校企协同下高等教育自学考试人才培养模式的创新与实现策略*

黄 山,王 萌

(南京航空航天大学继续教育学院,江苏南京 210016)

校企协同下高等教育自学考试人才培养模式的创新与实现策略*

黄 山,王 萌

(南京航空航天大学继续教育学院,江苏南京 210016)

本文根据全国考办“自学考试综合改革试点工作研讨会”和江苏省教育考试院高等教育自学考试综合改革试点实施方案精神,以南京航空航天大学继续教育学院为例,从校企协同为社会企业培养技能型应用人才角度出发,创新高等教育自学考试人才培养模式,探索校企合作发展高等教育自学考试新机制,形成了一套较为完善的教育教学管理体系,走出了独特的以校企协同为办学特色的高等教育自学考试发展之路。

校企协同;自学考试;人才培养;模式创新

高等教育自学考试是以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式,是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分。随着经济社会的发展,高等教育自学考试的实施现状已不能很好地满足经济建设的要求,为此江苏省根据全国考办“自学考试综合改革试点工作研讨会”精神,结合江苏实际,开展符合省情的自学考试综合改革试点工作。其指导思想是:“紧盯一个目标,做到两个坚持,实现三个转变”。即在党的十七大提出的“到2020年初步形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”和“加强职业教育和培训,发展继续教育,构建终身教育体系”目标的指引下,坚持贯彻落实教育部和全国考委关于自学考试事业发展的方针、政策,坚持自学考试的质量标准,进一步完善自学考试制度,实现自学考试从单一的学历补偿式教育向打造终身教育体系和学习型社会需要的开放式教育平台转变,从传统的学科型教育向应用型、实用型、职业型教育方向转变,从重视考试结果向重视教育过程转变,巩固和提升自学考试在终身教育体系中的重要地位,充分利用管理规范的全日制助学单位的教育资源,努力完善自学考试的教育功能,建立更加科学、实用的自学考试专业课程体系和多元化的评价机制,促进自学考试事业全面、协调、可持续发展,为江苏加快实现“两个率先”培养更多更好的人才[1]。我校主动参与江苏省自学考试综合改革试点,结合多年高等教育自学考试的助学经验和特色,在培养理念、培养模式、培养体系包括教学计划、课程设置、教学实施、职业技能培养等方面探索和实践。

一、校企协同引入高等教育自学考试人才培养

校企协同教育是指在现代教育思想与理论的指导下,高校与企业资源、教育力量主动协调、积极合作、形成合力,对学生实施同步教育,以实现教育效果的最优化,克服高校在培养职业适应性人才方面与社会、企业要求之间的差距。根据美国著名管理学家泰吉(T.Tyejee)和奥兰德(G.E.Osland)的“战略缺口”理论,企业或高校在激烈的竞争环境中完全依靠自有资源和能力取得的战略业绩与其战略目标之间存在着一个缺口,这就在一定程度上限制了高校或企业走一切依靠自身资源和能力实现自我发展的道路,在客观上要求双方走合作的道路[2]。校企协同教育是推动高校和企业在市场竞争中结成战略联盟的重要动力,成为“填平”缺口的重要手段。协同教育是深化教育改革,推动我国教育与科技、经济、文化、社会紧密结合的战略举措,其理论依据就是“协同效应”[3]。据此理论,双方的“需求缺口”越大,参与战略联盟进行协同教育的动力就越强烈。

校企协同是高校协同创新、打造办学特色的重要途径,具体体现在:校企合作共建专业,共定培养目标,共设课程,共编教材,有利于专业建设的创新;校企共建教师队伍,共同培育“双师型”教师,有利于师资队伍建设的创新;校企合作开展实习实训,有利于教学模式的创新;校企合办“订单班”、“定向班”,有利于招生就业模式的创新;校园文化与企业文化的融合,有利于高校文化传承与创新[4]。

二、“学历+技能”的递进式人才培养模式

笔者所在的高校继续教育学院利用学校普通全日制本科的优势专业和办学资源,充分挖掘合作企业潜力,经过探索实践,建立了“社会有需求,教学有条件,质量有保证,就业有出路”的高等教育自学考试项目特色专业体系。在汽车服务工程、计算机科学与技术、软件工程、机械电子工程、土木工程、金融、电子商务物流、财务会计与审计、动画设计、艺术设计(装潢设计方向)、新闻与传播学11个助学专业中实行了校企协同下的“学历+技能”的递进式人才培养模式。该模式下注册学生人数达到4000余人,取得了良好的社会效益。

继续教育学院充分利用校企协同机制,在校外广泛建立校外挂牌基地,实现功能的多元化和企业性质的多元化。功能的多元化是指校外基地既是课程教学基地、学生实习基地,同时也是教师科研课题来源和产业化基地;企业性质的多元化是指校外基地既有国有企业、外资企业,又有民营企业,既有本专业直接对接的企业,又有相关专业企业,如汽车服务工程专业合作企业,既有汽车生产、销售、维修服务企业,又有保险、鉴定、评估等与汽车相关的企业。

企业对人才的需求目标是自考助学专业培养目标确立的原动力,在广泛调研企业需求的基础上,学院建立了一整套“学历+技能”人才培养体系,将学历教育与职业技能培养有机结合,全方位、立体地贯彻于本科教学的各个环节,提高学生的理论水平和职业素养,为企业提供高层次、高技能、高素质的实用型人才。我校开办的16个自考助学专业中有11个专业,利用校企协同机制,校企深度融合,采用了“学历+技能”的递进式人才培养模式(如图1)。按不同年级设立不同的理论和实践要求,进入不同的实训阶段,达到不同的职业技能要求,提前将职业指导规划开进课堂,帮助企业育才、选才、择才。

图1 “学历+技能”的递进式人才培养模式

三、校企协同下“学历+技能”递进式培养模式的实现策略

校企协同下“学历+技能”递进式培养模式的实现策略,表现为“5+1”方式实现的深度融合,即“五个共同”和“一个保证”。这是指:学校和企业共同参与招生,使学生在入学前就明确以后的就业方向和学习要求;学校和企业共同研究专业设置和教学计划;共同完成理论和实践课程教学;共同完成对学生的知识考核和技能考核;共同对学生到岗情况进行追踪和反馈。“五个共同”保证了在整个教学过程中企业都能参与,且努力做到源头参与、深度参与和全程参与,从而实现培养适合企业需要的高素质技能型人才的目标;“一个保证”,即保证为达到学历和技能要求的自考毕业生提供就业机会。实现策略的具体内容如下:

(一)在学历教育的培养目标定位上,根据企业需求,强化学生应用能力培养

争取全省高等教育自学考试综合改革试点的机会,作为主考学校,负责修订自考助学汽车服务工程专业考试计划,调整课程设置,明确突出职业性特点;在计算机科学与技术专业的课程选择上,紧密结合网络工程师技能培养目标,利用思科网络学院平台,紧跟现代计算机网络企业需求;在软件工程、土木工程等专业的教学执行计划安排上,选择与实际应用、企业需求结合紧密的专业核心课程。在教学计划的确立时注重选择紧密联系专业实际需求的课程,在满足学历教育理论深度的同时嫁接职业技能课程作补充。

(二)在课程教学方面,建立模块化的课程体。

加大课程改革力度,以“理论必须、够用,注重实践”为指导,将职业技能课程融入学历教育课程体系中,增加实践课程学时,同时建立技能证书和学历课程的学分互认机制,构建高等教育自学考试和职业教育的相关课程立交桥。例如拥有某类职业技能证书的可以免考相应的学历课程,计算机网络专业中如果通过某些学历课程考试可以免考计算机网络管理工程师技术水平证书的理论课程。各“学历+技能”专业的课程设计、毕业设计题目要求来源于生产一线或教师实际工程项目,由企业一线专家作为主要指导教师,要求毕业设计工作在企业完成,探索提高实践教学效果的新途径。加强“学历+技能”专业课程的教学研究和管理,针对专业课程实行课程组负责人制度,安排教学任务实行课程组负责制度。

(三)在项目管理方面,建立长效沟通与监督机制

建立每月技能培养单位、教学管理部门、学生管理部门的例会制度,及时处理教学中出现的问题,并加强对职业技能课程教学及管理的指导;技能培养单位积极改革现有教学模式,加强对“学历+技能”人才培养的监管,开发了以项目为核心软件人才内部管理系统和在线学习中心;为鼓励“学历+技能”专业的任课教师钻研教学,提高教学质量,培养优秀学生。设立了企业奖教金。

(四)在师资队伍建设方面,注重双师型教师的培养与聘任

在依靠我校专职教师的同时扩大教师选聘渠道,从企业聘请专家参与专业建设委员会和具体的教学工作,依托本校品牌优势专业和知名企业的优秀人才资源,选拔企业专家作为任课教师,选派专任教师到企业顶岗实习,了解企业实际需求,强化教师的专业能力和实践能力,使之成为“双师型”教师。坚持新教师试讲制度和外聘教师课前动员会制度,对参加试讲的新教师和外聘教师进行培训,介绍“学历+技能”专业教学和管理的特点,生源情况,课程性质和考核方式等。定期开展教研活动,组织教学公开课、示范课,提高教学水平。

(五)在实训基地建设方面,广泛挖掘优质资源,实现共建共享

借助知名企业和技能培养单位的办学资源,挖掘企业潜力,加强“学历+技能”专业实训基地建设,为学生职业技能的培养提供硬件保障。依托校企合作,佳美职业培训学校、南京华威通汽车修理公司投资建设了汽车类专业实训基地,包括发动机实验室、汽车底盘实验室、自动变速器实验室、电器实验室、ABS实验室、整车实验室以及金工实验室,围绕理论配合实践的教学模式,让学生在校期间对汽车有了进一步更深的了解和认识。另外对于计算机科学与技术、软件工程等专业,南京金利得软件公司投资思科网络设备,继续教育学院成立了思科网络学院,设立了Pearson VUE国际考试中心合作授权的示范考场,为考生提供安全、可靠且实用的国际认证考试和安全职业执照及认证程序。该中心可以实施Cisco(思科)、微软等上百种类国际标准IT认证考试;购买系列教学视频,为学生设置系统平台,江苏迈特望科技有限公司投资百余万元,购买系列教学视频,为学生设置系统平台,在明故宫校区、红山教学点和校外公司建立实训基地,对即将毕业的学生进行软件和日语方面的顶岗实训。江苏鸿德教育投资公司投资在我校设立了艺术设计、财务会计与审计等多个专业的实训基地,这些基地利用学校的教学优势和企业单位的实践,积极创造条件,培养符合企业需求的“进岗快,能力强”的应用型、职业型技术人才。

(六)在学生教育管理方面,学风建设力求坚持与创新

首先,在“学历+技能”专业中开展职业生涯规划教育,帮助学生明确学习目标和动力;其次,以提高到课率为抓手,提升通过率为目标,对学生的学风现状进行梳理和分析,查找问题,严格考勤制度,奖惩并重,提高学生学习的积极性;第三,通过校企合作,2010年设立了江苏省内首个面向自考助学专业的专项奖学金“南航继教院—迈特望奖学金”,已有两百余名学生获此殊荣,每年举行颁奖典礼宣传、扩大优秀学生的示范效果;第四,鼓励学生参加各类职业技能竞赛,检验人才培养质量。我校计算机科学与技术专业学生在参加“思科网院杯”2013年度大学生网络技术大赛华东赛区获得团体第三名荣誉奖,乔旭同学的个人成绩更是代表南航取得了历史性的突破,个人实验成绩全国第一。

(七)在项目学生的就业保障方面,整合多方资源,提升就业竞争力

借助行业管理协会、人力资源与劳动保障部的协助、联合合作企业共同成立高校人才就业联盟,共同搭建人力资源服务平台,建立专业人才数据库,职业岗位追踪系统,就业指导系统和企业用人需求服务系统。把“学历+技能”专业的毕业生资源和企业人力资源信息纳入到平台管理,追踪学生顶岗实习情况,及时反馈企业评价。

我们从敬业精神、团结协作精神、业务能力、专业知识、动手能力、创业精神、人际关系、心理素质、集体观念九个方面对毕业生进行了跟踪调查。最新调查数据显示,用人单位对毕业生的总体评价较好以上为90%,如汽车服务工程专业95%的学生获得了助理汽车营销师国家职业资格证书,98%的学生获得了汽车维修中级工国家职业资格证书,经过技能培养合作单位推荐进岗率达到88%,社会对我校自考“学历+技能”项目的认可度和满意度大幅提升。

借助校企深度融合推进教学改革,有效地引进企业资源,促进校企深层次合作,建立一批稳定的校内外实训实习基地,在教学计划课程的设置上提前植入企业培训计划,整个教学活动都是围绕着企业需求而展开,培养目标明确,重视培养和提高学生职业竞争能力、知识运用能力和可持续发展能力,提高人才培养质量。学生通过顶岗实习在企业生产一线上岗工作,全面了解和掌握所学专业知识在实际生产中的应用,锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能,去独立分析和解决实际问题的能力,把理论和实践结合起来,提高岗位技能,了解自己未来的发展方向,进一步养成良好的职业素养,为正式就业打下基础。

总之,校企协同下的高等教育自学考试人才培养采用“学历+技能”递进式模式是新型的人才培养模式,它符合高等教育自学考试综合改革试点要求,是全面提高自学考试人才培养质量的产物。通过校企协同机制,与各大企业深入合作,形成校企双方优势互补、资源共享格局,拓展了产学研结合的渠道,推动了高等教育自学考试改革发展的良性循环,提升了自身的整体实力。

[1]江苏省教育考试院.江苏省高等教育自学考试综合改革试点实施方案[Z],2010.

[2]李耀麟.高职校企协同教育办学模式的研究[J].中国科技信息,2011(19).

[3]曹毅.基于战略缺口假说的校企联盟动因分析[J].职大学报,2011(2).

[4]广州工商职业技术学院课题组.校企合作是高职院校协同创新、打造办学特色的重要途径[J].《广东教育》职教版2013(4).

The innovation of self-study exam training mode in higher education: University-enterprise cooperation mode and its implementations

HUANG Shan,WANG Meng
(School of continuing education,Nanjing University of aeronautics and astronautics,Nanjing 210016,China)

Based on the idea of comprehensive reform of self-study exam by the national test office and the reform of self-study examination of higher education in Jiangsu provincial education examination authority and taking the School of Continuing Education at Nanjing University of Aeronautics&Astronautics as an example,this paper explores a new model of college enterprise cooperation,which aims to cultivate skilled talents according to the cooperation between colleges and enterprises.This model attempts to innovate the personnel training mode of self-study examination in higher education,to search a new operating mechanism,and to form a set of more effective education management system,which leads to creating a unique mode of college-enterprise cooperation.

school enterprise cooperation;self-study examination;talent cultivation;mode innovation

G720

A

1009-1734(2014)12-0057-04

2014-07-15

2013年江苏省高等教育教改研究立项课题“协同创新驱动下的成人高等教育课程建设研究”(项目编号: 2013JSJG285)研究成果。

黄山,硕士,工程师,从事高等教育自学考试助学教学和管理。