小学语文小组合作有效教学策略分析

荣学工

摘 要： 素质教育背景下，小学语文教育教学更关注学生能力培养和综合素质提高。现阶段的教育不再是仅仅让学生会认字和读书，更要培养学生学习、交流、处世的能力。小学语文小组合作学习，让学生在相互交流与合作的过程中相互促进、相得益彰，从而共同进步。文章分析了小组合作语文教学实践方案的相关策略。

关键词： 素质教育 小学语文教学 小组合作 教学策略

一、合理分组，明确分工

小组是一个集体，和社会分工问题一样，小组合作也是小型的社会分工问题。组建合作集体，可以培养学生的分工合作意识。小学生因为年纪小，所以需要在教师的引导下开展自主学习和探究。构建合作学习小组，一般以5人为佳，按照“异质同组、同组异质”的原则进行有效分组，分配优良中差层级的学生相互搭配学习，实现优势互补，小组间公平竞争。小组合作学习使得学生积极发挥自身优势，展现自己的能力，并从他人那里吸取经验。

例如：在教学《画风》这篇文章时，我引导学生对本篇文章进行深入学习，分工合作创作出一幅关于“风”的作品。选取具有全局意识的学生担任小组长，由具有创意的学生构思，并由绘画能力强的绘画，由文学功底深厚的命名主题和搭配文字解说，等等。在规定时间内，小组合作完成了一幅绘画作品，并派出表达能力强的学生上台表述。在之后的小组合作学习过程中，互换身份和任务，从而有效发展学生各方面的能力，实现有效教学。

二、适时探究，开展合作

合作学习需要找准一定的时机进行，针对问题的难易程度选择学习方法。如果问题缺乏探究性和思考性，那么学生只需要独立作答就可以完成。合作学习需要针对一些具有探索性、启发性问题进行合作探究。根据合作内容，找准合作时机非常重要。实践证明，当有如下情况时，可以采取小组合作学习方式进行：答案不唯一时，学生处于心理矛盾状态时，问题有一定难度时。当处于这些状况时，可以通过开展小组合作教学引导学生进行互动交流与探究。

例如：在教学《草船借箭》这篇文章时，结合学生的兴趣特点及性格特点，我适时促进学生开展小组合作学习。分小组进行本篇文章的学习，并对相关故事背景、人物情节进行复述，有效掌握和了解文章的思想和智慧，并收集资料找出类似的充满智慧的小短文，并与其他小组学生进行交流和分享。针对可以进行深入挖掘的课文内容，教师适时鼓励学生参与小组合作互动，深入了解文章相关知识并有效拓展，让学生快乐地学习更多知识。

三、目标明确，精心引导

小组合作学习的目标，就是以小组为单位，以任务型为手段，让学生实现知识的探究和学习能力的提高。在学习过程中，要制定针对性的目标，根据学生的实际情况，使学生努力后能够实现。教师也应该给予关键性的有效引导。精心引导策略可以包括以下几个部分：第一，引导组织活动；第二，引导合作程序；第三，引导方法；第四，引导课后学习。教师要适时恰当地对学生进行引导，使得学生顺利开展小组合作学习，获得更好的学习体验。

例如：在教学《只有一个地球》这篇文章时，我有效对学生进行引导：将学生根据性格、能力等合理搭配，鼓励学生收集相关资料，就环境污染、温室效应、资源短缺等方面的问题进行小组合作探究。并上网查阅相关资料，以小组形式收集图片、视频等资料。鼓励学生以“环保”为主题，每个小组完成一份手抄报。小组成员分别发挥特长，如绘画、书写、收集资料等，小组间合作交流心得，评选出有效搭配奖、最佳创意奖等。通过引导学生有效合作，精心指导学生学会交流、学习，提高综合素质。

四、科学评价，强化效果

教师的评价对于学生来说是指明灯也是方向标。教师的科学评价要结合学生的学习历程展开，有效激励学生学习。在小组合作学习过程中，教师既要重视学生的学习效果，又要结合学生的参与情况进行整体分析和综合考虑。教师要对学生的参与态度、投入程度及合作精神等进行综合分析。观察学生之间的合作能力与参与程度的真实情况，并结合三个层次展开科学评价。

例如：组内评价、组间评价及教师总评等，综合考虑学生在参与过程中的带头作用、分工合作等方面的问题，结合学生的性格特点和不同基础，评选出最佳小组长、最佳学习小组及最佳进步奖等。让小组内学生在小组的共同成长中实现个人成长，不断提高学生的合作交流能力和分析问题、解决问题的能力。

结合以上分析及新课改的最新要求，在小学语文教学过程中，要有效结合小组合作进行合作方案的学习与研究。合作学习方式是新时代要求下的一种比较实际的学习方式，它对于提高小组成员的交流与沟通能力具有非常重要的作用，可为学生今后参与学习和工作奠定基础。小组合作学习，实现童真童趣，让学生在快乐中学习。语文教师要掌握小组合作引导方式，使得学习方案得以顺利实施。

参考文献：

[1]郑涛.浅谈小学语文小组合作学习策略[J].飞（素质教育版），2013（10）.

[2]熊贺春.小学语文课堂小组合作初探[J].课程教育研究（新教师教学），2013（16）.endprint