浅谈如何提高小学数学课堂中小组合作学习的有效性

编号：O1（2014）20-03-02

作者：贾秋仙 张文龙

自新课程改革以来，“自主探究、合作交流”已成为课堂教学的主题。但在教学过程中，我们发现小组合作学习因为缺少有效的方法而效果有限，如何使小组合作学习的效果达到最佳呢，我认为通过合理组建合作学习小组、选择最佳的学习时机、创新合作学习的评价模式可以很好的解决这一问题。

如何合理组建合作学习小组呢？首先，老师在编排合作小组的座位时要考虑全面，按照学生的知识基础，使四人中有一个优等生、两个中等生，一个学困生，同时兼顾到男女性别、学习能力、性格特点的差异，还应根据学习内容阶段性表现，进行弹性调整（比如有的学生是几何优，计算差，动手能力强、逻辑思维差等差异进行调整）。其次，要使一个小组合作学习有效，组员之间明确的分工和职责很重要。一般情况下小组内应有四个角色：小组长、记录人、汇报人、评价人，角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。

如何选择最佳的合作时机呢？我知道学生并非时时事事要通过小组合作学习而完成，而要选择合作的最佳时机。通过教学实践，我觉得数学教学在以下情况下进行合作学习，可以达到事半功倍的效果。1.对照答案时。涉及的知识点少，较容易的题目，小组长协调帮扶进行对照答案。2. 学生独立学习遇到困难时。在此情形下，采用小组合作学习，鼓励学生展开讨论，学生在观点的碰撞中找到解决问题的方法，更能有效的培养学生解决问题的能力。3. 作答一部分开放性的题目时。如“看一本360页的故事书，小明3天看了这本书的■，照这样计算，还需几天才能看完？”多种方法都能得到正确答案，这时，采用小组合作学习的方式展开探讨，学生在观点的碰撞中找到解决问题的方法，从而达到有效地开放思维，培养解决问题能力的目的。

如何创新合作学习的评价模式呢？很多时候，教师对小组合作学习的评价常常停留在对个别交流学生的评价上，而忽视了对小组的集体评价。我认为对小组的集体评价是一种很好的创新评价模式，教师的评价一定要对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和鼓励，这种集体评价不仅会使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面，而且会使小组之间融入竞争机制，形成班级学生间乐学、上进的良好风气，从而强化合作意识，全面提升整体素质。

当然，小组合作学习过程中也离不开良好的合作学习习惯的培养，只有真正发挥小组合作学习的作用，才能充分发挥学生的主体地位，才能有效促进学生的进步和能力的提高。

（作者单位：山西临汾市尧都区枕头联校 041000）