关于独立院校环境艺术设计专业创新人才培养的思考

摘 要：本文着重分析了独立院校环境艺术设计专业人才培养的根本，是要结合当今市场的需求，以培养创新型、应用型人才为目标，结合自身的优势和特色，并探索与之相适应的人才培养模式，加强实践性教学及训练，提高学生的自主创新能力，应对市场的机遇与挑战，进而提高独立学院的办学水平和社会效益。

关键词：独立学院；专业创新；人才培养

随着当今社会经济的飞速发展以及人们生活水平的显著提高，迅速发展的房地产业为环境艺术设计专业提供了前所未有的机遇，众多的就业机会给环境艺术设计从业人员提供了良好的发展平台，随着这种快速的增长，以及社会分工和职业分类的更加细化，同时也对环境艺术设计专业人才的培养提出了更高的要求。面对飞速发展的社会经济建设，独立院校的艺术设计教育理念还相对滞后，环境艺术设计专业还需要在发展中不断完善、在交流中逐渐充实，逐步建立起一套完整的理论体系和教育体系，才能适应历史的发展潮流。

1 当前独立院校环境艺术设计教育中存在的问题

（1）独立院校环境艺术设计教育多半是专业人才教育。在课堂上是大量而集中的专业课程，课堂下是要求具體的专业课作业训练，相对较少的文化课程及素质教育，缺乏综合全面的发展要求。环境艺术设计教育专业的培养计划应该以终身教育和素质教育理念为依托，确立科学的世界观和人生观，掌握较高的科学文化水平和扎实的专业技能，体现出踏实的基础性和综合性。

（2）课程内容与教学形式及教学手段不适应。独立院校多半都是曾经依托一本院校的资源办学，培养方向和教学体系都是沿用一本院校的教学模式，但独立院校的办学定位和培养方向都不同于一本院校，而且独立院校的生源也和一本院校的生源也有很大差异，学生文化水平及专业能力的差异也不可忽视，所以环境艺术设计专业原有的教学形式、教学手段及教学体系并不适合独立院校应用型人才的培养。同时独立院校在科研、教改等学科建设上的能力也相对薄弱，而且这种能力的培养是需要一定的时间和努力才能得到显著的提高。

（3）专业技能缺乏社会实践训练。大部分独立院校环境艺术设计教育的教学实践还是停留在理论教学和方案设计训练层面，没有完善的实习基地进行良好的社会实践，就无法清晰的理解设计方案的实际优劣性，更不能了解材料特性及工艺做法，这样很不利于学生社会实践能力的发展，能力的滞后也会对专业实习及日后的就业带来直接的影响。

（4）在教学要求上只强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的积极性引导和培养。教师事无巨细的教学，学生不动脑筋的接收，实际上无异于知识的被动灌输，长此以往，非但没有取得实际效果，反而养成了学生的惰性，抑制了学生创新意识和创造能力的形成，培养出来的学生缺乏自主创新能力更缺乏创业精神。

2 独立院校环境艺术设计专业创新人才培养方法途径

（1）全面发展，综合培养，整体优化。独立院校环境艺术设计专业创新人才的培养计划中，应努力使学生德、智、体、美全面发展，强调科学的世界观和人生观的确立，注重掌握较高的科学文化水平和扎实的专业技能。以整体优化的知识结构为基础，注重培养学生的学习能力、创新精神和实践能力，以提高综合素质水平为终极目标。

（2）改革传统教学手段与教学方法。在教学方式上，变传统的课堂讲授为以实践训练为主、讲授与实训相结合的方法，重视启发引导。在教学活动组织上，虽为课堂教学，但不仅局限于教室，而是将其扩展到工作室乃至学校之外的实习基地或者施工现场，建立设计实践为中心、地点可变但人员集中、形式多样但任务明确的教学活动组织模式。同时在教学中，要求学生建立起团队协作的精神，学会明确分工并同心协力解决实际问题。

（3）“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合”是今后独立院校的主要办学方向。比如可以在环境艺术设计的教学中以设计工作室为纽带，扩大合作企业的范围，强化学校与企业的合作，将企业真实设计项目引进工作室，由教师、企业技术人员和学生共同完成设计项目，实现教学指导、施工生产、技术开发的共同发展。在此过程中也为独立院校的理论教学和实践训练创建了相互结合与进步的平台，使学生获得更多工作实习的机会和实际设计项目的参与体验，更为具体的了解设计施工及工艺做法；也有利于为实现专业培养、实习就业一体化的独立院校改革体制创造条件；同时也可以有计划的改善办学条件，为环境艺术设计专业的可持续发展准备良好的基础。

（4）在教学上强调教师“教”的作用，更注重学生“学”的积极性引导和培养。强调教师“教”的作用，主要是要加强专业教师队伍的建设，除了严格公正地执行教师管理制度，还要重视环境艺术设计专业知识的更新，教师本身应该积极了解国内外专业建设前沿，环境艺术设计行业发展的新动向、新材料和新工艺的运用，这样才能深化知识点，丰富教学内容。而学生积极性引导和培养主要应明确学生的学习动机，主要有两个方面：一是明确学习的目的性，即使学生意识到自己的学习所要达到的目标，并由此产生的学习自觉性和积极性。二是学生的成就愿望，学生希望在学习过程中获得好成绩，也可引导学生积极参与专业设计竞赛，并以此获得相应的荣誉、自尊或周围师生的赞许。学生一旦有了明确、自觉的目的，他就会为了实现这个目的而以极大的热情和坚定的毅力，按一定的方向去努力奋斗。在此过程中实行“工作室制”培养，引导学生参与其中，教师的教学内容和课堂案例可直接来自企业的实际课题，使日常教学、设计施工和学术研究相互促进，在教师自己进行实践创作的同时，为学生搭建实践平台，真正实现教学相长。

3 结语

面对当今飞速发展的社会市场经济，环境艺术设计相关行业不断发展，也对独立院校的环境艺术设计教育及人才培养提出了更高的要求，可谓机遇与挑战并存，我们应该结合自身的优势和特色，不断在教学中采用新方式、新方法，加强实践性教学及训练，提高学生的自主创新能力，积极应对市场的机遇与挑战，努力提高教学科研成果水平，最终实现为社会培养出一批有竞争性、创造性、应用型高素质人才。

参考文献：

[1] 郝奇.新形势下高校艺术设计专业人才培养的思考[J].中国教育技术装备，2009（2）.

[2] 屈德印.机遇与挑战[J].中国环境艺术设计集论，2007.

作者简介：姚丹丽（1984—），女，湖北丹江口人，硕士，武昌理工学院艺术设计学院环境艺术设计系讲师，湖北省2013年度国内访问学者，主要研究方向：室内设计和景观设计。