小学语文阅读教学

冯静

摘要：阅读是人们认识世界，了解世界的窗口，是人们获取知识的基本手段和重要途径。加强阅读教学是培养未来人才的需要，而对于阅读教学的作用，也是不可磨灭的。阅读教学有丰富知识的作用，有锻炼思维、发展智力、陶冶性情、培养品德的作用。作为小学语文教师，培养学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学质量是我们的目标。

关键词：小学语文；阅读；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-202-01

语文阅读的过程，就是从语表到语内，由文内到文外，多层次地去感悟语境，多角度地去解读作者，从而获得自我创造的形象、满足自我情感需求的过程。阅读教学一直是小学语文教学中的重点，也是难点，如何提高小学语文阅读教学质量一直是广大教师深思的问题。教学过程中，教师应从学生的兴趣出发，以学生为主体，培养学生良好的阅读习惯，充分地引导学生自主阅读，让学生在知识的海洋中不断成长。以下是笔者的一些肤浅看法。

一、创设阅读氛围，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，兴趣在学生学习中的重要性。学生有了阅读兴趣，自然会融入到课堂中自主地进行阅读，从而参与到阅读教学中。因此，在小学阶段的语文阅读教学中，教师要以学生的阅读兴趣为基础，积极的去激发学生的阅读兴趣，用学生的学习兴趣去带动学生的学习积极性，使学生主动地参与多种形式的阅读活动。教学中，我们要根据学生的阅读心理、年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好等，可以通过在教室、图书室、阅览室等地方张贴有关读书的名言警句；利用学校宣传栏、广播站，交流学生的读书心得，介绍一些好的读书方法等；举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙等活动，营造浓厚的读书氛围，让学生产生强烈的读书意识和兴趣。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。

二、以学生为主体，引导学生自主阅读

教师是学生阅读过程中的组织者、参与者和引路人，学生才是学习的主体。教学中教师要充分发挥出学生的主体作用，积极引导学生自主阅读，培养学生的自主探究意识和自主探究能力。例如，学习《赠汪伦》这首诗时，教师可以利用导语告诉学生这是一首送别诗，然后让学生自由读诗，思考：诗中写的是谁送谁？谁别谁？这样使学生先明白送别体诗歌中人物的主客之分。然后在精读诗歌思考：汪伦是怎样送李白的？为什么要这样？这样让学生去体会诗歌所表现的主题。即：汪伦用踏歌的方式送李白，表达了二人之间的深厚情谊。最后教师出示《送孟浩然之广陵》和《别董大》两首送别诗，让学生朗读，说说有什么收获？此时，学生尝试用刚才的思路去探究，发现《送孟浩然之广陵》一诗是作者李白用目光送别孟浩然，而《别董大》一诗是作者高适用语言送别董大，同时还体会到诗中所表达的朋友之间的依依惜别之情。通过这样的引导方式，学生的主体地位得以发挥，教师也很好地充当了引导者、组织者、点拨者的角色，学生在渐渐的阅读中会很快掌握阅读方法。通过这样的方式，学生的自主阅读意识得到有效的培养，学生的自主探究能力得到提高。

三、给学生一个好的引导，培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯会陪伴学生一生，影响学生的方方面面，一个良好的阅读习惯对学生阅读信息的提取和掌握都起着不可替代的作用。小学阶段的学生是阅读习惯的初步养成阶段，作为小学语文教师，我们应给学生一个科学合理的引导，指导学生从小养成良好的阅读习惯。为此，在教学中，我充分利用课堂，不定时的把教室变成阅览室，给学生提供一些感兴趣的读物，让全班同学坐在一起专心的读书，同学之间可以相互交流，取长补短，扩大阅读的广度和深度，使他们对阅读不会感到厌烦。在学生读的过程中，根据学生的不同情况，我及时的作出指引，并要求学生在读的时候不动手则不动口，让学生养成口、脑、手并用的阅读习惯。其次，教学中教师可以为学生创造一些良好的读书环境，让学生每天坚持一定时间进行阅读，学生在增长知识、享受乐趣中天天坚持阅读，不知不觉中阅读习惯养成了。良好阅读习惯的养成是一个长期的过程，教学中教师不能急于求成，而应该多给学生指导和帮助，让学生在不断的阅读中渐渐养成。

四、课外拓展

课堂阅读是基础，课外阅读是补充，语文的阅读教学不能仅仅拘泥于教科书，教师要引导学生走进书的海洋，带入更广阔的天地，引领孩子们走近美好的未来。教学过程中，教师要结合实际的教学情况，积极的给学生推荐课外阅读，丰富学生的知识面。例如，在教学《草原》一课后，教师要积极的引领学生走进老舍的世界，了解他生活的年代和生命中的故事，阅读欣赏他更多具有代表性的作品，把教材读厚。同时，针对学生的不同爱好，教师还可推荐一些（如《三打白骨精》、《将相和》、《草船借箭》等）之类的从经典名著中节选的故事给学生阅读，拓展学生的阅读空间，让阅读陶冶学生的情感、启迪学生的心智、净化学生的灵魂，提高和深化学生的审美能力，让学生在不断的阅读中渐渐汲取人类精神文化的营养，建立自己的价值体系。

小学语文阅读教学策略研究与实践是一个动态发展的过程，教学中教师要从语文的本身出发，以学生的人文成长为目标，将学生早日带入知识的殿堂，让他们去接受文明、智慧的洗礼，让他们的潜能得到更好的开发，个性得到充分发展，让他们去延续历史，让他们去创造世界，创造未来。

参考文献：

[1] 黄果.小学阅读教学初探[J].读与写杂志,2008(4).

[2] 周贤智.浅谈如何提高小学语文的阅读教学[J].读与写杂志,2008(05).