循证教育学指导下高职院校演讲与口才建设

[摘 要] 长期以来，高职院校的培养注重专业技能的培养，对技能以外的综合素质培养并不重视。这直接导致毕业生在找到工作时综合素质不高，学生言说能力不强，沟通技巧缺乏。根据循证教育学理论的指导，以下从循证教育学的视野阐述高职院校《演讲与口才》课程的必要性、实用性与实践性。

[关键词] 循证教育学；高职院校；《演讲与口才》

刘勰《文心雕龙》中说道：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”说的不过就是演讲与口才的作用。演讲与口才一直都是历史的宠儿。随着中国经济的快速发展，对人才的需求和要求也逐渐提高。口才的表达能力也越来越重要。企业在招聘大学生时，对学生的口头表达能力都是有所要求的。

徇证教育学被认为是“基于证据的教育”[1]是“在教育过程中将专业智慧与最佳有效的经验证据整合起来进行决策（的教育学）”[2]本文对高职院校“演讲与口才”课程的开设不仅仅是基于其必要性和实用性以及实践性的原因，更重要的是，很多大学校园已经取消了“大学语文”的开设，取而代之的是符合时代要求的各种人文素质课程的建设，这是基于“证据”的原因。

一、循证教育学指导下《演讲与口才》课程开设必要性“证据”

在西方，“舌头、美元和电脑”被认为是“最锐利的三大战略武器。”古罗马著名演说家昆体良认为“教育的最终目的就是培养演说家。”口才的作用，在个人成长和工作中日益重要，尤其是改革开放的深入发展，信息百变的今天，能“毛遂自荐”的事情屡见不鲜。

演讲的真正目的是促使听众去实践。黑格尔认为演讲是“演讲者”“他感动听众，也不单是为感动而感动，听众的感动和信服也是一种手段，便于达到演说家要实现的意图，所以对听众来说，演说家的描述也不是为了描述而描述，也只是一种手段，用来使听众达到某一种信念，做出某一种决定或采取某一种行动。”[3]不言而喻，社会上的各种演说，政治家的演说，企业家的宣讲，甚至学生的竞选活动以及招聘会的自我介绍等等，其实践的目的都是非常明确的。

学生在找工作前，需要做好自己的简历，表明自己的成绩、计划、理想，用人单位通过面试，与其谈话。用人单位再从其表达、口才上的能力，策略水平发现其才能，并决定聘用与否。如果一个人满腹理想，才华于胸，却“茶壶里煮饺子——有货倒不出”这是很难找到理想的职位的。

基于这个“目的”（证据），大学生不仅要会写，还要学会把想表达的东西说出来。演讲和口才能让你学会在人前讲话，表达自己，在将来面试、管理时这个能力就显得极为重要。通俗而流利的说明自己的特长，扬长避短，让高职院校的学生顺利的通过面试竞聘，找到一份好好工作。此外在以后的工作中、管理中，让听众明白你的描述，达到你的目的，演讲与口才的作用也是非常重要的。所以很多高职院校都不约而同地选择开设《演讲与口才》。

二、循证教育学指导下《演讲与口才》课程教学实践性“证据”

口才是社交的基础，是人们素养，能力和智慧的一种综合反映。人们用语言进行沟通、交流；另一方则根据对方的表达，进行分析、判断、做出反映，相互交流。

根据徇证教育学理论，在《演讲与口才》课程教学实践中，也需要基于“证据教学”。“演说家不能只把主题和目的简单地演绎为抽象的概念，而是要用事实来说理。”[4]这里的“具体事实”也就是徇证教育学里的“证据”。套用朱光潜先生归纳为演说“不仅有普遍原则的根据，也要有具体事实的佐证，不仅付诸理智，也要诉诸感情。”所谓的“具体事实的佐证”往往表现为生动具体的形象描绘，它与感情交融在一起，因而会使演说者文采斐然，引人入胜。教师在教授这门课程时，就有必要有意识地指导学生寻找这些“具体事实的佐证”，让学生胸中有料并能更好地表达。

基于教学中学生的不同层次，教师也要基于“证”来教学。具体做法是有必要对学生的演讲智力进行测试。演讲智力是一个优秀的演讲家必备的素质，是先天存在的。教师可以制定测试试卷对所教授的学生进行测试，并且根据这个测试结果，在此基础上进行长期的训练和积累，逐步完善和提高学生所必须具备的思维活动能力。

其次，还有必要寻找学生的修养结果。这不同于演讲智力，它是人们在社会实践中经过训练积累形成的生活能力和习惯。主要包括知识结构是否全面，实用语言是否准确、严谨、仪表是否端庄大方，姿态是否自然舒展，临场心理是否坦然而不胆怯，抒发感情是否真切而不娇柔做作。教师可以根据测试结果，有目的地进行训练。同时，学生也有必要自觉地发现自己的不足，在此基础上有的放矢地努力，那么要实现自己的理想也是指日可待。

此外在技巧方面正确的做法是与人交谈时应面带微笑，身体前倾，落落大方，目光注视听者。演说者如果姿态忸怩，给人口才差，能力不佳的印象；微笑着，仪态大方，主动出击，充满自信的与对方交谈，给人留下愉悦的感觉。并且要善于从对方身体各部分动作透露出来的信息，了解对方的内心心理，这样很容易在交往中掌握主动权，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]许爱红.基于证据的教育及其对我国教育发展的启示[J].教育理论与实践.2011.25.：16-19.

[2]WHITEHURST G J.Evidence-based education（ebe）.student achievement and school accountability conference [EB/OL].（2002-10-03http：//www.ed.gov/nclb/methods/whatworks/eb/eblite-slide001.html.）

[3]漢译世界名著丛书.美学.第三卷.黑格尔著.商务印书馆.第一版.1981.7.1.

[4]方言.演讲与口才.[M]中国科技出版社.2000.10.1：55.

作者简介：肖丽（1982—），汉族，湖南娄底双峰人，湖南高尔夫旅游职业学院讲师。研究方向：中国当代文学。