中国学生学习意大利语宾语代词的难点分析及训练方法

王忆停

摘 要：意大利语的宾语代词不同于中文和英文的宾语代词，无论是词形还是位置，都与后两种语言有着明显的差别。中国学生在初学意大利语宾语代词的时候，往往会碰到各类障碍，这里将学生碰到的主要困难呈现出来，透过学生的角度，逐一分析难点产生的原因，并通过多年课堂实践教学，介绍一些简单实用的训练手段，以求帮助学生更加高效地学习掌握这一语法点，为将来意大利语的综合使用打下坚实的基础。

關键词：意大利语宾语代词；词形；位置；学习难点；训练手段

[中图分类号]：H772 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-09-0-03

引言

中国学生初次接触意大利语的时候，在学习上往往会碰到一些困难，尤其以宾语代词的使用为代表。很多学生经过长时间的学习，依然掌握不好宾语代词的精髓，从根本上来说是因为意大利语的宾语代词与我们的母语——汉语以及英语的宾语代词都不一样，无论是代词的词形还是位置，都与后两种语言有着明显的差别。通常，中国学生在学习意大利语的过程中，对于汉语和英语中没有的语法现象掌握得非常差，无论是发音还是语法，通常都是被动接受，并且没有一套切实可行的训练手法。同时，这方面的教学也显得困难重重，很多教师对这样一些“语法难点”无从下手，自己心中明白、理解语法含义，但是很难通过自己的语言将知识传递给学生，让学生真正理解并学会在实际环境中使用语言。

中国学生在学习意大利语宾语代词的时候，碰到的困难非常大，这里我们将这些主要困难逐一进行分析，找出原因，并介绍一些实用的手段进行课堂训练，以求取得更佳的学习效果并让学生真正掌握好这一语言点，为将来意大利语的综合使用奠定基础。

1.难点之一：宾语代词的词形太复杂

1.1词形的人称、性数太多

意大利语的宾语代词分为直接宾语代词（以下简称直宾代词）和间接宾语代词（以下简称间宾代词）。每一类词又有6个人称（如算上尊称，则有8个人称），4类性数，因此，宾语代词词形的种类非常多。学生在记忆这些代词的时候，大脑往往需要“拐很多弯”，通过一连串的思考过程才能选出适当的宾语代词，这极大地影响了学生外语表达的流畅性。

特别是第三人称代词的选择，你不仅要知道所代名词的人称，如第三人称，还要知道所代名词的性和数，如阳性复数，在确定了这些问题之后，才能选出正确的宾语代词。

1.2让人头晕的宾语代词ne

在宾语代词中，有一个词的使用难度非常大，代词ne。首先，这个代词在我们母语和英文中都没有，学生很难理解它代表的含义，其次，学生经常会将其与代词lo， la， li， le混淆起来。如果查阅《意大利语语法》[1]，书上会告诉我们：该代词表示宾语代词“部分”或“数量”的含义，同时也可以在否定句中表示“完全否定”的意思。学生们看后通常是一头雾水，什么是“部分”？什么是“数量”？举例来说，“你几岁了”翻译成意大利文是“Quanti anni hai”，字面意思就是“你有几个年了”。因此，我们在回答中必须要将动词avere（有）的宾语anni（年）用一个宾语代词替代，但是问题是：这个anni（年）你所拥有的并不是全部，也就是说你不可能拥有“世界上所有的anni（年）”，如果你20岁，你只拥有“全部年里面的20个罢了”。因此，按照这样的理解，这个宾语anni（年）其实是总量里面的一部分，那么我们在回答的时候，就要启用这个表示“部分”的宾语代词ne，将回答变成“Ne ho 20（我20岁）”。①再看一个经典的例句：

（1）-这些书你都要看吗？（ Leggi tutti i libri？ ）

（2）-是的，我都要看。（Sì， li leggo tutti.回答一，“全部”含义）

（3） -不，我只看一些/不，我只看两本。（No， ne leggo solo alcuni. / No，ne leggo solo 2. 回答二，“部分”含义）

（4）-不，我一本都不看。（No， non ne leggo nessuno.回答三，“完全否定”含义）[2]

从中文的角度来看，回答一应该选用“全部”含义的宾语代词li，写成Sì， li leggo tutti（是的，我都要看）。回答二中无论是“一些”还是“两本”都是“部分”的含义，因此选用部分宾语代词ne，写成No， ne leggo solo alcuni（不，我只看一些）或者是No， ne leggo solo 2（不，我只看两本）。回答三中“一本也不看”明显是“完全否定”的含义，那么根据语法书中的讲解，此答句中的代词也应该选择ne，写成No， non ne leggo nessuno（不，我一本都不看）。

2.难点之二：宾语代词的位置很奇怪

2.1直陈式——“变位动词的前面，原形动词的屁股后面”②

学过意大利语的学生都知道，在直陈式中，宾语代词应该放在谓语动词的前面。这跟汉语还有英语截然不同，这种位置上的要求严重影响了学生说话的流利度。举例来说，中文的“我爱你”，主语是“我”，宾语是“你”，那么谓语动词就是“爱”，它的顺序正好是“主语+谓语+宾语”。这句话翻译成英文是“I love you”，主语、谓语、宾语的顺序跟汉语一模一样，因此，学生在“动宾”结构的中英文互译方面，问题不是很大。再来看意大利语，这句话应该说成“Ti amo（我爱你）”，意大利文的动词由于存在变位，因此一般情况下主语都可以省略，将主语和谓语连在一起写成“amo”，意思是“我爱”，而宾语是“你”，意大利文是“ti”，但是书写的时候，却放在了谓语动词（连同主语）的前面，变成了“Ti amo”。因此，学生在初次造句练习的时候，会习惯性地“转中文”，先通过中文的构造摆好各个位置的词语，在经过“意大利文结构”进行改写，将中文中谓语动词后面的宾语放在动词的前面，完成意大利语要求的调整。这样，通过大脑的二次转换，降低了学生语言表达的速度，也影响了语言表述的流畅性。同样，例如“我看你”、“他们遇见我们”、“你陪我”这样的句子，在翻译成意大利语的时候，都要变成“你我看见”、“我们他们遇见”、“我你陪”这样的结构。

另外，如果在意大利语的句中出现了原形动词，学生还可以将宾语代词放到原形动词的“屁股后面”，具体含义为：将原形动词末尾的元音e去掉，直接连写宾语代词。请看例句：

（1）-Stasera vuoi andare a vedere quel film con noi？（今晚你愿意跟我们一起去看那部电影吗？）

（2）-Ma certo che voglio andare a vederlo con voi.（回答一：我当然愿意跟你们一起去看了。）

（3）-Ma certo che lo voglio andare a vedere con voi.（回答二：我当然愿意跟你们一起去看了。）[3]

在回答一中，我们将宾语代词lo（代替电影film）放在动词原形vedere（看）的“屁股后面”：将原形动词vedere末尾的元音e去掉，直接连写代词lo。而回答二中，我们将宾语代词lo（代替电影film）放在变位动词voglio（我愿意）的前面，写成lo voglio。

2.2命令式——“非尊称变位动词的后面，尊称变位动词的前面”

说完直陈式，学生们一定还会问，那类似“Scusami！”和“Mi scusi！”这样的句子如何解释代词的位置呢？学生发现：在这样的句子中，直陈式中关于宾语代词位置的“口诀”不适用了。这就是意大利语这门语言的难点之一：各类语式有自己的构成法则，不同语式之间的规律不能通用。

简单来说，命令式共有5个人称，其中“你”、“我们”、“你们”这三个人称属于非尊称，而“您”、“您们”这两个人称属于尊称。在與宾语代词配合使用的时候，只需要认准命令式变位的人称，将其归类，就不难写出宾语代词的位置。请看下列例句：

（1）-Aiutami per favore！（请你帮我一下！）

（2）-Mi aiuti， per cortesia！（请您帮我一下！）

（3）-Portami qualcosa da mangiare！（请你给我拿点吃的东西来！）

（4）-Mi porti qualcosa da mangiare， per favore！（请您给我拿点吃的东西来！）[4]

例句1中，人称使用的是“你”，因此先进行命令式变位aiuta（请你帮助），之后判断归类，它属于“口诀”的前半句，即“非尊称变位动词”，那就将宾语代词mi（我）放在其后，变成aiutami；例句2中，人称使用的是“您”，因此先进行命令式变位aiuti（请您帮助），之后判断归类，它属于“口诀”的后半句，即“尊称变位动词”，那就将宾语代词mi（我）放在前面，变成mi aiuti；例句3中，人称使用的是“你”，先进行命令式变位porta（请你带），之后判断归类，它属于“口诀”的前半句，即“非尊称变位动词”，那就将宾语代词mi（我）放在其后，变成portami；例句4中，人称使用的是“您”，先进行命令式变位porti（请您带），之后判断归类，它属于“口诀”的后半句，即“尊称变位动词”，那就将宾语代词mi（我）放在前面，变成mi porti。

3.一些实用的训练手段

3.1手段一：第一、第二人称互换，第三人称不动②

在宾语代词的课堂练习中，很多教师反映学生跟不上节奏，对于口头上的快速问答反应较慢，通常是将老师的“外语问题”翻译成中文，经过思考，组织“中文答案”，再将“中文答案”转换成“外语答案”。特别是在“人称”及“变位”的思考上，花费了太多时间，影响了外语表达的流畅性。举例来说，老师提问“Mi accompagni alla stazione stasera（今晚你陪我去车站吗）”，学生首先要进行中文翻译，思维过程如下：主语和谓语是accompagni，意思是“你陪”，那么宾语按照规则，应该位于动词的前面，那就是mi，意思是“你”，再看后面的补充成分是alla stazione stasera，意思是“今晚去车站”，最后将句子整理成“今晚你要陪我去车站吗”。这是第一步，接下来学生需要组织回答，如果是肯定的回答，中文一定是“是的，我陪你去车站”。首先，主语和谓语换成accompagno，意思是“我陪”，宾语要换成ti，意思是“你”，最后根据各类词语的位置规律拼装成“外语答案”，变成sì， ti accompagno。这样，学生给出了一个正确的回答，但是却浪费了大量的时间，从口语交际的效果来看，已经失去了“交流的目的”。由于学生在思考过程中参杂了大量的“中文思考”，大大降低了回答的“效率”，而教师应该鼓励学生尽量避免“中文转换”，直接用外语进行思维。还就上文这个问题进行探索，我们试用“第一、第二人称互换，第三人称不动”这个规律，具体解释一下如何“避免中文思考”。首先，听到问题ti accompagni...，马上进行思考，主语是accompagni，第二人称“你”，回答中就换成第一人称“我”，词形是accompagno，宾语是mi，第一人称“我”，回答中就倒过来，变成第二人称“你”，词形是ti。好了，到此我们就快速完成了“第一、第二人称宾语代词的互换”，马上得出了答案ti accompagno。这样就避免了思维过程中的“中文模式”，直接用“口诀”得出了正确答案。再如“Lo ami？”意思是“你爱他吗”。运用上文的规律，这里主语是ami，第二人称“你爱”，那么回答中就迅速改成第一人称“我爱”，词形是amo，再看宾语是lo，第三人称“他”，根据规律“第三人称不动”，回答中还是使用该词形lo，迅速组织肯定句回答为Sì， lo amo（是的，我爱他）。同样的，如果问句是La ami？（你爱她吗？）回答就是Sì， la amo（是的，我爱她）。

因次，我们只需要牢牢记住规律“第一、第二人称互换，第三人称不动”这个规律，在以后的口头练习中，就可以快速地组织答案，无须通过“中文模式”的转换。另外，在使用的过程中有两个注意点需要强调：第一，第一人称单数与第二人称单数进行互换，反之亦然；第一人称复数与第二人称复数进行互换，反之亦然。第二，同类词（相同位置）之间进行互换，例如“主语”跟“主语”互换，“宾语”跟“宾语”互换。不同类型词之间不可进行互换。例如：

1.第一人称单数与第二人称单数之间的互换：

Mi ami？ Sì， ti amo.（你爱我吗？是的，我爱你。）

2.第一人称复数与第二人称复数之间的互换：

Ci invitate stasera per la festa？ Ma certo che vi invitiamo.（你们今晚邀请我们参加聚会吗？当然我们会邀请你们啊。）

3.第三人称保持不变：

Lo vedi？ Sì， lo vedo.（你能看见他吗？是的，我能看见他。）

Come si chiama questa ragazza？ Si chiama Maria.（这个女孩叫什么名字？她叫玛丽亚。）

Li hai invitati alla festa？ No， non li ho invitati infatti.（你邀请他们参加聚会了吗？没，事实上我没有邀请他们。）

Ci incontrano alla Piazza Centrale？ Sì， vi incontrano alla Piazza Centrale.（他们会在中心广场迎接我们吗？是的，他们会在中心广场迎接你们。）[5]

另外，当学生们熟悉了这个规律后，在以后的各个时态和语式中都能套用这样的规律进行快速回答，大大提高语言交流的时效性。

3.2手段二：经典语句“死记硬背”

在宾语代词的学习中，学生往往会发现：他们费劲各种力气组织起来的语句，通常都是意大利人脱口而出的“日常用语”，而当意大利人随意说出这样的句子时，自己又会惊叹：他们怎么说得这么快，这么熟练，难道他们不用思考所谓的代词使用规律吗？这里我跟大家解释一下：这就是所谓的“母语”和“外语”之间的区别。意大利人口头表达中使用“宾语代词”的问题，就好比我们中国人说汉语时使用“四声”的问题！试问：我们中国人正常说汉语时，会思考一句话中每个字的“四声”发音吗？肯定不会，因为这就是“母语”，我们说出来的话就是标准的，不会有错误，因为“天天说，大家都说，每个人都这么说”。而意大利人就不一样了，他用中文说一句话的时候，有很多单词甚至汉字他都要内心思考“这个字是第几声”这样的问题！反过来，当意大利人说“Scusami（对不起）”这样的句子时，他们不会思考：scusa是非尊称“你”的命令式变位，因此宾语代词mi要放在变位动词的后面，组成scusami这样的结构。他们不会这么思考。他们说这句话的时候，大脑甚至都不用开启，是自然的反应，下意识的语言反应，因此这就是他们的“母语”。你要是问他们“为什么mi要放在scusa的后面”，大部分人可能会说“我也不知道，反正一直这么说的”。现在大家知道了吧，这就是所谓的“母语”，我们在說自己的“母语”时，是不会对一些具体的语法规则进行思考的，而“外语”则不一样，你不学习语法规则，说出来的话很有可能是错误的，对方无法理解。因此，这里我们推荐另外一种记忆“宾语代词”的手段，就是“死记硬背”。这条方法主要是针对一些意大利人经常说的、短小的、经典的语句，在使用这样的语句时，我们可以尽量避开“语法思考”，直接根据记忆“出口成句”，或者模仿意大利人“脱口而出”，无须过多关注其语法规则。在平时的学习中，如果我们能够大量记忆一些这样的“经典句式”，在语言的日常使用中，我们就能大大提高语言表达的流畅性和时效性。下面给出一些意大利人使用“宾语代词”的“常用经典句式”，以供大家参考：

Scusami！（对不起！非尊称）

Mi scusi！（对不起！尊称）

Fammi vedere！（给我看看！）

Dimmi！（告诉我！）

Dammi...（把……给我！）

Ci penso io.（交给我吧，你就别担心了。）

Vattene！（滚开！）

Non mi dire che...（你别告诉我……）

Fidati！（相信你自己！）

Ricordati！（记住！）[6]

结束语

国内意大利语的教学中，针对宾语代词的练习不多，而且大部分的练习都局限于书面的语法练习，而口头上“宾语代词”的练习更是少之又少。学生在学习宾语代词的时候，往往会借助“中文思维”进行思考，将语句全部组织成“母语”，在将“母语”转换成“外语”，尤其是宾语代词的词形繁多、位置特殊，大大降低了学生口头表达的效率和正确性，也影响了学生学习的信心。针对这一母语和英语中都没有的语法难点，国内教学中还缺乏比较有效的教学方法，能够让学生快速、高效地掌握该语法并学会正确使用，这方面的研究还在摸索过程中，还没有一个系统的、完善的教学体系形成。上文所提的一些练习“手段”，是通过多年的课堂教学，通过学生们的切实反映，外加对意大利语和中英文对比思考的基础上形成的，包含着教师对课堂教学方法的思考和学生课堂学习成效的现状总结，希望这些“手段”能够促进学生更好地掌握意大利语的宾语代词，同时为广大教师提供一些授课的技巧，帮助他们在课堂上更好地了解学生学习的状况和难点，抓住重点，有针对性地进行课堂训练。

注释：

① 此例中宾语代词ne的使用分析出自新通外语培训杭州校区意大利语初级班学员倪翔的《直接宾语代词和间接宾语代词的学习心得》。

② 此口诀为作者自行总结，并非从语法书中得出的正式用语。

参考文献：

[1]王军.意大利语语法[M].北京：外语教学与研究出版社，2008： 31～39.

[2]文铮.新视线意大利语——意大利语言文化多媒体教程初级1（学生用书） [M].北京：北京语言大学出版社，2007： 116～125， 148～158 .

[3]文铮.新视线意大利语——意大利语言文化多媒体教程初级1（练习手册） [M].北京：北京语言大学出版社，2007： 79～83， 103～110.