浅谈如何提高语文课堂教学的实效性

王样样

摘要：

小学语文是基础，小学生处于少儿阶段，这个年龄的孩子往往心思单纯，活泼可爱，作为语文老师，如果不顾儿童的年龄特征，忽视了语文的趣味性，刻意过高定位，用成人的口吻，板起脸孔严肃地教小学语文，那就失去了小语的本真、小学生的童真，兴趣就无从谈起，课堂效率就没有基础。

关键词：语文课堂；艺术教学；实效性

作为一名与学生天天打交道的一线语文教师，针对小学语文课堂教学的现状，结合自己的实践体会，根据新课程理念，对如何提高语文课堂的实效性谈一些看法。

一、激发兴趣，真情投入，是提高实效性的前提

它所面对的对象是小学生，而不少小学生在社会大环境的影响下感到学习小学语文枯燥无味，存在着“难、厌、怕”的情绪。“兴趣是最好的老师”，要提高课堂教学的实效，首先要解决的就是兴趣问题。

（一）教学艺术的良好运用。教师在课堂教学中要运用丰富的情感艺术调动学生的兴趣，和学生建立起一种情感的信任，使学生对教师有一种“托付”，使学生在学习中有“倾诉”的人，并且这种倾诉是平等的，激励的。教师在课堂上的语言艺术是调动学生学习兴趣的“激素”，教师语言如果机智、灵活、风趣，往往能促使课堂充满生机，让学生带着愉快的心情去学习、交流、探究，学习也就更富于成效。

（二）把握孩子的心理特点。小学生处于少儿阶段，这个年龄的孩子往往心思单纯，活泼可爱，作为语文老师，如果不顾儿童的年龄特征，忽视了语文的趣味性，刻意过高定位，用成人的口吻，板起脸孔严肃地教小学语文，那就失去了小语的本真、小学生的童真，兴趣从何谈起，课堂实效从何而来？因此，小学语文教师要牢牢把握儿童的心理特征，充分利用母语的特点，让孩子们在活泼的氛围中接触母语，在生活中去体验语文，感受语文的趣味性，从而激发起学好小学语文的兴趣。

二、找准“切口”，整体入手解读文本，是提高实效性的基础

作为语文教师，要弄清楚在不同的课文里，都有学习的重点，不要全面铺开，否则就会“语文课模糊，学生迷糊”。在教学中，教师要仔细研究教材，弄清楚课文中要引导学生掌握哪些知识，学习哪些技能，然后选择好学习课文的“切口”。从这个“切口”入手，引领学生欣赏课文，学习课文，研究课文。

（一）在文章的重点处“切入”。阅读教学中，以文章的重点段落为切入点，可以使课堂教学主脉络清晰，对人物的思想性格、作者的情感抒发容易把握，提高学习效率。李白诗《黄鹤楼送别》是将古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一个生动感人的故事中，旨在引导学生体会诗人与朋友的依依惜别之情。文中人物的对话是教学的重点。在学生初步感知课文的基础上，教师谈话：“同学们，你有过分别的经历吗？在与好朋友分别时，心里总会有许多话想说，正所谓‘言为心声啊！李白和孟浩然当时也在黄鹤楼上说了一番话，互相倾吐心声。他们说了什么呢？”继而引导学生朗读，体会李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之意，以及孟浩然对李白的不舍与宽慰。

（二）在文章的难点处“切入”。北师大版教材中许多蕴含人文思想的文章中，人物的语言往往是学生理解的难点，教学时就可以此为切入点。如教学《最大的麦穗》一文，在简介古希腊哲学家苏格拉底后，让学生找出文中苏格拉底说的三句话，以此为线索贯穿全文教学。引导学生在朗读、交流体会中弄明白三句话的意思，懂得“把眼前的一穗拿在手中，才是实实在在的”的深刻道理，即明白抓住眼前机遇，完成当前任务的重要性。

三、走进文本，亲身体验，是提高实效性的关键

新课程理念倡导，在课堂教学中要促进师生共同发展，取得共赢。要做到这一点，师生共同走进文本是关键。

（一）教师走进文本。教师在教学中走进文本要做好如下几件事：一是进入文本之前做好学情分析。根据自己所教的班级的学情，结合语文课程标准的要求，确定教学目标和重点、难点，进而把握好教学的“度”、“ 量”。既不拔高，也不降低，量体裁衣往往能在教学中收到实效。二是进行文本解读。教师要仔细分析，理出文本特点，简化要求，找准教学的切入点。

（二）学生走进文本。学生在课堂学习中走进文本，实质上就是进入角色，一旦进入了角色，学习就能主动，探究兴趣就会浓厚。他们在读书中就能发现问题，提出问题，进而解决问题。教师引导学生走进文本往往会有如下几方面的收获：一是带着教师根据教学目标预设的问题走进文本，通过读书去寻找答案，这是初效；二是学生自己走进文本，在读书中发现新问题，并通过反复研读去解决，或通过同伴互助、师生合作等方式去解决，这种课堂生成的问题往往是最有价值的问题。

四、去除无效劳动，整合问题设计，是提高实效的核心

四十分钟一堂课，如果我们为师者不好好梳理，把多余的东西去除，让无效劳动占领整个课堂，将事倍功半或一无所获。一般地说，教师可注意从以下几个方面去除无效劳动：一是丢弃繁琐的理性说教，不要滔滔不绝地在讲台上唱“独角戏”而全然不顾学生的感受。二是整合问题设计，删掉无价值或学生已懂的问题。

总之，作为一名一线小学语文教师，在平时的教学中，只要多多思考教学中的问题，多尝试一些教学的方法，多研究教学对象的需求，学会调控应变，善于总结、反思，就能取得课堂教学实实在在的效果。

（作者单位：甘肃省定西市安定区内官营中心小学，甘肃 定西 743011）