不同学历护生关爱能力现状调查分析

赵 鑫，赵艳琼，乌日娜

（1.内蒙古医科大学 护理学院，内蒙古 呼和浩特 010059；2.内蒙古医科大学附属医院 蒙医科，内蒙古 呼和浩特 010050）

不同学历护生关爱能力现状调查分析

赵 鑫1，赵艳琼1，乌日娜2

（1.内蒙古医科大学 护理学院，内蒙古 呼和浩特 010059；2.内蒙古医科大学附属医院 蒙医科，内蒙古 呼和浩特 010050）

目的：分析护理实习生关爱能力的现状，探讨其培养对策。方法：采用问卷调查法，对内蒙古医科大学鄂尔多斯分校（鄂尔多斯卫校）100名护理专科实习生的关爱能力进行调查分析。结果：学历不同及选择专业方式不同的护生关爱行为自评得分差异均有统计学意义。结论：我校大、中专实习护生关爱行为尚有待提高，建议从课程的设置中增加关爱能力方面的教育，同时塑造充满关爱氛围的学校学习环境和医院实习环境，在教学过程中注重关爱理念的建立。

护理实习生；关爱能力；培养策略

护理学以人为服务对象，担负着保护人类健康和救死扶伤的使命，是一门最富人文关怀和人性温暖的学科。关爱是护理的基本要素和核心内容，是护理专业学生（简称护生）必须具备的素质和能力，它包括对患者的精神社会关爱和专业技术关爱两方面。护生作为未来的护理工作人员，其关爱能力对关爱行为的培养起着极为重要的作用。本文就大、中专学历的护生关爱能力现状进行了调查分析，对研究结果进行讨论并制定相应的培养策略。

一、研究对象及方法

1.研究对象。调查者于2012年4月随机抽取内蒙古医科大学鄂尔多斯分校（鄂尔多斯卫校）实习护生100名，均在鄂尔多斯市中心医院实习，年龄为18～25周岁；其中男性7人，女性93人；初中起点中专护生40人，高中起点护生40人，五年一贯制大专护生20人。

2.研究工具。采用问卷进行调查，问卷由两部分组成。第一部分：一般情况调查表。包括8项内容，分别是：实习护生的年龄、性别、民族、家中是否为独生子女、学历层次、生源地、选择护理专业的方式。第二部分：王雪霞等制定了44个条目的关爱行为问卷，问卷具有良好的信、效度。问卷采用Likert五级评分制，从“从来不这样做”到“一直都这样做”，划分为五个等级，分别赋予1，2，3，4，5分。

3.调查方法。问卷由调查者现场统一发放，说明调查的目的、意义和注意事项，回收问卷99份，其中无效问卷4份，有效问卷95份，有效率为95.96%。

二、结果

1.护生自评结果。

两维度间测评得分差异有统计学意义（P〈0.05）。

表1 护生在两个维度的测评

2.护生自评的单因素分析。①不同学历护生间的比较。调查显示：学历不同、选择护理专业方式不同的护生自评得分有统计学意义（P〈0.05）。初中起点中专学历的护生在总体及两个维度上自评得分均高于五年一贯制大专学历护生，而高中起点中专学历的护生与初中起点中专学历、五年一贯制大专学历护生自评得分差异均无统计学意义。不同年龄、不同性别、不同民族、是否为独生子女、不同生源地的护生间差异均无统计学意义。②选择护理专业方式不同的护生间的比较。通过单因素方差分析得出：选择护理专业方式不同的护生自评得分均值差异有统计学意义（P〈0.05）。遵从家人意愿选择护理专业的护生在总体及两个维度上自评得分均高于调剂护生，而自愿选择护理专业的护生与遵从家人意愿选择护理专业的护生、调剂护生差异均无统计学意义。

三、讨论

台湾的护理教育工作者认为护生关爱行为问卷（CBM）的内容解释了什么是护理这一概念性问题，是对护生最基本的要求和规范。结果显示：护生自评总体平均得分为4.29±0.43，说明护生对其关爱行为表现总体比较满意，在真诚、同情、尊重维度和职业关爱行为维度差异有统计学意义（P〈0.05）。在得分较高的10个条目中，有6个条目属于真诚、同情、尊重维度；在得分较低的10个条目中，有6个条目属于职业关爱行为维度。说明护生自身也认为在真诚、同情、尊重病人的关爱理念和工作态度方面优于职业关爱行为。学历不同和选择护理专业方式不同的护生自评得分差异有统计学意义。不同学历可以影响护生的关爱行为。研究者认为，不同学历护生间的差异可能与职业态度有关，通过与护生们的谈话可以了解到，学历相对高的护生在临床护理操作上可能有些好高骛远，故学历相对较低的护生在关爱行为方面得分较高而且专业态度也较稳定。高中起点中专学历的护生与初中起点中专学历的护生在总体及两个维度上自评得分没有差异，可能是由于他们接受职业教育的年限相同有关。高中起点中专学历的护生与五年一贯制大专学历的护生在总体及两个维度上自评得分没有差异，可能是由于他们的年龄、对事物的认知能力等方面相近有关。选择护理专业的方式也会影响到护生的关爱行为。李斌的研究也显示：遵从家人意愿选择护理专业的护生职业态度较稳定。遵从家人意愿选择护理专业的护生的关爱行为最好，其原因可能与孩子的性格有关，他们遵从家人意愿选择专业，性格一般比较随和，学习过程中能很好的接受专业行为和道德的要求。调剂护生可能是迫于无奈，专业选择的时候没有很好的心理准备，加之对职业的了解不够，这些因素都可能影响他们的关爱行为。

四、结论

1.我校大、中专护理实习生关爱行为现状总体偏好，但是从专业的要求看，护生的关爱行为还没有完全达到标准，尚需提高。学校及临床的护理教育工作者在教学过程中应注重护生关爱理念的培养。

2.护生专业态度是影响关爱行为表现的重要因素。该研究显示，作为护理教育工作者对护生的专业态度进行积极的引导也十分重要。我们应该从低年级就开始针对护生的价值观、心理和情感变化，制定相应的教育计划，为护生专业价值观的培养提供一个良好的发展空间。

3.注重专业情感的培养。在教学工作中，我们应该有意识地加强专业情感教育，培养学生浓厚的职业兴趣、积极的工作态度等。积极的引导，也会使相当部分中间型学生转向愿意从事护理专业。

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G642.0

A

1674-9324（2014）22-0112-02

赵鑫（1990-），女，蒙古族，内蒙古医科大学护理学院。

赵艳琼（1977-），女，汉族，内蒙古呼和浩特，讲师，硕士学位，内蒙古医科大学护理学院。研究方向：护理教育、儿科护理。