高职院学生干部“三创人才”培养情况调查浅析

陈希 安一亓

摘要：“三创人才”的培养是国家经济发展的需要，是21世纪以来我国人才工作的方向与重点。高职院作为高技能型人才培养的重要阵地，“三创人才”的培养也迫在眉睫，但是其人才培养质量和社会发展要求之间存在着一定的差距，“三自教育”意识薄弱是重要原因之一。学生干部是教师与学生之间的重要桥梁与纽带，上传下达，是校园活动的组织者、策划者和重要的参与者，是实施“三自教育”的主体力量。本文以对高职院学生及学生干部进行的问卷调查结果为依据，对高职院学生干部“三创人才”培养情况及途径进行分析和评价。

关键词：高职院 学生干部 “三创人才” 调查

1 问卷调查的目的

经济发展，知识快速更新，创新型人才的培养成为人才培养的重点。占有高等教育半壁江山的高职院校理所当然也承担着培养“三创人才”的重任。现在的大学生大多数是“90后”的独生子女，他们是在网络影响下成长起来的一代，有着十分明显的时代印记。他们的学习能力强，对新事物的接受能力强，思维活跃，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，求新、求变，不安于现状。他们一方面觉得自己已经长大成人了，认为自己可以独立，另一方面生活上又对父母存在很强的依赖感。

学生是各高校的主体力量，他们是校园生活的践行者和文化活动的组织者和参与者。高职院“三创”的人才培养可以以点带面，让一部分人首先成为“三创人才”以促进广大学生自我塑造与发展。学生干部作为大学生中的特殊群体，是新时期大学生的代表，是高校校园活动开展的主要力量，他们不仅要做好老师和同学之间的纽带，还要在各个方面成为其他同学的榜样。正因为在校期间多方面的锻炼也使他们容易成为以后社会建设的中坚力量。

针对以上情况，在学生及学生干部进行访谈的基础上，设计问卷调查，获得了相关资料，并通过进一步的调查，收集更精确的数据，在此基础上进行了统计分析说明。

2 问卷设计的理念

①明确“三创人才”内涵和高职院学生干部的培养目标，认识到 “三创人才”培养的重要性和迫切性是开展学生干部“三创人才”培养的前提。

②解决学生干部存在的问题是学生干部“三创人才”培养的关键。

③学生干部“三自教育”是“三创人才”培养的重要途径。

3 调查样本的结构分析

在对象的选取上，考虑了学生性质（学生干部、非学生干部）、性别、学生来源（城市、农村）、年级、专业等对学生进行不同类型的分类。本次问卷发放120份，收集有效问卷120份。在参与调查的120人中，大一学生50人，占比例为41.67%；大二学生40人，占比例为33.33%；大三学生30人，占比例为25%。男生46人占38.33%，女生74人占61.67%。户口中城市53人占44.17%，农村的67人占55.83%。学生干部45人占37.5%，非学生干部75人占62.5%。

4 调查结果分析

4.1 学生的共识一：高职院培养的人才应具有“创新、创造、创业”意识

社会对于人才的综合能力和创新能力要求越来越高，给高职院校人才培养又提出了更高的要求。高职院在创新创业人才培养的基本理念上，应以社会需求为导向、以能力培养为核心、以学生发展为本、着力提升学生的就业能力、创新能力和创业能力。在对“高职院学生应成为哪种人才”的问题中，98人认为应该成为具有“创新、创造、创业”意识的人才占81.67%；94人认为应该成为高素质技术技能人才，占78.33%。根据调查结果40.83%的学生认为具有“三创”能力的学生干部的比例为0%-10%，仅有0.83%的学生认为比例在71%-90%和2.5%的学生认为比例在91%-100%。由此可见，高职院学生成为“三创”型人才是具有时代需求培养的必要性的。

4.2 学生的共识二：学生干部是最需要具备“创新、创造、创业”能力的群体

学生干部在学生群体中担任某些职务，有一些职责，并协助学校进行管理工作，是教师与学生之间的纽带，起到上传下达的作用，他们是校园活动的组织者、策划者和重要的参与者。具备“创新、创造、创业”能力的学生干部可以丰富的校园生活，组织更多的社团活动，开展院系部活动，更有利于学生干部有条不紊的开展班级工作，帮助同学解决困难，起到积极模范带头作用。对于营造积极向上的学风也有着促进作用。在对“学生中哪个群体最具备‘创新、创造、创业能力”的问题中，41.67%的学生认为是学生干部，比例远远高于学生党员、成绩优异学生、一般学生。所以学生干部在全体学生中是有广泛的学生基础和一定的实践认可，在“三创人才”培养中是具有重要的地位的。

4.3 “三自教育”意识薄弱是阻碍高职院学生干部“三创人才”队伍建设的重要因素

“三创人才”的重要标志是具有创新的思维、创造的精神、创业的能力，突出的特点是具备自我完善的能力和自我认知的本领。根据调查结果，在对“为了成为‘创新、创造、创业能力人才应该哪些方面予以加强”的问题中，101人认为应该培养自我服务、自我管理、自我教育的能力，占84.17%。显而易见，“三自教育”意识的薄弱首当其冲。学生干部队伍的组建与发展在校园生活的方方面面发挥着不可替代的作用。他们的班级的服务者，也是学生工作的管理者；他们帮助老师处理部分日常工作，是老师工作的分担者；他们在参与活动与处理问题中也得到了自我的锻炼与提升。但是现在的学生干部也存在一些问题，例如：理论水平有待提高，工作方法有待于改进；；组织观念欠缺，个人政治觉悟不高；责任心欠缺，表率作用有待于加强，团队合作意识亟待于提高等等，与社会的要求还有一定的差距。但是这些缺失的能力是可以通过自我完善、自我塑造等方式弥补与提高的。

4.4 “创新、创造、创业”意识培养与“自我教育、自我管理、自我服务”相辅相成

“三创人才”的培养是以学生干部“自我教育、自我管理、自我服务”的理念为指导，以各种丰富的自我实践为手段，以培养学生创造创新精神和增进创业素养为基本价值取向的培养模式。“三自教育”则是以通过学生干部服务于同学和老师、管理班级与学生会及自我批评教育与反思为途径，提升学生自我的组织能力、服务能力与管理能力，增强学生自主创新的素质，培养创业意识、形成创业能力的管理教育模式。

“创新、创造、创业”与“自我教育、自我管理、自我服务”在内容结构相互融合，相辅相成。“三自教育”是“三创人才”培养的途径与手段，高等学校的“三自教育”成效，可以通过其培养的学生未来的创业业绩来检验；“三创人才”是“三自教育”的重要表现形式，“三创人才”的成败根本倚仗学生干部“三自教育”的扎实根基。二者既有联系又有区别，既相辅相成，又无法割裂，它们形成一个相互联结、互为因果的一体化完整关系。

5 结语

高职院学生干部“三创人才”的培养将对整体人才培养的质量产生直接影响。从学生干部“三创人才”培养开始抓起，采取切实可行的措施，一定能够培养形成一批具有创造创新精神和创业能力为塔尖的，复合型的，适应未来发展要求的高技能应用型专门型人才队伍，以满足国家“三创人才”的需要，服务于地方经济建设和社会发展。

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基金项目：本文系“江苏省高等学校大学生实践创新训练计划”项目“高职院学生干部‘三创人才自我塑造途径的调查与分析”阶段性成果，项目编号：2012JSSPITP3777。