扬起“探究”风帆,遨游“科学”海洋

肖婕颜

【摘要】《小学科学新课程标准》指出："科学学习要以探究为核心。"在科学课堂教学中，教师应该为学生扬起"探究"风帆，让学生在浩瀚无边的科学领域中快乐遨游，感悟科学探究的方法，获取科学知识，提升科学素养。

【关键词】探究情境实验评价

【中图分类号】G45【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0087-02

《小学科学新课程标准》指出："科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"因此，在科学课堂教学中，教师注意创设情境，设计动手实验，合理评价学生，为学生扬起"探究"风帆，让学生在浩瀚无边的科学领域中快乐遨游，感悟科学探究的方法，获取科学知识，提升科学素养。

一、创设情境，激发探究欲望

爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师。" 小学生对外界事物有着特强的好奇心，他们一旦对某些事物产生浓厚的兴趣，就会为寻求答案而主动去求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。因此，在科学课堂中，一个有趣的教学情境，足以引发学生的好奇心，激发起学生强烈的探究欲望。

例如：教学《根里的抽水机》时，我先利用课件展示根毛的示意图，通过观察，学生很轻易地理解了根毛的作用：根毛可以增加植物与土壤接触的面积，吸收更多的水分和矿物质，向茎和叶子输送供给植物生长所需的养分。学生在多媒体的演示下，仿佛真的是看见了一台"抽水机"在运动，顿时激发了学生的好奇心与求知欲，学生纷纷跃跃欲试书中的"根毛实验"。情境激发了学生的求知欲望，学生自然会全身心投入，快乐地遨游在科学的海洋中。

二、动手实验，激发探究欲望

苏霍姆林斯基曾说过："儿童的智慧在他的手指尖上。"在课堂教学中，教师根据学生的年龄特点和教学内容，设计一些可操作的实验或制作，激发学生积极主动地去探究新知的欲望，让学生在动手实验探究中相互沟通，相互碰撞，碰撞出绚丽多彩的火花。

如教学《会"爬"的水》时，教师为每个学生准备了一杯红墨水、一张纸巾、一张白纸、一小块泡沫等，为学生提供动手实验的机会。实验前，学生们都很好奇，水到底是怎么爬的呢？为了满足学生的好奇心，我先明确操作实验的要求，然后演示实验。接着，学生动手实验，把纸巾、白纸、泡沫等分别放进红墨水中。在操作实验中，学生看到红墨水慢慢地往上"爬"，从实验中认识到这种现象叫做毛细现象。这样，不但可以发展学生的科学兴趣，而且在动手操作实验中，掌握了知识，训练了能力，体验到探究的乐趣，更品尝到成功的喜悦，把学生引向"科学"的海洋。

三、合理评价，激发探究欲望

(一)评价要关注学生个性差异

心理学认为：每个人在反应客观现实时，都表现出不同的行为特点和方式。我们评价时要关注学生的个性差异，有的放矢，是非分明，有针对性，有层次性，找准课堂评价的落脚点。对待优秀生除了表扬鼓励外，还要加以鞭策，提出更高更严格的要求，如"你還可以从其它方面考虑这个问题"，逐步把优秀生的思维引向深入，使他们不至于产生满足于现状的心理。对待中等生，除了要给予充分的肯定鼓励外，还要对存在的不足客观的指出，并加以启发、矫正、补充，指出今后努力的方向，进一步提高他们的半导体水平。对于后进生，教师把他们的优点放大、加以表扬，在指出不足之处和努力方向时，注意保护他们的自尊心，使他们感受到被关注尊重，从而激发探究科学知识的欲望，增强了学习的自信心。古人云："良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。"因此，教师在教学中运用激励性语言对学生进行及时、合理的评价，不仅使学生对科学探究保有愉悦的情感体验，还能较大程度地提升学生的科学素养。

（二）评价要关注探究内容等差异

根据探究的领域、地点、周期、途径、内容、成果等方面的差异，对学生探究活动的评价没有标准答案也不可能有统一的模式，这就要求教师打破寻找"唯一标准答案"的思维定势和框架，解放思想，大胆尝试和实践，从有利于课程目标达成、调动师生参与，有利于课程管理、学生发展等角度出发进行合理的评价。

如在教学《探索雷电的秘密》一课时，学生通过看录相知道了雷和电是同时发生的现象后，一位平时上课不爱发言的同学，在座位上用小镜子把从窗户射进来的太阳光反射到教室的天花板上，同时还敲着桌子。教师把握住这一教学契机，鼓励他讲讲自己设计的是什么实验，他慢慢地站了起来，可是低头不语。教师笑着走到他面前，真诚而耐心地说："鼓起勇气大胆说，老师相信你能把刚才做过的实验过程说清楚。"他点点头。他说完后，教师抚摸着他的头说："很好，你肯动脑思考，设计出了模仿雷电同时产生的实验，能就地取材，用简易的方法实验，只要能像这样持之以恒，一定会提高你的实验设计能力。"教师的信任激发了他探究科学知识的欲望，增强了学习的信心。

由此可见，合理有效的教学评价，不仅能使我们的课堂变得有声有色，更有利于学生的全面发展。只要我们及时给予适当的评价，科学课堂就会变得更加精彩！

总之，教师创设情境，搭建动手实验的平台，给学生提供充分的探究时空，及时合理的评价，能为学生扬起"探究"的风帆，使他们遨游在"科学"海洋中，最终驶向"科学"成功的彼岸！