浅谈数学课堂的教师教学语言艺术

沈陶

人所共知，教学是一门语言艺术。巧妙地运用语言，才能为建立良好的学习情境打下基础。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。教学过程是教师和学生进行信息和情感交流的双向过程，教学语言贯穿于課堂教学始终。因此，教师应该用准确、生动、形象的语言，把抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化。使现代课堂教学既活泼有趣、充满生机和活力，又取得较高的课堂效益。

一、课堂导入语言的艺术

常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，新课导入是数学课堂中极其重要的一环，也是一堂课的成功的关键。俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入也像一个方向标，能引起学生的注意，也能唤起学生的求知欲，激发学生对数学学习的兴趣。而数学这门学科的特点是来于生活，又用于生活，与我们的生活密切相关。要想引起学生的共鸣，就必须以生活为切入点。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。

例如：在教学“等差数列”时，教学一开始，教师就举出三个与生活有关，学生又比较熟悉的例子。如，女士鞋的尺码，衣服的型号，叠罗汉每一层的人数。这样的例子既能激发学生学习的兴趣，又让学生了解到数学与生活的密切联系。

二、课堂讲授语言的艺术

在现代课堂教学中，教师要充分发挥其主导作用，就应对每次课的重点难点以及主要知识的讲解，做到语言逻辑严密、深入浅出、层次清楚、浅显易懂，使学生听得明白。为此，教师要不断提炼自己的教学语言，把深奥的理论通俗化，把深刻的道理简单化，把简单的材料理论化。此外，在数学课堂里，理论性的内容较多，课堂教学中难免会遇到各种各样的问题：无效、尴尬、僵持、对立等。而幽默就是打开这些问题的金钥匙。在知识的讲解传授上，切忌语言枯燥乏味，使用空洞的说教语言，而应做到语言幽默风趣，把一些逸闻趣事结合教材适时引用出来，把身边的幽默故事与教材有机结合起来，把生活中的笑话与深奥理论统一起来，使课堂充满情趣，使学生在欢声笑语中领悟知识的深刻内涵。

例如：在教学“三角形的初步认识”这节课时，当教师对三角形下定义时，说：“由三条边组成的图形是三角形。”这是不严密的，因为三条边组成的图形可能是三条不相交的直线。这样说才是正确的：“由三条边围成的图形是三角形。”

三、课堂设问语言的艺术

在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。诸如“是不是”、“好不好”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；有的教师提问超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。

在现代课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，教师的引导作用很关键，这就需要教师有较高的设问语言艺术。首先，教师的设问要有针对性，要解决什么知识问题，培养学生的什么能力，这个设问要达到什么目的。其次，设的问题要有层次性，一是问题本身的层次性，要遵循由浅入深，由具体到抽象的过程，一般按照是什么、为什么、怎么样的逻辑思维来设置问题。二是对回答问题的学生要有层次性的了解，一般层次的学生回答是什么，中等层次学生回答为什么，优等学生回答怎么样。当然，在实际操作过程中不能一概而论，要因人而宜，具体问题具体分析。再次，教师设置的问题要有启发性、使学生对老师提出的问题要若有所思，做到“心有灵犀一点通”，从而达到启迪学生思维的目的，这就要求设问具有较高思维技巧性。切忌废话，避免随意性，盲目性，使课堂效益更佳。

四、课堂评价语言的艺术

评价的语言要力求精炼，表扬有利于增强学生的自信心，是课堂教学评价时必需的，但应有一个“度”。评价应准确得体，不应拘泥于一种形式。教师可投以一个赞许的眼神、一个会意的微笑或轻轻地抚摸一下他的头等来表示对他的赞赏，不必过多地“兴师动众”，有时过多的外在刺激，反而不利于学生形成持久的内在动力。

课堂教学中教师的评价语言忌重复、拖沓，简洁、精炼的语言能让学生感受到教师的热情，从而精神振奋。例如：教学平行线的画法时，让学生探索交流后，教师评价：真不错，你们画平行线时，用了“一、画（线）二、靠（直尺）三、平移”的方法。如此评价，既概括、肯定了学生的画法，又富有鼓动性。。

评价的语言要注意启发性，教师的语言评价要富于启发性，有感染力，掌握评价语言的艺术，在评价中鼓励学生动脑思考，勇于发表个人意见，进而形成生动、幽默的语言风格，在交流中引起学生在情感上的共鸣。启发、引导性评价语言是教师主导地位决定的，教师的语言不能引导学生的思维，这样的语言是干巴的，这样的课必然是无味的。

五、课堂小结语言的艺术

在课堂主体内容讲完之后，教师要对本堂课的内容进行小结，课堂小结语言要言简意赅、简明扼要。把教学三维目标融入课堂小结中，使学生对教学目标层次掌握更清楚。同时，小结语言要高屋见瓴，宏观把握，对本次课的重点难点要用画龙点睛之语，一语道破。使学生听后有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之感。使整个课堂语言做到善始善终，提高课堂效益。

如教学“求曲线的方程”后，老师设计了这样的小结：“通过本节课的练习，我们知道了如何求曲线的方程，归纳它的一般步骤为：建（建系）设（设值）现（限制条件）代（代等式）化（化简）”这样的小结，抓住教学重点和知识的主要特色进行高度概括，钧立提要，加深学生的印象，起到强化和深化的作用。

总之，作为一名教师，要善于科学、艺术地驾驭整个课堂。在实际的教学中，在规范的基础上融入生活化的语言，在平实的内容讲解中注入形象化的语言，在枯燥的理论讲解中加入幽默、风趣化的语言，努力使自己的课堂教学的语言艺术成为开启学生思维之门、打开学生知识之窗的钥匙，最终实现强化教学效果、提高学生综合素质的目的。