如何编写高效实用的研学案

梁子莹

【摘 要】编写高效实用的研学案是提高教学效率的关键环节。明确编写研学案的指导思想，遵守研学案的编写原则及要求，理清研学案的基本组成及具体要求，有助于编写高效实用的研学案，更有助于提高课堂效率。

【关键词】研学案；编写；指导思想；原则

“研学案”是学生参与“研学后教”课堂的学习文本，是学生自主学习、合作学习、探究学习的路线图；是教师在理解学科课程标准、钻研教材、了解学生、选择教法、完成“教学设计”的基础上，提炼出的、可供学生在课堂学习中使用的学习方案。

通过“学案研学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习。教师借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，从而极大地提高课堂教学效率。那么，要编写出高效、实用的研学案要注意哪些方面呢？

一、编写研学案的指导思想

研学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，研学案能引导学生自主高效地学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课堂时间，研学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在“新课改、新理念”的角度编写研学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。

二、研学案的编写原则及要求

（一）简约性原则

研学案力求短小精悍，反对繁琐复杂，要求文本简洁，内容直观，倡导一课时一学案，突出“研学”功效。

（二）关注学生原则

一是关注学生课堂教学的参与度。通过对研学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习，这就是参与度原则。二是关注学生课堂思维的深刻度。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，更有效地挖掘学生的学习潜能，这就是关注学生课堂思维的深刻度原则。

（三）协作共享原则

坚持师生全员参与、全程参与，落实分工协作，实现共享共赢。研学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。

（四）问题化原则

问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。设计的问题不易太多，太碎；要能引导学生阅读并思考；要能启发学生思维；问题或者知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本对号入座，抑制了学生的积极思维；问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？等等。

三、研学案的基本组成及具体要求

根据《沙墟二小学“四自四导”研学模式理论与探索》中研学案的组成有：知识链接、研学目标、研学重点、研学要求、研学过程（包括课前研学、课中研学）、研学检测、研学拓展、总结评价，共设置八个环节。

（一）知识链接

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（二）研学目标

研学目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

研学目标设置的具体要求：

1. 数量以3-4个为宜，不能太多；

2. 内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

3. 目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。研学目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求；又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定得不适度，学生就很难实现高效学习。研学目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（三）研学重点

在研学目标中将学生会涉及的重难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生的高度重视。

（四）研学要求

认真思考，善意聆听，积极交流，大胆展示。

（五）研学过程

按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要引导学生对学习方法进行归纳，如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。

（六）研学检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

1. 题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

2. 紧扣考点，具有针对性和典型性。

3. 难度适中，即面向全体，又关注差异。

4. 规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

5. 注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。

（七）研学拓展

这是促进学生课后自主学习的有效途径。

（八）总结评价

这里包括自己的总结评价和小组评价两方面。这一环节既能起到总结反思的作用，又能体现小组合作的功能。

《高效课堂22条》里对避免研学案习题化有一句精辟的比喻，研学案知识之间要“相互走动”，是心连心、手牵手，相互关照的“血脉兄弟”。研学学案，首先要承载的是“培养学习能力”，而能力要来自于思维能力，找出和发现知识规律，像一条“绳”，顺着这头捋下去才能找到结果。

参考文献：

[1]李炳亭.高效课堂22条[M].济南：山东文艺出版社，2009.