诗歌须诵读

马晓曦

俗语云：“读书百遍，其义自见。”诵读乃古人教学之常法，以声助识记，以情辅文意，虽似简单，实则事细而理巨。一字一句，皆锱铢必较。依朱熹所言，“不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记”。由此可知，诵读绝非眼观口读，需耐心，细心，融之以真情实感，方可达诵读之效。

诗词教学，常为师生之困惑。教之辛劳，学亦不易，且兴致缺缺，可谓事倍功半也。究其根本，教师逐字逐句教于学生，课堂多限于听、写、默，而少有诵读之功。割裂而教，无文章之全貌，诗情画意恐，顷刻之间，破坏无遗。静言思之，吾不禁反问：“诗歌文章何以教之？”盖追溯本源，诵读之。

诗歌，可诵，可歌，可吟，皆以发声为宜，故声乃诵读之本。声音朗朗，铿锵洪亮，急徐有致，若能和之节奏，可成诵读第一步。之二，字字计较，句句分析，切忌错字，少字，添字，此基本功也。之三，亦为重中之重，即声情并茂，诵出情感，诵出意境，诵出诗歌之美。诗歌字少而意悠，单音而韵味长，若将己置身于诗歌，必能身临其境，以吾之情体味作者之情，或坚定乐观，或深沉悲壮，如出自己之口，如出自己之心，学生自别有一番感触。至此，眼到，耳到，口到，心到，诵读步骤完矣。朝夕诵读，口不绝吟，自然文通意顺情感相融。

东坡曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自如。”曾国藩亦云：“非高声朗读则不能展其雄伟之慨，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可知品味情趣乃诗歌诵读最有效之用。诵读李白，需洒脱不羁，豪迈奔逸；读柳永则多婉约，离愁别绪。次之，反复诵读，潜心揣摩，常能无师自通，且体味更为深刻。较之于文字，声音表情达意之用更甚。故文意不通则读，读而未晓则思，思而不明则复诵读之。此中深意，绝非教师讲解可得也。诵读诗歌，亦可修养身心，学生涵泳诗之情意，自然之美，人文之美，音韵之美皆可赏析。则学习兴致盎然，心境沉静。学生之业，可谓成矣。

自少时诵读，含英咀华，数年之后，其诗歌鉴赏，乃至创作之技能，必能突飞猛进，长于他人。故，无患诗歌之难教，无患教学之乏味，以诵读之法代传统，其景可待矣。

（作者单位：北京师范大学文学院）

（责任编辑：林静）