让学生“动”起来 让课堂“活”起来

编号：G40（2014）20-03-04

作者：肖素贞

“一堂好的语文课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。”如何让学生“动”起来，让课堂“活”起来呢？下面就谈几点自己的看法。

一、采用赏识教育，调动学生的积极性

第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师通过语言、表情、体态等表达出对学生的期待、信任与鼓舞，体现关心、尊重和爱护，鼓励、表扬要多过训斥、批评，使每个学生尽量少受失败的挫折，多享受一些成功的快乐，调动学生的积极性。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们，对学习成绩不好的学生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，这样学生就能在轻松愉快的合作学习中完成学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习产生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步。

三、提供参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会。在自主的前提下，进行小组合作学习，展开讨论，畅所欲言。要充分发挥学生的主体性就要营造一种无拘无束、自由自在的课堂气氛，规矩少点，束缚少点，让他们思维动起来，语言活起来。小组合作学习的实质是思维合作，不能满足于表面上的热热闹闹，不能满足于形式的同座讨论、小组交流。小组合作必须为学生获得知识，形成能力，调动思维参与创造条件。如学习《詹天佑》一课，讲到“从两端同时向中间凿进”与“中部凿井法”时，老师要求每个学生在读懂课文的基础上画出两种凿井法的剖面图，图画好后，请小组互评互查，讲解图意、订正错误。由于小组合作学习时调动了思维参与，为教学信息的传递开辟了新途径，学生清楚地了解了詹天佑根据不同地势采用的不同工作方法是怎么回事，为什么能使工期缩短一半，从而由衷地钦佩他的智慧和才干。可见，小组合作必须是真正意义的合作，不能流于形式。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正的语文课堂教学。

（作者单位：广东清远市佛冈县汤塘镇高滩小学 511600）