浅谈外语教学视域下跨文化交际能力的培养

李玉颖

摘 要：经济全球化的发展促使外语教学有了跨文化交际的需求，而学习外语的目的就是培养跨文化交流的人才。目前的外语教学被中外文化差异大、价值观不同等因素困扰，通过适当调整教学目标和方式，改变教学策略等方法提高外语教学质量，切实提高学生的跨文化交际能力，是外语教学的新思路。

关键词：外语教学；跨文化；交际能力

[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-09--01

一、外语教学视域下跨文化交际能力的重要性

1、跨文化是涉外交流过程中的关键特征

中国经济越来越多地融入到世界经济发展的洪流中，涉外交流逐渐频繁，全球化交易早已司空见惯。不仅“走出去”，很多外企和涉外项目也频频来华，“引进来”同样成果丰硕。这样形成的环境的特征，是多种族、多民族、多国别的人民参与其中，来自世界的不同文化背景的人使得跨文化成为涉外活动的关键特征。任何跨文化意识淡薄或是跨文化交际能力的低下都会影响涉外活动的成果，跨文化的重要性可见一斑。[1]

2、文化特征引导涉外活动的方向

在涉外活动中，双方对彼此的文化的了解程度可能导致不同的交流成果。在不同的文化中，同样的词句、同样的现象甚至同样的肢体语言都可能代表着天壤之别的涵义，所以培养跨文化交际能力的意义在于避免因文化冲突导致商业活动的不顺利。比如说涉外谈判，中国商人和美国商人在谈判桌上的表现就有巨大的差别。中国商人讲究沉着稳重、先大后小，而美国商人则是热情奔放、直奔主题，这是由两国的不同文化背景决定的。所以说在涉外活动尤其是商务谈判时要充分了解对方的文化背景，根据对方的文化特征随机应变，这样才能让自己处于主动地位。

3.跨文化交际能力是外语语人才的必备素质

在当今社会，跨文化交际已成为人际交往中的常态之一，因为无论从事涉外工作与否，每个人都有可能跟外国人沟通交流。我们的教学大纲也明确要求外语专业的学生具备相应国家的基本国情知识、了解该国的文化习俗，新大纲中的要求更具体更详细。所以说，对于外语人才而言，跨文化交际能力是必备技能，在未来的涉外环境中，光有外语知识，没有跨文化交际的能力是不可能真正做好涉外工作的。

二、大学外语的教学现状

1、对跨文化交际能力的认识和重视不够

在国内的外语教学实践中，教师在教学时的侧重点是外语语言知识和考试技巧以及相关技能的教学，很少涉及文化教育特别是跨国文化教育。在来自世界各地的民族中，文化的内涵可谓包罗万象，其中一个小细节就可能对双方交流造成很大影响。在教学实践中，即便有相关文化教育的内容，教师也很少能做到全面详细的文化知识扩展，对于跨文化和跨文化交际能力的培养影响很大，这都是认识和重视程度不够的表现。

2、跨文化交际能力的培养还处于初级阶段

据统计，对外语教学视域下的跨文化交际能力的培养研究工作少之又少，而且仅有的研究成果还有重复研究的现象，其他的也少有具备清晰思路和完整体系的见解，所以外语教学视域下的跨文化交际能力的培养问题还处于研究的初级阶段。对外语教学工作者而言，越是缺乏科学有效的理论指导，我们越是要在教学实践中大胆探索，寻找跨文化交际能力培养的新出路。[2]

三、外语教学中跨文化交际能力培养的策略与方法

1、结合培养目标，提高培养跨文化交际能力的意识

外语教学工作者必须明确的是，我们的目标是培养能够在不同文化背景下运用他国语言进行交际的人才。这一培养目标要求我们的外语教育必须强调涉外活动中的文化因素，将跨文化交际能力的培养作为外语语言能力培养的重要组成部分。在教学过程中教师应该将跨文化交际的重要性明确地传达给学生，提高学生的跨文化交际意识；将系统性的文化知识作为重要的课程内容传授给学生，充实学生的知识结构；将跨文化交际的能力培养作为外语语言能力培养的目标之一，提升学生的跨文化交际能力。

2、教学过程中注重文化教学

大学外語的教学过程应该将文化教学放到重要位置，形成语言教学和文化教学两驾马车并驾齐驱的教学方案。通过各种不同的文化知识的引入，使学生比较和分析中外文化的差异，理解不同文化的内涵，能够在涉外活动中从文化背景的角度使己方占据有利地位。在外语语言知识学习的过程中，适时结合中外文化进行写作、演讲等锻炼，强化文化教学的力度。同时要注重中外文化基础知识的教学，引导学生打好跨文化交际的基础。[3]

3、突出学生的主体地位，培养交际能力

在整个外语的教学过程中，要尊重学生的主体地位，始终将学生作为教学的中心。在跨文化交际能力的培养方面，要特别注意教学方式方法的灵活性和生动性，创新教学手法，形成教师铺路辅助学生完成自我成长的局面。改变传统的教师为主导的教学模式，将学生放在首位，教师起到带路人的作用，激发学生的主动性和创造性，着重培养学生在交际方面的跨文化和多元化特色。例如通过模拟涉外活动等形式，启发学生主动锻炼交际能力，进一步加强跨文化交际的意识。

4、创新教学模式，引入现代教学手段

科学技术的发展为教学模式的创新提供了有利条件，为大学外语的教学质量创造了提升的空间。电化教学和多媒体教学是信息时代教学的有力武器，通过声音和图像的传达，能够提高学生的积极性。丰富多彩的互联网也能为学生提供多种多样的学习资源，虚拟社交更是可以为学生提供锻炼的平台。在教学实践中，教师可利用的教学手段越来越多，创新教学模式不再困难。比如通过多媒体表现不同文化的知识，比传统的单靠教师“言传身教”更为直观和富有趣味性。新颖的教学过程能使学生保持较高的兴趣，对跨文化交际能力的培养作出良性的贡献。

5、培养学生的自学意识

在外语的教学过程中，应该努力培养学生的自学意识。一是由于外语语言知识需要学生自发的巩固和练习；二是中外文化知识类目复杂、内容多样，光靠课堂教学是无法达到教学效果的。鼓励学生养成良好的自学习惯，利用业余时间累积专业知识和文化知识，通过观影、模拟练习等手段加强对外语系统性的认识，和对跨文化交际能力的掌握。

参考文献：

[1]刘法公. 中国从无到有的外语学科[J]. 外语界. 2011（06）

[2]陈准民. 解读《高等学校外语专业本科教学要求》（试行）[J]. 中国外语. 2012（04）

[3]杨盈，庄恩平. 构建外语教学跨文化交际能力框架[J]. 外语界. 2011（04）