游戏教学法在幼儿英语教学中的角色及运用

杨玲

摘 要： 随着学前教育的重要性日渐突出，幼儿园英语教学工作得到社会和家庭的普遍重视，如何尽可能地增强幼儿英语教学效果成了学前教育急需解决的重要问题之一。游戏教学法在幼儿英语教学中的运用更突出幼儿英语教学的实践性特征，将游戏环节与教学环节有效结合，更好地突出游戏对幼儿课程教学的积极影响。从兴趣培养及心智开发等多重角度出发，本文针对游戏教学法在幼儿英语教学中的角色及运用问题进行深入分析。

关键词： 游戏教学法 幼儿英语教学 运用策略

游戏教学法在幼儿英语教学中的渗透对幼儿英语学习兴趣的培养有积极的促进意义，它在增强幼儿英语课程教学效果的同时使得知识本身的实践性特征得到充分体现。游戏教学过程中，无论是知识还是能力都在良好的氛围中积累，这就需要教师在运用游戏教学法之前做好必要的游戏设计与准备工作，在游戏教学中注重教学主题的突出，关注游戏时间及空间设计对于游戏教学法的积极影响。游戏教学法在遇到突发状况时，需要就实际情况展开有效的处理，力求尽可能突出游戏教学法对幼儿英语教学的实践价值。

一、游戲教学法的概念

启蒙阶段的幼儿英语教学在于语言兴趣的培养，通过必要的活动组织及游戏环节体现语言对于实际教学的促进意义，这对于幼儿自身的情感体验及语言交流都势必将产生积极的影响。无论是从教育学领域还是心理学领域研究，游戏教学法在幼儿英语教学中的运用需要依据具体的教学材料展开合理的游戏教学，并且这一方法对增强幼儿英语课程的教学效果有积极的指导与促进意义。心理学研究将游戏视为一种独立存在的活动促进幼儿语言课程教学活动的开展，同时也指出游戏教学法对幼儿心理发展有必要的导向作用。一定程度上，幼儿英语教学中的游戏教学法更趋向整个认知环境的构建，从基本行为特点及教学内容等方面开展必要的游戏教学活动，提高幼儿在游戏活动开展过程中的自主性意识，这对幼儿个性发展大有裨益。

二、幼儿英语教学中游戏教学法存在的问题

1.选材欠缺合理性

游戏教学法是推进幼儿教育的一种模式，其最终目的是提高幼儿的学习质量和学习效率，全面促进幼儿身心健康的发展，提高幼儿的学习能力和环境适应能力。游戏教学法将理论知识与生活实践有机地结合在一起，从而激发幼儿的学习兴趣，提高对生活的认知。当下，很多幼儿教师在进行英语教学的过程中，虽然采用游戏教学方法，但因其对游戏教学方法的实质和特征缺乏正确的认识，导致教学效果不理想，与实际教学目标相差甚远，游戏教学法在幼儿教学中并未真正实践。教师在进行英语游戏设定的过程中，过于强调游戏化，认为活跃课堂氛围和提高学生的参与度是游戏教学的唯一表现形式，教师把理论知识的学习与游戏相分离，使得幼儿在游戏过程中，没有汲取知识的养分，游戏教学失去原有教育价值，仅仅成为教师调节课堂气氛的工具而已。

2.缺乏科学性

幼儿英语教学的最终目的是全面提高幼儿的英语知识水平和综合应用能力。游戏教学法成为培养和提升幼儿语言素质的一种重要途径。但在实施游戏教学法时，教师往往不能够控制好游戏时间，使得幼儿课堂学习时间大部分花费在游戏上，从而影响最终教学效果，致使教师在规定时间内无法完成教学任务。教师在进行游戏设置和实施游戏教程的过程中，不能从尊重儿童的想法和意愿出发，针对儿童的性格和个性组织开展游戏教学活动。

3.游戏过程中的形式主义严重

传统教育的弊端在幼儿教学中日益凸显。教育的弊端使得理论知识教学与生活实践相分离，幼儿学习仅仅停留在书本上，阻碍幼儿身心健康发展。对于英语教程说，培养幼儿的语言应用能力是教学的重点任务，但在当下的英语游戏教学中，教师无法将知识学习与游戏、游戏与生活实践完美地融合在一起，实现三者的有机结合，这种现象最终只会导致游戏教学无法顺利实质性开展，游戏教学法仅仅成为耗费时间、有名无实的一种不科学、不合理的教学方法。

三、游戏教学法在幼儿英语教学中的运用策略

1.突出游戏在幼儿英语课程教学中的重要角色

在学前教育中，幼儿是教学的主体，教师在教学活动中起到辅助引导幼儿学习成长的作用。对于幼儿来说，其心智发育和体格发育都处于初级阶段，环境对幼儿的影响是潜移默化的，所以要让幼儿健康快乐地成长，就必须为幼儿的学习生活营造良好的氛围。游戏教学法摒弃了以往的教学理念，从减轻幼儿学习负担，消除幼儿惧学、厌学的心理，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿学习效率的目的出发。游戏对幼儿来说有莫大的吸引力，在游戏中幼儿能够充分展现自己的天赋，尽情释放自己的情感，幼儿的思维能力和创造性在游戏中得以最大化的释放，其注意力达到高度集中。游戏可以让幼儿忘却烦恼，卸下不良情绪带来的心理负担。教师通过观察幼儿游戏中的表现，直观地了解幼儿自身的性格特点、环境适应能力及与其他小朋友的沟通交流能力，对每个幼儿的学习能力和生活实践能力有最基础的了解，为教师今后改进教学方式和教学方法提供方向，有助于教学活动的有效开展。游戏教学使得幼儿脱离以往的教学模式，英语学习对幼儿来说不再是一件枯燥乏味的事情，硬性知识灌输模式已不复存在，幼儿内心对单词记忆和语句朗诵的焦虑恐惧的心理得到释放。在英语教学中采用游戏教学的方法，不仅能激发幼儿英语学习兴趣，提高幼儿英语学习水平和质量，而且在一定程度上能提高幼儿的环境适应能力和动手实践能力，有利于幼儿语言综合应用能力的提高。

2.重视游戏教学法对幼儿想象意识与创新能力的培养

游戏教学法可以激发幼儿的创造性思维，提高幼儿的创造力水平。在游戏教学中，游戏营造出来的氛围可以让幼儿转变自己的角色，全身心投入游戏中，汲取知识的营养。如在猜词游戏中，教师自行制作图形卡片，展示给幼儿，让幼儿根据看到的图画内容进行单词猜测，教师可以在一旁提醒。幼儿猜测出对应的单词时，教师可以给出单词的首字母，让幼儿回忆学过的单词知识进行填空。幼儿在参与看图猜词游戏的过程中，可以充分发挥自己的联想能力，考验幼儿对生活的观察能力和对事物的认知能力，激发幼儿的联想思维，加深幼儿对所学知识的印象。游戏可以考验幼儿的反应速度和沟通能力。在丢手绢游戏中，教师安排幼儿边丢手绢边唱英文歌曲，在游戏过程中其自身口语水平得到极大的提升。幼儿通过观察丢手绢小朋友的动向，判断手绢丢在的位置，当手绢丢到自己身后的时候，要迅速反应过来，拿起身后的手绢追逐丢手绢的小朋友。丢手绢的小游戏为学生的英语口语训练营造了欢快的氛围，同时提高了幼儿的反应速度和判断力。教师在进行游戏设定的时候，应当结合幼儿自身的接受能力，使得编排的游戏适应幼儿的发展需要，保证英语游戏教学法的有效实施。

3.游戏教学法的内容设置应符合幼儿实际认知发展水平

不同年龄段和不同性别的幼儿所适应的游戏教学方法是不同的。在游戏设置过程中，教师应当充分考虑到这一点，结合幼儿年龄段发展心理特征和生理特征，有针对性地设置游戏内容，把游戏很好地贯穿课堂教学中。倘若游戏设置得不合理，则会直接增强游戏教学效果。对于年龄稍小一点的幼儿来说，过于复杂和繁琐的游戏超出了他们的接受能力范围，会让幼儿对游戏失去兴趣，增加幼儿的学习负担，本该是欢快轻松的课堂，结果因不适宜的游戏变得高度紧张和压抑，不利于幼儿对知识的获取，降低幼儿英语学习效率。对于幼儿园大班学生来说，过于简单的游戏略显无聊和没劲，降低他们的游戏参与度，最终影响学习水平和质量。所以游戏设置一定要符合实际，因个体的不同而设置相对应的不同形式的游戏，只有这样才能发挥游戏教学的最大优势，实现幼儿知识学习能力与实践应用能力的整体提高。

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