违纪学生心理障碍的矫治

张艳丛++孙平++赵婧

摘 要：各高校每学期期末考试中都存在个别学生有违纪行为，往往因违纪受处分的学生都会产生消极的心理状态，从而影响今后的大学生涯。作为辅导员应矫治违纪学生心理障碍，使这类学生不放弃自己，继续正面地面对自己，积极地、正确地完成今后的大学生活。本文结合工作中的实际案例，通过与学生思想交流，分析学生考试违纪后的心理状态及有针对性地实施进退有度、张驰有度、恩威并进的矫治方法，结果喜人。在此浅析，共同探讨！

关键词：考试违纪学生 心理障碍 矫治 案例分析

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0238-02

学生违纪，即学生在学校生活学习的过程中违反了学校的相关章程，比如：违反了课堂纪律、违反了寝室规定、违反了考试规定等。本文结合学生工作中的实际案例，重在阐述违反考试规定的学生受处分后的心理障碍矫治方法及取得的效果。

1 案例背景

本文学生考试违纪案例发生在2009年12月末，哈尔滨石油学院09级新生大一期末“计算机文化基础课”考试考场中，现场有64名考生及4名监考老师。有一名学生赵鹏（化名），男，在考试中携带与考试内容有关的纸条，被监考老师发现，送交教务处，通过对事件的核实，最后给予该生“留校查看”处分。赵鹏同学是班级的班长，刚刚步入大一的他，平时工作认真、积极性也非常高、个人自理能力较强、学习也很努力、人际关系较好。因为辅导员老师的影响，知道要做好班长首先就要做同学们的好榜样，因对自己学习能力的不肯定，所以，铤而走险地违纪。

2 案例事件

赵鹏得知处分后，情绪异常低落，自理能力下降、对集体也漠不关心等等。这时身为赵鹏的辅导员，找到该生，并且在空教室与之沟通。当引出话题后，赵鹏就着急地寻问“怎么办”……该生想表达的意思共有四点：一是，这个处分对获得毕业证和学位证有多大影响？二是，这个处分会不会影响自身身为班级干部的得与失？三是，日后如何在寝室、班级、系内同学面前抬头？四是，如何面对家长？

3 解决问题的思路、方法及效果

（1）结合案例，分析违纪学生的心理动向。

针对上述案例中赵鹏的情况，结合辅导员与之交流的结果，分析如下。

其一，如果告诉学生处分对“两证”没有影响，那么会带动其他同学在考试方面的不正之风，后果不堪设想。如果告诉学生，这个处分对“两证”有根本的影响，又担心该生受不了这个打击，从而自暴自弃。

其二，身为班级干部是坚决不允许有处分的，更别提评优之事。如果对该生说：你有处分，被“撸”了，该生在班级会无地自容，对大学生活失去信心。如果告之没有影响可以继续做班干，可参加评优，那么结果可想而知，这位班干失去了“标榜”的作用，从而还可能带动其他同学不求上进。

其三，受了处分的赵鹏，自尊心肯定受挫。那么，如何让该生容入集体，正视自己的问题，与同龄人一起成长呢？这无疑是一个棘手的问题。

其四，家长将该生送到学校，满心希望该生在四年的学习生活中，学业有成，一旦得知孩子的这种情况，想想家长也会平添许多“愁”，而作为20多岁的大学生已懂得父母的养育不易。因愧对父母，而对心理产生影响。

综上，如何处理好学生违纪之事，不但会有助于该生在大学期间的良性发展，还有助于抵制不正之风。

（2）针对案例，实施有效的方法正确引导，矫治心理障碍。

①辅导员要解决的问题是排除该生认为的：考试违纪等于拿不到“两证”这一绝望心理，必须给学生努力的希望。那么，如何引导学生呢？在此，针对这一情况给该生做一个大学学习计划。

第一步：从现在开始，大学四年的考试均不可再违纪。

第二步：认真学习各科知识，争取在下一学年获得奖学金。

第三步：通过英语四级考试，通过全国计算机等级考试，自学并通过与专业相关的技能认证考试等，从而来证明自己在大学阶段的出色表现。

第四步：其它学习方面的事情都要做好等等。

通过上述四个步骤以此来验证自己的悔改之心、上进之心，当取得优异的成绩后，学校也会优先考虑该生处分之事，最大可能的获得“两证”，并且这几乎很有希望。这样引导，学生即能学好，又能找到奋斗目标及得到“两证”的希望。

②赵鹏同学身为班级干部，发生了违纪之事，影响非常不好。不能马上撤换，也不能置之不理，针对这一情况开展如下工作。

第一步：找到该生，让该生正视这个问题。想要做榜样是好的，但是违纪的方法是不可取的。与此同时，寻问其在这种情况下是否还想当这个班级干部。赵鹏同学选择想继续留任。

第二步：结合事件的严重性，将是否留用赵鹏为班级学生干部一事的决定权交给班级30名同学，每位同学投票，表明是否希望该生留任，并且讲明，如果有一名同学不愿意赵鹏留任，那么，赵鹏必须自动辞职。当与赵鹏讲明程序后，该生仍表示接受这一处理，愿意“博”一把。

第三步：在晚自习中，该班同学对赵鹏的留任问题做了投票，结果一致同意给赵鹏一次机会，并且希望该生表现的更好。这样的结果，让赵鹏感激不止，并且表示一定好好表现，争取做到最好。

第四步：对于评优之事，直接告之结果：不可以。老师和同学们都愿意给你改正的机会，但评优是不可能的，如果连这样的情况都允许评优的话，那么坏影响根本无法根除，只能让学风、考风不正。再者，能够同意该生继续做班干实属“认可”之事，不可再“咄咄逼人”，要学会知足。

通过上述四个步骤的引导，该生充满追求地工作在班级内，重拾信心地生活在这个集体中。对于该生来讲，没有什么比同学们继续认可他、重视他、在乎他更让他高兴的事了，同时让他学会自力自强的生存；这样做即可让其他同学引以为戒，又让该生“适可而止”。endprint

③发生违纪处分一事，一定会给该生带来耻辱感。但经过前两个方法的实践后，大多数同学都已经接纳他了，同学们没有放弃他、辅导员也没有放弃他、学生干部工作没有放弃他，他自己在多人的关注下也不会放弃自己了。辅导员多多关注该生，多多表扬，多多提携，这会让该生更快的回到集体中来。

④对于家长一事，建议该生勇于告诉父母。辅导员给该生灌输正确的思想，有一句话是：浪子回头金不换。如果正视处分一事，在日后的生活、学习、工作中样样做好，父母也会为孩子高兴的。

（3）实施正确的矫治方法后，效果喜人。

通过对赵鹏同学的正确引导及疏导，该生的内心发生了很大的改变，从急于功利铤而走险到稳扎稳打踏实学习；从倍感耻辱无限懊悔到洗“心”革面重“新”求学；从集体排外孤“芳”自赏到重识自我深入同学，该生一直努力着，没有放弃，最终该生规划了非常充实的大学生涯，结果喜人。在日后的6次期末考中，没有违纪行为，同时营造了良好的学风考风；参加“全省数学建模大赛”荣获黑龙江省二等奖的好成绩；积极参加专业技能大赛 “飞思卡尔智能汽车大赛”，通过全国计算机等级考试等等；所在班级凝聚力非常强，在他的带领下，所在班级荣获“院先进班集体”。

该生于2013年7月顺利毕业，因其在校期间的出色表现，喜得“两证”，目前已参加工作。在该生的教育中，作为辅导员在违纪学生心理障碍矫治方面是一项成功且典型的案例。

4 分析与启示

其一：辅导员做出处理方法时要做到“进退有度”。

事件发生后，要明确厉害关系，分析事情的本质因果及造成的后续影响。给学生一个“说法”，不可因个人的情感或其它原因，而对事件的处理超过事件本身的尺度，对违纪学生的内心造成不必要的负担；同时亦不可对事件的处理轻于事件本身造成的影响，否则达不到警示他人的作用。

其二；辅导员在处理问题的过程中对该生心态的掌握要做到“张驰有度”。

事件发生后，学生的心态是异常不稳定的。因此，要充分了解实事之全部及学生心态的演变阶段，针对不同的阶段，采用相应的引导。在处理过程中，要坚持自己的方法，环环相扣地，持续地矫治，不可随意更改方式方法，或表现出放任自流的态度，否则违纪学生放松，结果将前功尽弃；

其三：辅导员处理问题时在态度上要做到“恩威并进”。

辅导员要时时注意学生的内心变化，根据学生的“状态”学会“恩威并进”。一方面是“恩”，是对学生恩，表现出辅导员站在学生的角度考虑问题，为学生的成长成才出谋划策；另一方面是“威”，是作为老师的威，让学生体会到学校是尊章守规之地，不可肆意妄为。

综上，在违纪学生心理障碍矫治过程中遵循进退有度、张驰有度、恩威并进，最终引导学生顺利完成学业。因为“严惩”，使其它同学不感昌然进之；因为正确疏导使已违纪的学生有上进的成功案例指引，引导学风、考风良性发展。

参考文献

[1] 李汉松.心理学的故事[M].北京：光明日报出版社，2010：49-67.

[2] 赵建勇.跟专家学心理调适[M].天津：天津科学技术出版社，2010：89-123.

[3] （美）戴尔·卡耐基.人性的弱点[M].北京：中国发展出版社，2010：60-98.endprint