寄宿制学生常见的心理困扰及教育对策

葛东民

根据我们所做的寄宿制小学生与非寄宿制小学生心理健康水平比较，我们发现，寄宿制学生相较非寄宿制学生的压力似乎更大，他们的困惑也就更多，从而严重影响到他们的心理状况。在与我校实验教师的谈话中，他们的真实感受也证实了调查结果，因此可见该校学生的整体心理状况不容乐观。

一.寄宿制小学生常见的心理困扰及其成因分析

（一）寄宿制小学生常见的心理困扰

1.冷漠、孤僻、胆怯。农村的寄宿制学生都是出村读书，例如：我校的600余名寄宿制学生分别来自各个乡镇农村。由于安全感的缺失使他们显得冷漠、孤僻、胆怯，特别是在年龄小、学习成绩差的寄宿制学生身上更为突出。他们经常讨好本村的孩子，以至得到他们的呵护。

2.适应环境能力较弱。有些孩子由于和父母生活在一起“饭来张口，衣来伸手”养成了娇生惯养的习惯。一旦离开父母的呵护，他们就不知所措。在家时父母对其也十分迁就、娇贯，如果是爷爷奶奶带养，更是捧为掌上明珠，甚至吃饭、穿衣都用不着自己动手，这些孩子大都养成了一种依赖思想，自理能力很差。到了寄宿制学校，很多事情得自己学着做，做得不好常常惹来同学们的讥笑。

3.性格柔弱内向。小学生的年龄较小，社会适应能力较弱，家庭教育在孩子的成长过程中具有十分重要的作用。当学生遇到心理问题时更需要亲情的帮助。而在寄宿制学校学生每两周才能回一次家，在他们的生活中缺少家教与亲情。所以，在许多寄宿制学生身上存在性格柔弱内向的问题。

4.自控能力差，攻击性强。有些寄宿的学生爱三五成群地组成小集体，他们是希望在小集体的呵护下生活，“为朋友两肋插刀”的错误思想较普遍。到了六年级这种现象更为突出。

（二）寄宿制小学生常见的心理困扰的成因

1.家庭因素

家长认识不到位，家庭教育方式不当。父母是孩子的第一任教师，寄宿在学校的小学生虽然在学校度过了大部分时间，但对家庭仍有强烈的依赖感。很多研究也已经证明，家庭教养方式不当，过高或过低的成就期待都不利于儿童的身心健康，阻碍他们健康活泼的成长。

2.学校因素

教育方法不当。

小学是基础教育的基础，它对小学生的发展至关重要，需要运用适当的教育方法。然而一些教师认为学生只有考高分才是学习的最终目标。往往缺乏理解、耐心，总是觉得他们非常笨，不能以热情的态度给予学生指导和帮助，反而横加指责，学生就会感到失望，产生消极情绪。特别是在那些后进生身上更明显。

小学阶段心理健康教育几乎是空白。

忽视心理素质的教育和人际交往技能的培养。心理健康教育尚未进入小学课堂。就说本校吧，总是要到检查的时候，才赶紧补资料，那有什么真实性。最近刚设有一间屋，说是小学生心理咨询室，可每次一经过那里，孩子们总是问：老师，“心灵之约”是什么意思啊？

三.寄宿制小学生常见的心理困扰的教育对策

1.老师可以利用寄宿制小学生生活起居都在学校的条件，加强对寄宿制小学生生活能力的培养。针对寄宿制学生，开展团体辅导活动，进行各种能力方面的教育干预。由于寄宿生以寝室为单位居住，非常有利于团体辅导，可以通过让学生做趣味游戏，举行能力比赛，由于游戏这种儿童喜闻乐见的方式，符合儿童心理年龄特点，它能培养儿童一定的技能。

2.加强学校建设，提高教职员工的水平。

搞好师资队伍建设，提高广大教师健康水平，是保障教育事业正常、健康开展的重要条件。在生活中要能做到宽容地对待每一个学生，宽容地对待学生的一切，必定他们刚离开家到寄宿制学校，很多事情得自己学着做，他们非常希望自己能够早日学会自己照顾自己，做得不好，他们渴望能够得到老师和同学们的理解和心理上的支持，也特别希望跟他们生活在一起的生活老师给予他们精神上的鼓励。

3.加强家校联系，处理好离异家庭的子女的教育。

加强与家长的联系。通过及时沟通，向家长宣传正确对待和教育子女的方式，要多与家长联系，让他们在第一时间内了解孩子的在校表现，如有什么事与家长共同探讨孩子的问题，一起选择帮助办法，使每一个学生得到有针对性的帮助。家长也要多与孩子沟通。寄宿在学校的小学生虽然在学校度过了大部分时间，但对家庭仍有强烈的依赖感。教师还要教育学生不要歧视这些孩子，不要讽刺和挖苦；要理解、帮助这些孩子，主动与他们交朋友，给他们关爱和友情，帮助他们克服遇到的困难。

总之，随着经济的发展，社会的进步，农村外出务工人口不断增加，寄宿制学校给农村学生提供了一个自主生活实践的空间，学校中几百人在一起学习生活，犹如一个小社区，拓宽了小学生的群体交往，也使学生在交往中学会做事，学会共同生活。

（作者单位：甘肃省民乐县六坝寄宿制小学）endprint