“首要教学原理”在“体验式”就业指导课中的运用

欧莹

摘 要： 学生是教育教学的主体，教育教学是师生交往、共同发展的双边活动过程。提高质量，离开了学生就成了无源之水、无本之木。我们必须抓住学生这个主体，在学生身上下工夫。作者运用首要教学原理，以体验式就业指导课为例，从改变教学方式入手，提高教育教学质量。

关键词： 首要教学原理 就业指导课 体验式

著名教育家苏霍姆林斯基说过：为了激发和发展学生的才能，最有效的办法是依靠他们的独立性来组织活动。其强调教育教学活动应重视引导学生主动学习，培养学生主动学习的能力。就业指导课是学生启蒙就业观念，树立正确的职业生涯规划意识的非常重要的课程。为提高该门课的教育教学质量，笔者运用首要教学原理，从扩展教学方式入手，改革考试制度，激发学生求知欲，让学生热爱学习，渴望得到更多知识。

一、运用首要教学原理，对学生因材施教。

首要教学原理是Merrill教授根据对从赫尔巴特开始到现代建构主义教学原理等多种代表性理论的分析，归纳出的五项基本原理。

1.当学习者介入解决实际问题时，才能促进学习。

体现在教师的教学标准上就是教学内容是否在联系现实世界问题的情境中加以呈现？学生获取知识的目的是解决实际问题，教师的教学不能凭空而论，更不能照本宣科。知识是死的，教育的根本目的并非传授知识本身，而是教授一种解决问题的思维方法，培养学生解决问题的实际能力。“授人以鱼，不如授人以渔”就是此种教学方法的最好体现。

在就业课程中，教师首先要解决学生为什么要就业，就什么业，什么业适合我就这三个问题。只有当教师能充分介入帮助学生解决以上三个问题时，才能引起学生学习的兴趣。故此，在学生大学一年级的时候，就业指导课就引入了职业生涯规划课程，让学生培养职业规划意识，并对规划有一定的认知分析，树立“凡事预则立，不预则废”的就业观念，对接下来的学习、就业产生“预”的观念。

2.当激活已有知识并将它作为新知识的基础时，才能够促进学习。

体现在教学标准上就是教师在教学中是否努力激活先前的相关知识和经验？成人教育不同于幼儿教育，成人教育在知识领域中已经有一定的固有认识和理解，当学习者觉得他们已经部分懂了将要教的东西，那么他们现有的经验可以通过一种恰当的机会激活，就是展示他们已经知道了什么。教师不能生搬硬造，应激活学生头脑中已有的知识，并将其作为新知识的基础，这样才能够提高教育教学质量。

大学生对于就业形势、就业技巧等早有耳闻，要提高本门课程的教学质量，必须先激活学生对于就业知识的固有了解，并将这部分知识作为基础，引导他们理顺就业知识，使之更有条理性和系统性。这项活动可以用来帮助学习者聚焦于将来要学习的新内容，从而取得实际的教学成效。当学生觉得自己对将学习的新内容颇为陌生时，只向他们提供常见的信息填答型前测，效果往往令人沮丧并且难以激活原有經验。只是以简单的回忆信息作为激活旧经验的手段，常常鲜有其效。要让学生对这部分知识能自主梳理，并及时自主地获取自己未知的知识，以兴趣带动学习。

3.当新知识展示给学习者时，才能够促进学习。

过去传统的教学往往是老师按教材内容编排课程安排，然而，首要教学原理对于教学标准提出了教学是展示（实际举例）要学习什么，而不是仅仅陈述要学习的内容。光陈述要学习的内容即为传统的照本宣科，是无法唤起学生的学习兴趣的，老师宣讲的内容往往脱离学生实际需求，导致学生降低求知欲望。故此，教师应对所教授内容融会贯通，理解所教内容，再把所教内容展示给学生，让学生能直观了解所学内容，激发学生的求知欲望。

在就业指导课的教学中，要求授课老师精心设计课程内容，将所教内容通过多样的教学方法展示给学生，充分利用多种教学方法，如视频、PPT、游戏、实践教学等，将教学内容通过灵活的手段，多渠道展示给学习者，向学习者展示新的知识内容。

4.当学习者应用新知识时，才能够促进学习。

学习者是否有机会练习和应用他们刚刚理解的知识或技能？在一项科学调查中，对于学生平均记忆保留率来说，通过讲座获取的知识只有5%留在记忆中，而通过视听则能留下20%的记忆，小组讨论的记忆量是50%，而教授他人或者立即应用所学的知识则能留下高达99%的记忆。这个数据显示，只有通过实践和应用所学知识，才能使学生牢牢掌握知识。

就业指导课强调的是实操性，在学习开始时，学生对于职业生涯规划、就业准备等都是迷茫的，不知从何处入手。这个时候需要授课教师充分的支持，这里包括理论支持及就业指导。但随着学习的不断进展，这种支持应该逐渐减少，最终放手让学生独立学习。这里是指对那些学生暂时不能做的事情提供帮助，但应该逐渐减少指导量并转向对学生的监控。让学生具备规划自己的职业生涯的能力，养成规划事情的习惯，从而慢慢从指导转向监控。

5.当新知识与学习者的生活世界融为一体时，才能够促进学习。

在首要教学原理中，Merrill坚决反对讲述和问答型教学，认为要提高教育教学质量，就要考虑任课老师的教学能不能促进学习者把新的知识和技能应用（迁移）于日常生活中。当学习者能够看到自己的进步时，这样的学习才是最有激励价值的。计算机游戏吸引人的一个原因就是游戏者本人可以亲眼目睹技能在不断提高。有效教学必须提供一个机会，让学习者展示并表现其新学到的知识与技能。

就业指导授课过程，就是让学生通过了解自己，客观分析自己的优劣势，了解自己的兴趣，清楚自己的软硬实力，再通过传授相关就业技巧，让学生在职场上找到人职匹配的工作。学习者需要有机会反思、辨析和分享他们已经学习的东西，这样才能使之成为个人财富。依据自己的特点调整新知识，正是学习者超越具体教学情境并将新知识技能融入生活世界之需。首要教学理论强调创造、修正、编校、综合及重新聚焦等都是学习经验最后阶段的重要成分。

二、首要教学原理在就业指导课中的优势。

首要教学原理主要关注创造学习环境或规定学习结果，而不是说明人们如何从这样的研究和学习结果中获得知识技能。许多教学原理认为，最有效的学习结果或学习环境是以问题为中心。当学习者能够真正解决问题的时候，往往能真正掌握知识点。以解决问题为导向的首要教学原理的运用在就业指导课中有明显优势。

1.更具系统性。

首要教学原理从介入解决问题，到调动学习者的固有记忆，并以原有知识为基础，向学生展示新的知识，再以活动形式促使学生展示新知识，最后将知识融会贯通应用于学习生活中。这是一个系统的学习过程，也是一个学生从接触外在知识到内化为自己所掌握的知识体系的心理过程。

就业指导课运用首要教学原理，根据学习者习得的心理特征，系统性地设计课程，如表1所示。

表1 针对不同年级学生不同教学重点

2.更具有效性。

首要教学原理中提出的五星教学标准适用于指导性或体验式的教学活动，提倡的是解决问题式的教学。现在的用人单位在招聘员工时，采用多种面试方式，如：面谈、无领导小组讨论、情景对话等。从面试效果来看，用人单位希望通过这种面试，考查学生的灵活性与变通性。

针对用人单位的实际情况，我们在就业指导课教学中多采用体验式、应用式的教学方法，特别是就业技巧培训。如：头脑风暴法、现场面试、面试礼仪等。我们可以采取分小组、分任务的形式，发挥学生的主观能动性，以任务式教学调动学生积极性。既符合首要教学原理中的学生参与式学习，又符合学生将内化的知识加以灵活运用的实践学习。

参考文献

[1][美]M.David Merrill .盛群力，马兰译.首要教学原理[J].远程教育杂志，2003.

[2]谢珊，马强，陈丽冰.“体验式”教学模式在高校就业指导课中的运用[M].高教探索，2007.

本文系华南师范大学增城学院校级课题2010年一般项目（教育教学研究）“体验式教学法”在就业指导课的运用的阶段性研究成果。