章关系非常密切，这样整合下来可以取得事半功倍的效果，让数学教学在简单中走向深刻。

二、作业布置分层次，逐步提高有快乐

通常我们设计作业，都是统一题目，好、中、差生一个样，这不利于优差生通过作业练习得到充分的发展。作业评价也是统一标准，这不利于调动全体学生（特别是差生）的作业的积极性。我所在学校是农村中学，所任班级里的同学数学都很差，没有数学基础，他们每天跟着“大部队”走，天天坐“飞机”，作业不抄就不交，考试根本没有好效果。

于是，我把作业分成两个层次：基础题必做，提高题选做，鼓励学生尽量独立完成。难度降低了，完成的情况提高了，收到了一定的成效。当然，教师一定要做到认真及时地批改作业，从批改作业中贴近学生，了解学生的学习情况，努力减轻他们学习上的压力，给他们尝试成功的机会，让他们树立自信心，给他们学习上的快乐，这对于我们提高数学教学效果大有益处。

三、奖励机制常更新，学习常有新鲜感

恰当的奖励会让学生喜不自禁，作业做得好的，我们要奖励，考试成绩好的，我们要奖励，回答问题多的，我们也要奖励，奖励的形式要多样化。首先注重精神奖励，因为学生在乎的不是奖品的多少，而是得奖的感觉。其次是构建奖励层级，不要把奖励的功能一次就用完，制定一份公开奖励标准，如：在作业批改中，采取集优评价方案，两周总结一次，当场兑现，花钱不多，效果却很好。这种方案能给学生一种新鲜感，能培养学生的学习动力和学习的热情，有了学习兴趣，就会有努力方向，然后才会有他们的自觉行动。学生的书写规范了，几何推理的步骤清晰了，教学成绩也就提高了。

四、学习方法有策略，学习过程有状态

对于初中数学教师而言，不仅要认真备好课堂教学的内容，更要充分备好如何指导学生通过学习去掌握知识的手段和方法，备好如何去调动学生学习的积极性。随着教学内容的不同，学生接受知识的情绪不同，学习效果也不同。

在教学实际工作中，课堂上总有一部分学生不能完全接受所学知识，课余时间帮助这些学生补习就成了教师工作中不可或缺的一部分。而无端的指责学生不努力是不合适的。只有及时了解他们的学习困难，并及时给予他们切实的帮助，才能更好地提高教学效果。教师一定要有计划讲策略。如，在确定单向式 3x2y3z的次数的教学时，一般老师都会用X的指数2加上y的指数3再加上z的指数1得6。而我是这样问学生的，在这个单向式中，x出现了几次？y出现了几次？z出现了几次？学生非常肯定的回答，分别为2、3、1，总共是6次，这样就不会漏掉指数为1的情况。这样，学生掌握了学习的方法，就能自主、积极投入到学习中，学生的思维就能得到发展和训练，我们的教学效果和学生的成绩就能提高。

总之，我们只有从教材、作业布置、奖励机制、学习方法等方面共同推进，以激发兴趣为主要手段，建立立体的数学学习格局，才能全面激活初中数学课堂，在教学中收到事半功倍的效果。