浅谈高职院校紧密型校企合作建设

摘要：南洋理工学院的校企合作是教学工厂的实践与体现，是学生成长、就业的重要手段，为学生就业零距离接触企业奠定了基础，是提升教师能力的重要载体。南洋理工学院的校企合作源于企业、用于企业；是有远见、战略性和双赢的校企合作；是多元化、多层次的校企合作；是适用于培养高端技能型人才的校企合作。当我们要借鉴南洋理工学院的校企合作模式时，要从三个方面进行分析研究。一是南洋理工校企合作的做法；二是南洋理工校企合作的典型经验；三是给我们的启示或思考。

关键词：校企合作 典型经验 启示

1 南洋理工学院校企合作的做法

1.1 南洋理工学院校企合作的渊源 南洋理工学院校企合作是伴随新加坡经济转型的发展而发展的，新加坡1965年独立后，其经济经发展经历了四个阶段，分别是劳动密集型阶段、资本密集型阶段、技术密集型阶段以及知识密集型阶段。南洋理工学院的发展历程和其校企合作也是与其国家相伴而生的。南洋理工的前身70年代叫经济发展局技术培训中心，属于技能密集工业阶段、80年代叫经济发展局科技学院，属于科技密集工业阶段，1992年成立了南洋理工学院相继进入了创新及科研工业阶段和知识主导经济阶段。

1.2 南洋理工学院校企合作的三个阶段 一是乞丐型：去讨、靠施舍阶段，即学校利用领导和教师人脉去乞求企业接收学生实习，企业提供几个实习岗位往往带有人情式的施舍。

二是传教士：说服，从心态让企业合作阶段。为取得企业的支持，学校到企业中去游说，阐明职业教育对国家和区域经济发展的重大意义。

三是合作共赢：先让企业赢，有能力为企业做事情阶段。比如在其理工系，老师利用其专业知识带领学生为企业做项目，攻难关，为企业解决技术难题，企业为学校提供最先进的生产线。这样学校为企业在今后的生产和操作培养了人才，企业愿意参与提供科研资金和设备，同时学校根据企业的真实生产环境给学生提供了实习实训场所。

1.3 企业社群 南洋理工的企业社群是其企业孵化基地，南洋理工的企业社群之所以能发展如此之好，与其学院组织结构不无关系。南洋理工学院的学术委员会共有16名成员，其中30%为世界知名企业高管，另外系部专业咨询委员会成员70%为企业高管，这些为学校和企业联系建立制度的保障和桥梁，为校企合作的深度发展奠定了基础。系部结构中系主任领导的是科技部或中心经理，均为企业引进的高端技术人才。

南洋理工的科技创新中心：宽基础，重实践，备技能，求创新。南洋理工的企业社群包括嵌入式系统社群、无线技术社群等，企业社群是新加坡新上企业发展的一种模式，企业社群是企业发展的孵化基地和蓄水池。

2 南洋理工校企合作的典型经验

2.1 新上专业准备充分 南洋理工学院以国家宏观经济发展和市场需求为导向，进行专业课程的设置。所开设的专业课程基本与社会发展同步，甚至走在经济社会发展的前列。凡是落后于社会发展的或是被社会淘汰的专业均被取消，不再开设。

在专业开发过程中，论证之严谨，准备之充分，值得学习。一般一个新的专业设立，需要1～2年的时间，先要从社会经济发展需求、企业需求和学生学习志向与需求三个方面进行需求分析，在此基础上成立专业筹备小组，专业筹备小组的任务是由专业负责经理和筹备小组提呈新专业建议，确定毕业生的专业知识和技能水平要求，设计专业教学结构等。

在整个开发程序中需要严格把关的是提呈批准，它是由南洋理工学院学术委员会从学术管理角度检讨及批准新专业计划及专业内容修改建议和专业咨询委员会，成员来自企业，学院与企业，针对新专业课程计划或课程修改建议提供咨询意见，并对有关的建议给予认可，然后报呈学院批准，委任学科协调讲师来确定培训目标、进行教师培训、准备教材、采购教学设备，进行各项教学准备，方能开展教学。

教学期间和期末，校方通过信息化系统随时开展“反馈与改进”活动，广泛听取同行教师、企业、学生等的反馈意见，以便对教学工作进行改进。

2.2 新上专业超前性强 南洋理工学院1996年率先新上影视动画专业，到2004年别的相关院校再上马时，它们的能力已遥遥领先，其专业为企业而生，结果证明了其前瞻性。南洋理工率先新上博彩专业（2009年开设），到圣淘沙、金莎博彩开业，毕业生供不应求。

2.3 教师引进重能力 南洋理工学院的人力资源策略是：吸引人才-开发人才-保留人才。

①人才引进：南洋理工学院的教师招聘的老师都是企业里有5-6年工作经验的工程师，有的甚至是高薪聘请的世界知名企业专家。引进教师必须有不低于5年的企业工作经历，工作业绩要优秀且有上进心。引进教师的程序是：部门经理提出用人需求（计划），报系主任审核，再上报学院人事部，学院人事部进行宏观协调，反馈给系主任，系主任联系相关应聘者，部门经理约见应聘者初步了解应聘者的知识技能与业务水平，并进行双向选择，沟通协调好后，再上报学院人事部签订劳动合同，一般初次签订2年的合同，根据工作表现和工作业绩确定是否续签。②成熟的激励机制和薪金机制：教职员工薪酬分1-5级，相连级别各有交叉递增。学校根据当年财政状况与年度效益，确定年度奖金数额和提薪比例。教师考核结果须排名次，先在小组排名，再到各部（中心）排名，最后全系排名，排名结果不公开。排名列后5%的教师，获得的奖金会很少甚至没有。排名靠前的教师，不仅年终奖丰厚，而且在聘用及岗位晋升、出国培训等方面均可得到优先权利。35%的老师6-8节，可以专心做项目，另外65%的老师22节课；实行企业化管理，能者多得。③注重教师的科研能力：教师通过项目研究不断提升自己的专业水平，保持自己的市场价值。师生实施企业真实项目的能力都得到了提升，校企双方实现了真正意义的双赢。

3 南洋理工校企合作的成功经验

3.1 全方位的办学策略 ①市场导向：依据国家和企业之需求以及年轻学子的抱负，开发相关的专业与课程，为他们的未来做准备。②适应性系统：以适应性强的办学系统，应付市场的律动和科技的转化。③能力提升：通过强有力的教师培训和科研项目研发提升教师团队的综合能力，为学院发展奠定良好的基础。④国际合作：通过与外国政府、外国职业院校和跨国公司建立合作关系，开拓教育和科技应用的国际领域。⑤重应用、重开发：在培养学生理论水平的同时，注重实践能力的提高；通过校企合作、项目研发为学生提供一个理论与实践相结合的学习环境。⑥国际化：通过参加和研发国际化项目，培养学生的国际化思维、全球化视野和创新精神，协助学生在面对环球化竞争环境所带来的挑战面前树立信心。

3.2 四位一体的办学优势 组织文化、创新理念、能力开发和校企合作四位一体。组织文化包括组织无界化、处处创新、超前意识、先驱精神 、终身学习、精益求精等；创新理念包括教学工厂、经验积累分享、量身定制理念等；能力开发包括系统能力开发、校企合作（科技/开发/创新中心、项目、实习）、教职员能力转向等；多元的校企合作。这四个部分是相互交融、相互联系，共同构成统一的整体、系统。

4 给我们的启示

4.1 能力提升是根本 加大教师培训力度，尤其是专业带头人和骨干教师。不但要通过参加国际、国内学术会议等方式定期进行理论学习，更重要的是通过到知名企业顶岗锻炼加强技能学习，加强“双师型教师”培养。校院两级既互相统一，尽量安排专项资金，保证教师培训的正常开展。企业引进教师，有企业工作经验3-5年等，不拘一格引进人才。

4.2 政策倾斜是保障 在政策上形成一种以能力开发为本位的政策机制，对教师在引进大项目（自然基金项目、大的横向课题、国家级比赛项目）等对学校发展做出突出贡献的，在教师晋升和职称评、聘上给予政策支持，如教师职称破格晋升或越级聘用、够年限等额推荐等。

4.3 培养目标要更加贴近企业实际 专业设置要和企业紧密联系。一是专业设置前要到企业做好调研工作，做到新上专业具有前瞻性和实用性。二是在人才培养过程中要通过上实践课、顶岗实习等方式让培养内容跟上企业发展进程。三是要及时跟踪企业对人才的需求，不断改进培养内容和模式。总之，在人才培养过程中要做到招生、培养、就业的无界化和一体化。

参考文献：

[1]姜家吉，周泳全.教学工厂企业化经营方案初探[J].深圳职业技术学院学报，2009.

[2]刘子昆.以“项目”为主导、转变教学理念、提升教学质量[J].重庆航天职业局数学院学报，2011.

[3]郑琦.NYP“教学工厂”对我国职业教育的气势与思考[J].中国市场，2011.

作者简介：赵云华（1969-），男，山东广饶人，副教授，研究方向：校企合作。