单元整体教学中的有效整合分析中段英语

张思聪

【摘 要】作为一种全新的教学模式，单元整体教学为建构与延伸超越教材提供了非常好的条件，使小学英语教学找到了一条兼顾学科教学和活动教学的道路，帮助广大教师在教学实践当中进行多元整合，有利于提升小学生的英语素养。本文就从教学的实际出发，简单谈一下小学英语单元整体教学中的有效整合。

【关键词】小学英语；单元整体教学；有效整合；分析

作为全新的教学形式，单元整体教学是新课程改革标准下的产物，也是广大教师对文本进行解构、对教学进行设计、使教学效率得到提高的有效方式。本文就以PEP小学英语四年级下册Unit4为实例，本单元围绕与我们生活息息相关的“天气”这一话题展开，通过学习，学生将学会用英语表达天气状况，对天气状况进行询问、预报及讨论和确定相应着装，描述各种天气情况下可开展的各类活动。本单元和Clothes，Activity这两个话题紧密结合，通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展。笔者将此单元整合如下。

一、第一课时：Lets learn，Lets play

第一课时是核心版块，不仅要联系前一单元的单词教学，也要为第二课时的句型教学和语篇教学打下基础。因此我们在这一课时就提出了单元主题，并呈现旅行计划表。通过这个单元的学习，学生将比较整体地学习了本单元的重点词汇和主要句型，并能初步用英语描述天气，用英文做简单的天气报告。这课结束时，学生听录音，记录下旅行城市的天气情况，完成计划表第一部分。并能让学生说出教材中提到的地名，并能听懂这些地方的天气状况。

二、第二课时：Lets talk，Lets chant

顺着第一课时围绕主题，引出话题：了解了天气情况，那我们的行李该准备什么衣服呢？这堂课实际上是对话课，让学生能自主地使用功能话题进行交流。课时结束前学生将根据上一节课所了解的旅游城市的天气情况，以小组合作活动，用本节课所学句型以问答的形式确定自己旅行时所需准备的衣服。在对话中复习服装类词汇，巩固描述天气的单词。

三、第三课时：Read and write，Lets find out

天气与人们的生活息息相关，把这一课时设定为综合课，将复习、新授、整合和拓展融为一体，把话题延伸到不同天气状况下可以开展的各种活动。通过表述在不同天气状况下可开展的活动，新旧知识相结合，学生的语言综合运用能力得到了提高。学生在旅行计划表把他们打算在旅行目的地安排的活动写下。让学生能够听、说、读、写本课时四会单词及句型warm， sunny，cool，cold，snowy.Its warm today.Lets play football.并能在情景中正确运用，培养学生的语言综合运用能力。

四、第四课时：Lets do，Lets talk

继续延伸话题，如果你在外地旅游，打电话给你的亲人朋友，可以聊聊当地的天气情况，从而了解谈论天气所具有的寒暄功能，让所学语言在日常生活中的交流得到体现。Let's do部分则是活动与复习巩固融为一体，通过TPR活动练习并运用所学的词汇。学生能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Its rainy.Open up an umbrella.能够听、说、认读本课时主要句型：Whats the weather like in Beijing？How about New York？

五、第五课时：Read and write，Lets check

这一课时我们重在让学生掌握单词sunny，warm，cold，snowy的拼写和句子Its cool.Is it cold？的书写，能听懂并独立完成Lets check.了解华氏与摄氏的区别。并学唱歌曲Thunder。在掌握了主体语言知识后，阅读内容在重温话题，复现句式的同时，很好地培养了学生自主学习和合作学习的能力。

六、第六课时：Pronunciation，Story time

让学生能够了解字母o的发音规则，听懂并能分组表演Story time 的故事。旅行中的小故事增添了许多乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。

七、结语

纵观本单元教学设计，我们根据教材特点、学生实际情况以及循序渐进的原则进行优化组合，巧妙地构建了相互独立的各个部分之间的联系，用“旅游计划”这条主线将本单元串联起来，使整个教学过程浑然一体。每一节课的内容既独立又相互联系，每一节课都是上一节课的衔接与升华，教学过程实施整体教学，注重整体感知，引发学生探究与理解，体现了整体教学由对语言的理解、初步体验，到初步应用，在到巩固运用，最后到綜合运用，形成能力的指导思想，真正实现了单元教学目标的整体推进，帮助学生建构整体语言知识。

参考文献：

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