小学英语教学多样化初探

章薇

根据小学英语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。为此，小学英语教学要多样化，要为学生架起用英语沟通的桥梁，搭起学习英语的平台。

1.英语化

语言是思维的工具。为了尽快地培养小学生的英语思维，教师在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语，给学生营造浓厚的英语语言学习氛围，做到课堂教学英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。从第一节课起，我就使用英语课堂用语。Hello！ Stand up. Sit down. Listen to me. Read after me.每节课坚持循环使用并逐渐增加。碰到学生迟到，要求主动运用英语与老师对话：S：Excuse me.May I come in？T： Come in.经过日积月累，学生基本能听懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，为培养英语语感打下了坚实的基础。

2.情境化

情景教学把简单刻板的教与学融入多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。在英语教学中，运用录像、投影、录音等电化教学手段进行教学情景设计，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学，极大地调动了他们学习的积极性。我们可以把农场、动物园、商场等通过多媒体课件搬到课堂上来，也可以把购物、野餐、运动会等场景搬到课堂上来。例如，在教动物的单词时，就把几个动物，特别是学生熟悉的“dog，cat，sheep...”的声音“wangwang，miao miao，miemie...”等录下来，并编成一个故事。当要教的动物登场时，就放录音听叫声，再教此动物的单词。每个学生过关后，再继续讲故事。学生既听了故事又学会了单词，心里自然很高兴。

3.动作化

肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态，从而代替语言借以达到表达情绪的沟通目的。教师在教学过程中，不应该也不能只单单依靠有声语言，还得利用肢体语言这一课堂法宝。在某些时候，肢体语言是“无声胜有声”。教师如果能够在课堂上适当运用肢体语言，就可以极大地调动学生的积极性，活跃课堂气氛加深学生的印象，达到事半功倍的效果，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容。如在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作：“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

4.生活化

我国大教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。英语是人们在生活中进行交流表达的一种“活”的语言，来自于生活，并为生活所用。教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中。每天上学、放学进出校门时，要求学生之间、师生之间都用英语进行问候。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：“Good morning/afternoon！”“How are you？”一段时间后，学生课外见到我，都会争先恐后地用英语和我打招呼，养成了用英语进行交流的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

5.活动化

活动式教学以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。小学英语活动式教学具有其他教学模式不可比拟的优越性。如在教学中采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。如“单词接龙游戏”“开火车”“击鼓传花”“找朋友”等。又如教学Happy birthday to you！时，当天正好有学生过生日，师生为他举行庆生日活动，唱生日歌，同时进行了birthday cake，birthday candle，birthday noodle 等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。

总之，教师在课堂教学中应注意采用灵活多样的教学方法，真正使我们的英语课堂“活”起来，激发学生们的学习兴趣，增强情感体验，使整个课堂教学过程充满情趣和活力，真正让学生愿学习、想学习、爱学习，从而增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。endprint