项目教学法在机械精度设计教学中的应用

李伟荣LI Wei-rong

（嘉兴学院，嘉兴314001）

0 引言

机械精度设计课程是高等工科院校中机械类专业的一门传统专业技术基础课程，是机械设计中不可缺少的重要组成部分，用以培养学生进行机械产品精度设计的能力。传统的机械精度设计课程教学方式主要采用教师讲解为主，学生被动接受，由于学生缺乏机械精度设计课程所需要的专业生产知识和经验，给教学带来一定困难。为了提高这门课程的教学效果，提出将项目教学法引入到课程中，通过让学生在完成项目的过程中达到对知识点的掌握，从而学会灵活应用所学的知识[1-4]。

1 项目教学法简介

1.1 概念 项目教学法最早由凯兹和查德等人共同提出的一种以学生为本的活动教学法。它建立在建构主义学习理论的基础之上，以实际的工程项目作为教学对象，项目先通过教师进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习。最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式。项目教学法打破了传统的以课堂、教师、教材为中心的教学模式，转变成以实际的工程项目为中心的教学模式。让学生在完成实际工程项目的过程中达到对课程内容的掌握和理解。项目教学法主要通过下面过程来实现：第一，教师提出具体的项目，并对项目按照难易程度进行分解；第二，学生根据项目制订详细的计划；第三，学生实施项目计划；第四，教师根据学生完成项目情况进行评价。通过项目教学，学习变成了一个学生共同参与的实践活动，学生在项目实施过程中获得了自主学习能力、动手能力、团队合作能力。因此，项目教学法是一种能充分锻炼学生各种能力并掌握课程理论知识的教学方法。

1.2 特点

1.2.1 教学目标：传统教学方法的主要目标是让学生掌握所学知识，因此在教学内容的设置上主要讲究学科的完整性和体系化；而项目教学法的主要目标是教学生如何运用所学知识解决实际问题，所以在选取教学内容时，通常按照实际工作项目的要求而定，因此具有针对性、应用性。

1.2.2 教学形式：传统的教学方法以教师讲授教学内容为主，学生往往被动接收，教师与学生之间缺少交流和互动；而项目教学法则以学生为中心，学生处于主导地位，学生在完成教师给定项目过程中主动学习。在项目教学法中，学生从一开始就进行针对性的学习，由传统的跟着老师学转变为自主学习，大大提高了学习的主观能动性。

1.2.3 学生能力：传统的教学方法只要学生掌握所需知识，学生缺乏实践动手环节，因此对学生能力的提高帮助不大；而项目教学法则要求学生根据所给项目制订实施计划，提出具体的解决方案。并把方案付诸实施，最后由教师对学生完成项目情况进行评判，所以项目教学法充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的自学能力，解决问题的能力和动手能力。同时，项目教学法还要求项目小组成员要互相配合，共同完成某一项目，这也培养了学生的团队协作能力。

2 项目教学法在机械精度设计中的应用

机械精度设计课程涉及公差与配合、形状和位置误差、表面粗糙度等重要知识，如果仅仅从理论的角度让学生去理解这些概念，学生往往会觉得比较枯燥。为了让学生更好地掌握机械精度设计的基础知识，又能把所学知识灵活应用到生产实践中。为此，提出将项目教学法应用到机械精度课程的教学中。项目的选择不能过于抽象，应该选择一些企业实际生产的零部件为宜，因笔者在企业从事离心风机设计多年，根据机械精度课程的教学内容，选择离心风机所配的传动组作为项目。

传动组主要由主轴、轴承座、轴承侧盖、轴承、螺栓和螺母等零部件组成。根据教学内容让学生完成主轴的设计，并完成主轴尺寸的标注。在此过程中，重点让学生理解尺寸公差的概念，学生了解清楚后再根据所学知识把几何误差和表面粗糙度标注在图纸上。主轴设计完成后，按照同样的方法把轴承座和轴承侧盖设计好。最后让学生把自己设计好的零件图纸到机床上加工出来并进行装配，通过这样过程，学生对所学的知识就实现了灵活应用。

3 结论

项目教学法在机械精度设计课程中的实践，打破了原来知识单元间的界限，将各部分内容分解成一个个项目，按照由浅入深的原则，将不同的知识点组合起来完成项目。因此项目教学法不仅提高了学生的动手实践能力，而且能够将理论知识和实践经验进行互换，建构出个人的知识体系。使学生有一个很高的学习积极性，培养分析和解决问题的能力。它突破了传统的教学模式，通过解决生产中的一些现实问题来实现学生对知识和技能的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性，并使学生的动手能力、解决实际问题的能力得到提高。

[1]吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较[J].科技信息，2007(2):62-64.

[2]杨叔子,周济,吴昌林,等.面向21世纪机械工程教学改革[J].高等工程教育研究,2002(1):11-13.

[3]任秀.对“互换性与测量技术”课程教学改革的几点思考[J].教育教学研究,2007(2):5-37.

[4]喻彩丽.提高“互换性与技术测量”实验教学质量的探索实践[J].浙江科技学院学报,2003(3):183-186.