校企双主体育人的实践与探索分析

陈华平

摘要：随着教育体系的不断改革，大多数学校都实行了校企双主体育人教学。高职院校在专业和产业的订单培养、教学模式和企业合作利益进行衔接，学生通过校企合作的平台，有效的利用资源，形成“双主体互动、校企双赢”的教育模式。这一条双主体的育人之路，使学生提前适应社会环境和工作环境，为以后进入社会打下了坚实的基础。笔者在学校担任校企合作的管理人员，对此方面有较多的经验，本文就校企双主体教学进行分析讨论。

关键词：校企合作 双主体 实践探索

1 概述

随着我国社会主义经济的快速发展，国家和社会对高技能人才的需求日益扩大，人才紧缺成为了社会、企业和学校共同关注的问题。学校应该以学生为主体地位，大力倡导校企合作的培养计划，形成有规模、有特色的高质量教学模式，不断提高对学生的技能和职业道德培训，让学生在学习相关专业知识外，在企业等校外实训场所进行专业技能学习，充分利用学校和企业双方的教育资源，提前适应社会环境和职场环境。这样具有良好特色的校企双主体办学模式不仅可以提高学生的专业技能水平和综合素质，还使学校和企业保持了长期合作的关系，形成互惠互赢的新局面。

2 校企双主体育人存在的问题

①缺乏对培养模式的平台支持。近几年来，我国大多数的高职院校都围绕校企合作、工学结合的教学模式，对社会和国家所需要的高技能人才进行培养。但是从学校培养模式来看，缺乏一定的平台支持。学校倡导的“校企双主体”教学模式在各个环节的贯彻落实存在很多的问题，完全不能达到校企双赢的目标。在实行校企合作时，企业在操作流程、考核标准、规范管理的条例没能完善起来，这样一来，学生不能在企业中真正学到知识和专业技能，因此需要建立一个校企能够进行良好互动的支撑平台。②缺少对学生在企业中的有效管理。校企合作的实质就是企业在学校中选取一部分学生集中培训，有的也称为订单班，然后进入企业进行工作，使企业和学校达到双赢的目的。目前，从一些院校的订单班来看，课程体系、教学管理、培养模式还是传统老一套的方式方法，不能把企业的资源充分利用起来。企业培养手段和岗位设计都太过单一，对学生毫无吸引力。同时，企业在学生的生活、学习和工作上缺少管理，使学生不能正确的认识到现代社会需要什么的人才，与学校也没有进行良好的对接沟通，制约了校企双主体育人的发展。③缺乏对企业实际利益的考量。从目前一些高职院校来看，学生对于企业的文化修养、品牌意识并没有深入的了解。学校只是按照传统的培养计划，企业需要什么样的技术人才，学校就怎么培养，思考不多、突破太少；另外，学校在订单班的培养上，员工培训、职业道德修养等基础层面的东西明显，教学力度不够，导致学生进入企业后，出现工作怠慢、个人意识强等现象，不利于企业的稳定发展。学校缺乏对企业实际利益的考量，使企业和学校对校企合作预期的利益存在着一定的差距，致使双方合作关系破裂，严重制约了学生专业技能培养和职场适应度的提高。

3 校企双主体育人的改进措施

①建立校企合作培养模式的支撑平台。学校实施校企双主体育人，为学生创造了一个良好的开放式学习环境，积极吸纳更多的企业参与，结合企业的人才需求和发展方向，建立起完善的校企合作培养支撑平台，促进高技能高素质人才的培养。校企合作教学是校企深度合作的全新模式，使拥有共同价值观和目标的职业院校和企业在双方利益的基础上，对学生进行专业技能和道德素质的培养，利用这个学习培养的平台，达到双赢的效果。我院在2011年11月份左右，与思科公司进行校企合作，引入了思科云计算平台、UCS系统等，建立了思科校企合作基地，涵盖了教学、培训、会务等功能为一体的示范性基地，为企业和国家提供了优质的人才。②充分利用合作基地的校企资源。校企合作是遵循“互惠互赢”的教学合作原则，围绕实训基地和师资力量加大学生对校企学习资源的利用，为学生和老师提供真实的职场环境和有利的教学环境。对于基地的建设，可以吸引更多的企业进行捐赠、研制等，比如汽车服务于营销专业，可以吸纳更多的汽车公司进行校企合作，提供生产性实行和创新性研究，捐赠配套发动机、变速箱、电气系统等，使理论知识和基础技能训练一体化，学生严格按照生产、管理、营销、服务的流程开展实训工作，保证教学过程与生产零距离的对接。③实行“双基地轮训”。校企合作本着“合作育人”的理念，共同以学生为主体，企业作为培养学生的主阵地，实施“双基地轮训”的教育模式，把学生安排在学校和企业交替学习专业技能，科学合理的安排课程体系、教学管理、培养模式，校和企两个主体共同培养，履行培养职责。对学生的专业技能、职业道德修养、企业文化品牌意识等进行深度培训，使之成为企业和国家需要的人才。

4 结束语

高职院校没有企业的需求，就失去了生存的土壤，如果没得到企业的支撑，高职院校也不能按照社会和企业需要的人才标准来进行教学培养。因此，在高职院校中实施校企双主体教学模式，把企业的理念和文化引入学校，与学校合作办学、合作育人，共同发展是学校改变教育模式的必经之路。加大对高职院校的校企合作，为国家和社会提供更多优质的人才，促进我国社会主义的基础建设和经济发展。

参考文献：

[1]王忠昌，黄尧.校企“双主体”育人实践与探索——以《营销与策划》专业为例[J].南宁职业技术学院学报，2012，05：68-71.

[2]胡应占.高职院校校企双主体工学交替人才培养的实践与研究[J].教育教学论坛，2012，40：237-238.

[3]李进军，李佳圣.基于校企“双主体”的高职人才培养模式探索与实践——以湖北职业技术学院为例[J].湖北职业技术学院学报，2012，

01：14-18.

[4]李艳华，冯桂芝.高职院校校企“双主体”育人模式的探索与实施——以聊城职业技术学院口腔医学技术专业为例[J].中国成人教育，2012，12：73-74.