情感培育在英语教学中的重要作用

邓益英

【摘 要】情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的情感态度是英语学习的关键。在英语教学中，我们应把学生情感态度的培养列入课程教学的目标，并渗入到学科教育和教学之中。

【关键词】英语教学；情感态度；情感培育

情感是人对客观事物的一种态度体验，它伴随着人的认识过程而产生，同时又对人的行为起着积极和消极的双重作用。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的情感态度是英语学习的关键。因此，在英语教学中，我们应把学生情感态度的培养列入课程教学的目标，并渗入到学科教育和教学之中，培养学生积极地情感态度，施以情感教学，以提高学生学习的效果，促进他们的全面发展。

一、沟通师生关系，实施情感教育

2003年英国沃里克大学国际教育研讨会上，各国教育专家达成了这样的共识：“情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的是关注他们与别人之间的关系的效果，人际关系和社会技能是情感教育的核心。

良好的教学过程是师生互动、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。让学生感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。同样，中国古语也说得好：“亲其师而其道。”学生学习英语的兴趣与任课老师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课老师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起互相信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，让学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。

二、爱心倾注，构建和谐师生关系

要形成融洽、和谐的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极其重要的。教育是一门艺术，是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品格力量去感染学生。要想拥有和谐的师生关系，其实很简单，就是你爱他们，就像爱自己的孩子或者兄弟姐妹那样，同样他们也就自然而然地会敬重你。关心是一切教育成功的基石。教师善于发现并恰当利用好学生的某方面优势或特长，对于后进生，这些学生可能性格内向，上课精力不集中，更应该关注和鼓励他们，并且培养他们的兴趣，兴趣是第一位老师，是学习的先导，如果没有兴趣，从何谈起认真学习。良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体。教学氛围是一种隐性教育，它对学生的学习有着巨大的潜在影响。和谐、融洽、愉悦的课堂气氛，能够进一步融洽师生关系，从而激发学生学习英语的热情。因此，和谐的师生关系是教学的润滑剂，而平等、理解、合作是和谐关系的基石。

三、对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源

教材不是一般意义的物，是人化了的物，本身蕴含大量情感因素，为教师在教学中对教学内容进行情感处理创造了客观条件。所谓对教学内容进行情感处理，是指教师从情感维度着眼对教学内容进行加工，组织，使教学内容在向学生呈现的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用。高中英语教材中有很多身处逆境但不屈服于命运的安排、顽强拼搏终于取得成功的人。利用青年学生崇拜英雄、模仿力强的特点，教师可以针对性地把具有深刻教育意义的生动事例介绍给学生，如史蒂芬·霍金，海伦·凯勒等。这些积极生活的名人可以给学生留下深刻的思考和启发，达到寓思想教育与英语教学中的目的。例如，在学习《奥普拉温弗瑞》（人教版高一英语上册）一文时，教师可以通过对奥普拉的生活和成功经历的分析，引导学生了解促使奥普拉成功的秘诀：努力工作和自律。在学习《项链》（人教版高一英语下册）一文时，教师带领学生对人物性格进行分析，通过作者对玛蒂尔德爱慕虚荣而变成“牺牲品”的戏剧描述，使学生认识到“虚荣心”的可恶和超越生活现实追求虚荣的可悲。这样可以拨动学生的心灵。引发学生情感的共鸣。

四、优化课堂教學 实施情感教育

1.课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是教学活动的主阵地

法国教育家弟多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教育艺术”。前苏联教育家赞可夫说：“不应当把在课堂上积极而充实事物精神生活理解成连续不断的紧张状态”。英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中，激发学生饱满的学习热情，促进他们旺盛的精力，积极的态度。主动在快乐的课堂中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。教师要尊重学生。尊重是教育的前提条件。教师既要做学生的导师，也要做学生的朋友。因为只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖和尊重，这样才可以使教育教学走向自由。例如，当我们学生在回答老师问题的时遇到困难，不可挖苦、讽刺和为难，而应该要用心去点拨、提示、启发，给学生正确回答创造有利条件，让学生获得成功的喜悦，体会到掌握知识后的快乐。

著名瑞士心理学家皮亚杰认为，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。可见，就英语学习来说，是否有兴趣是影响英语学习效率的一个重要心理因素。这就要求教师在教学中采用游戏、猜谜、幽默法，适当的竞争，绕口令等多种教学方式对教学资源的情感性处理。

2.培养合作意识，使学生产生“互学”，以促使学生形成积极态度

合作精神是培养情感态度的一个重要内容，通过合作学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。多种形式的交流合作，可增强课堂凝聚力，师生之间、学生之间频繁交流，形成合作气氛，从而获得交际的乐趣。所以。在英语课堂中，适时组织学生合作学习是非常有必要的。合作学习的形式是多样的，可以是小组对话、小组讨论、小组表演等，在合作学习的过程中，要求教师充当好设计者、组织者，鼓励和评价者的多重身份。

五、构建与情感教学相匹配的学习评价

对学生的评价不应仅仅只重视结果，更要注重发展和变化过程，形成性评价就是注重发展和变化过程的一种评价，它的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。这种评价手段，有利于帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，提高学习效率。因此，在英语教学中，除了要重视总结性评价，还应重视形成性评价，我们应把两种评价结合起来，以形成全面的评价体系。

综上所述，激发和培养学生的情感，提高学生英语学习水平的决定性因素是教师和学生的关系与互动，其中，教师又是情感教育的关键。所以，作为一名英语教师，我们应该努力提高自身素质，更新教育观念，充分认识情感教育因素对学生英语学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，致力使学生在获得语言知识技能的同时，提高语言实际运用能力，为社会培养合格的英语人才。