寄宿制学校留守儿童自主管理能力培养“八要”

李春彦

当前，随着流动人口规模的逐渐扩大，留守儿童日益增多，由此所带来的留守儿童教育问题备受社会关注。寄宿制学校的教育工作不但要雕琢和塑造留守儿童美好灵魂，更应唤醒留守儿童主体觉悟与自尊，注重留守儿童自主管理能力的培养，使他们能更好地适应社会发展。如何培养留守儿童的自主管理能力呢？

一、班级管理要选好班干部，引导学生自主管理

俗话说，“不怕烂摊子，就怕烂班子，有了好班子，能治烂摊子”。可见班干部在培养学生自主管理能力中的地位是何等重要。班主任要把班干部的工作凸显出来，赋予他们权力，解放他们的手脚，让班干部大显身手，锻炼培养他们处理问题的能力和自主管理能力。把班干部培养成为班级的望远镜和显微镜，成为培养留守儿童自主管理能力的焦点人物和核心人物。

二、师生要增进互信，增强留守儿童的归属感

留守儿童作为一个个鲜活的个体，长时间不间断学习带来的各方面的压力特别是心理压力是很大的，这就要求教师想方设法为留守儿童创设出一条合理的释放不良情绪的途径，用适当方式进行疏导，帮助留守儿童找到倾诉对象和发泄方式。疏导及时得当，学生情绪就会得到及时调控，而且能进一步增进师生间的信任，融洽感情。反之，就会严重影响学生的学习、生活和发展。

三、要注重师生间的情感交流

教师要走进学生心灵空间，和每一个学生成为朋友，让他们尊重你、喜欢你、理解你。利用课间和学生一起游戏、谈笑；利用午饭时间同学生沟通，了解情况。利用放学后的时间和学生谈心，交流……记得有这样一首诗：“我到河边饮水的时候，我觉得那水也渴着，我饮水的时候，水也饮我……”

注重师生的情感交流，师生共同感受：感受学习的过程、感受同学的情谊、感受生活的美好；共同分享：分享学习的快乐、分享友情的快乐、分享成功的喜悦；共同成长：不停地学习新的知识，更新观念，和学生共同成长。

四、要了解留守儿童的消费观，进行理财教育

现在的留守儿童大多还没有形成正确的理财和消费观，消费主要是凭自己的喜好，有时是为了满足个人虚荣心理。尤其每逢节日，他们盲目效仿他人，肆意追求高消费。采取必要的措施引导留守儿童合理消费，塑造学生正确的消费观念是家庭、学校及社会的共同责任。

学校要加强对学生日常消费的监督力度和合理理财的教育力度，必要时应强令禁止学生某些不合理的消费。组织学生多参加社会实践活动，体会劳动的艰辛，深刻体会到父母的不易，不要因为无谓的攀比而浪费了父母的血汗钱。

五、要充分发挥学生公寓的育人功能

寄宿制学校公寓式管理为学生的生活提供了一个全新的空间：一群十五六岁的孩子住在一起，年龄相仿，因而更容易交往，更容易形成一种相互关心、相互帮助的生活氛围。

当然，这个年龄段的学生重情义、讲义气，把朋友间的友谊看得很重，明辨是非的能力十分有限，因此教师一定要加以正确的引导，让积极向上、健康友爱的人生观、价值观占主导地位，为自主管理助一臂之力，否则会走向反面。

现在的学生或多或少存在着自私、懒散、好冲动、生活自理能力差等问题。这需要教师抓住一个个契机，利用鲜活的事例教育学生学会宽容、学会交往，团结同学，培养与人相处的能力。特别是在他们受到冷遇、遭人排挤、彷徨无助时及时地做好思想工作，并晓之以理、动之以情地指出他们身上存在的问题，提出改进措施。

寄宿制学校就是一个大家庭，更有利于培养学生的主人翁意识、公德意识。结合学校的相关措施，经过生活指导教师勤检查、常督促、抓落实，留守儿童的不良行为就会逐步改善，学生的公德意识也会逐步形成。

六、要开好主题班会

班主任要审时度势，每个阶段要根据班级实际开好主题班会，使主题班会成为班级工作的动力泵和指挥枪，从而有利于培养留守儿童的自主管理能力。

班主任要把班级优秀事迹、成功经验、学生的快乐、点滴进步等，及时和学生分享。有位教育家说过，“不会和学生分享快乐的班主任不是一个合格的班主任。”

班级工作千头万绪，总会出现这样或那样的问题，尤其是班级工作出现低谷、挫败的时候，班主任要像中医一样，望闻问切，及时矫正问题，给学生一个方向，从而寻找下次成功的切入点。并教育学生“挑战中当先锋，奉献中做先锋，学习中争先锋，文明中抢先锋”，让班会成为学生的加油站。

七、要充分进行心理健康教育

留守儿童的生活、学习大部分时间都在学校，他们远离家庭，远离父母，这无疑给学生的心理和行为带来了巨大的影响。如何帮助留守儿童排除消极心理，优化心理状态，提高心理承受能力，已经成为学校必须重视和关注的问题。学校必须把心理健康教育作为实施素质教育的着力点，着眼于每个留守儿童健全人格的培养和心理潜能的开发，不断促进留守儿童健康成长。实践证明：开展心理健康教育能有效丰富思想道德教育的途径，拓宽思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，学校应把心理健康教育作为培养留守儿童自主管理能力的突破口。

八、要运用现代信息技术，开展传统美德教育

近些年来，由于种种原因，部分学校道德教育陷入困境。部分青少年道德素质严重滑坡，这也反映了传统的德育方式效率不高的现象。

留守儿童年龄小，一些思想意识不能自发地产生，而传统的教育方法是教师说教，强行灌输，久而久之，这种传统的“填鸭式”的教育方法学生就会觉得枯燥乏味，甚至腻烦。如果缺乏学生的积极参与，教育效果就会不佳，烙印不深，因而我们必须有壮士断腕的勇气，不断探索有效的思想教育方式。

“班班通”的开通，提高了学生品德教育的社会化程度，消除了学校和社会的围墙，把偌大的世界变为极易“涉足”的地球村。使得德育教育工作社会化程度大大提高。“班班通”提供了多媒体逼真的、典型的画面，使人们如身临其境，受到更多的感染和陶冶。网络技术超越了时间和空间，将许多历史性的、抽象的内容呈现在学生面前，可以把学生喜闻乐见的信息与内容展现出来，使学生产生更为深刻的情绪体验，甚至可以用案例说法，用身边的事教育身边的人。因此用现代信息技术来强化传统美德教育，更有利于留守儿童自主管理能力的培养。

有人说“教师是太阳底下最光辉的职业”，只有成为教师才能真正理解它的涵义。它不仅仅是一种职业，更是一种责任，和太阳一样神圣的责任——传播爱与温暖。让我们共同来关爱留守儿童，并不断培养其自主管理能力，使其在爱与温暖的环境中茁壮成长。

（作者单位：甘肃酒泉市第五中学）endprint