“微课”高校教育教学信息资源发展的新趋势

李海英LI Hai-ying

（广东石油化工学院教育信息技术中心，茂名525000）

1 “微课”高校教育信息化资源建设的新趋势

古今中外的教育教学工作者从未停止过对有效教学追求的脚步。但是，何谓有效的教学、如何实现有效教学、怎样评价教学的有效性等等问题都需要通过学生的学与领悟来考量。而现在随着多媒体技术和internet技术的猛速发展，单单靠传统的填鸭式的教育模式已经无法满足学生的学习模式诉求了，在各种媒体的充斥下，出现了多媒体教学，借助网络出现了远程、虚拟教学，还有网络协助学习等多样化的教学模式，使教育教学与学生学习进入了一个新的发展阶段，而这些教学模式则离不开各种教育信息化资源的建设作为基础。我国无论是基础教育还是高等教育的改革和发展，都要求我们必须尽快适应社会信息化的潮流，认真调整发展方向，合理地配置教育信息化资源，大幅地提高教育信息资源的利用率，让教师和学生都能共享利用到，从而提高我国整个教育系统的整体利益。

现代随着网络技术的迅猛发展，网络它作为我们现代教育技术的发展在获取信息以及彼此交流的平台上发挥着十分重要的作用。计算机技术和网络技术的工作、生活化，势必会让我们的教育突破传统观念中的教室、校园、区域乃至国界的束缚。计算机网络让我们无论距离多远都可以随时随地进行资源共享和互动，这就改变了我们传统的远距离教育教学模式，把单向的、灌输式的教育模式，乏味的教学方式变为双向互动式的活泼教育教学形式，特别这几年无论是各种网络视频公开课还是各种微型化、碎片化的浪潮，这些崭新的信息平台给教育带来了崭新的内涵。随着信息的高速发展，手持的移动数码产品（手机等3C产品）和无线网络在日常生活中的普及，传统单调的课堂教学，课程开发、教学方法以及教学管理等将受到挑战，而基于“微课”的移动教学与学习、远程虚拟教学与学习和各种类型的在线学习将会越来越普及，这无疑是我们高校教育信息化资源建设与发展的新趋势。随着3C产品在学生使用中的普及化，微型视频在网络传播的火热化，“微课”势必成为我们高校教育信息化资源建设新的发展趋势了。

2 “微课”的概念和组成

我们知道传统的教学资源大多是以课时为单位，这样就造就了资源的过大过长，主题和特色不突出，雍长使用不方便。而使用频率最高、需求程度最大的资源则是能直接解决教与学实际问题的类型，而这就是由我们常用的教学资源类型组合并产生形成的新型资源类型——“微课”。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。[1]

“微课”的全称“微型视频课程”，是指以视频为主要载体记录教师围绕学科某个知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的简短、完整的教学过程，是“解惑”而非“授业”主要特点是“小（微）而精”。面向中小学的微课在5-8分钟，面向大学的微课在10-20分钟。

“微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。“微视频”时长一般为10-20分钟。“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。

3 “微课”的特点和作用

现在的高校大学生几乎是现代智能手机、移动数码产品使用的主流群体，而这在日常中就肯定会无形中改变着他们的阅读和学习方式，按推测他们在课后会利用这些电子设备进行浏览教学内容的话，那就是一件很好的与课堂教学对接的方式；自然这也是课堂教学的一种延伸，同时也是一种新型的教学模式。

我们知道随着多媒体技术的发展，这几年来高校教育信息资源建设重点在精品课程建设与视频公开课建设方面投入了很大的精力，也取得了不错的成果。但是我们也发现了一些不足，比如不管是利用精品课程的视频还是传统意义上录制的教学视频（每节课45分钟）也好，或者还是其他类型的教学视频，除了上课教学以外，很少会有学生在下课后会去浏览观看这些视频进行学习和课后复习，其利用率非常之低。而这归结的原因主要是：视频容量太大，这就造成了：①移动下载学习费用学生很难承受。②影响网速，让人失去等待的信心。③讲解的知识点过多，让学习者盲目失去耐心。

对比于雍长容量大的传统教学视频资源，我们的“微课”就把它的网络优势显示无遗了。“微课”具体具有如下特点[2]：①主题突出，目标明确。“微课”重点就是简化传统教学，主要是围绕课堂知识的某一个知识点或者重点，难点等来进行教学。从而“微课”相对的教学目标就比较单一、教学内容也比较精简，教学主题就会更加突出，教学目标更加明确。②资源多样，情境真实。“微课”是以整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容的短小“微视频”为核心的。③短小精悍，使用方便。“微课”大多数是5-8分钟的视频，一般不超过20Mb，容量比较小；格式一般均为支持网络的在线播放的格式（如ASF，RM，FLV，MP4等），教师与学生可以流畅地在线观看或者下载保存到如手机，IPAD等各种多媒体数码终端设备上，从而实现随时随地的远程听课和个性化互动学习，使用非常方便。

我们知道一般传统的教学视频或者精品课程视频大多在45分钟以上，知识点很多，而学生为了一个知识点的学习常常需要把这整段视频看完，这样很容易就让学习者失去耐心。虽然现在的高校学生基本都会利用智能手机等3G产品随时进行上网获取他们所需要的信息，但是因为流量和时间以及费用等的限制，他们浏览的视频都是短小、精悍，并且目的性很强的。而针对某一个知识点的解疑制作出来的微小视频（“微课”）刚好能解决了这些问题，并且在辅助知识点讲解与巩固课后起到了重要作用。用“微课”来辅助我们在教学过程中对重点、难点等知识的讲解，和传统的教学对比，效果明显有所提高。当播放微课程时我们能感觉同学们的目光都聚集在屏幕上，非常专注，这样能让大家对知识点的掌握更加通俗易懂，也更能提高学习者的学习兴趣。

4 “微课”我校教育信息资源建设的实践

“微课”作为高校教育信息化资源的建设将会是一个持续化的发展过程，它的出现将会在这个微时代发挥它的巨能量，它的出现意味着一种新型的教学模式正在诞生，它的出现为一线教师提供了一个更广阔的实践和探索的舞台，它的出现将带来更多更好的高效课堂，它的出现势必成为高校教育信息资源建设的新趋势。如视频公开课、精品课程、翻转课堂那般，微课程也肯定能在高校教育信息资源建设中掀起新的浪潮。目前，“微课”已开始影响我国高校、中小学等信息化教育教学实践。2012年9月，教育部教育管理信息中心举办第一届“中国微课大赛”。2013年5月，由中国教育技术协会、全国高等学校现代远程教育协作组、中国学习与发展联席会联合举办的《“全景赛斯杯”首届全国微课程大赛》启动。2013年1月首届“全国高校微课教学比赛”开始报名5月开始提交参赛微课，三大全国性大赛竞相登场，为“微课”信息化教学推波助澜，昭示出“微课”影响基础教育与高校教育的大趋势。

为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，广东省首届“微课”大赛于2013年4月至2013年8月举行。在本次大赛中我校积极响应，教务处、教育信息技术中心精心组织教职工摄制相关教学视频，共选送作品18件，经过专家评审共获得文史类二等奖一项，理工类二等奖一项，三等奖二项的好成绩。为顺应时代的发展，我校更是号召全校教师积极响应我校信息化资源平台建设，为完善我校的信息化资源建设提供各种教育教学“微课”。我校在不断地完善建设我校的教育信息化资源建设的时候，也不断地在利用这些资源进行教学，利用这些资源让学生进行学习。其中在利用“微课”资源方面，我们做到了学生可以在宿舍在家在课余时候自主学习。如果学有困惑，可以暂停、倒退、重放，方便个性化地达成学习目标。实在不能解决的问题，可以记录下来，方便教师提供指导。

为适应新时期现代教育技术发展形势需要，促进我校教学资源建设和共享，推动全校教育现代化的进一步发展，经校工会、教育信息技术中心、教务处研究决定，联合开展我校第一届“微课”大赛活动。这次我校举行“微课”大赛分三部分评比，一部分是我校老师通过申请由我校教育信息技术中心工作人员进行拍摄和后期编辑（这部分就没技术上的考虑，重点是教师的选题、教学的设计和组织、教学的方法和手段）；第二部分则是我校教师利用我校教育信息技术中心提供的设备和软件，自主在录音棚进行微课录制（这部分就没有教师的出镜）；第三部分就是教师自主在家通过录屏软件（如Camtasia Studio、Snagit或Cyberlink YouCam）的方式来录制“微课”。这次我校的“微课”比赛不仅获得了全校老师的响应与支持，也获得了全校学生的响应支持，我们把短小精悍的参赛“微课”通过网络的方式，让学生积极主动的参与进来，让学生也参与评价。“微课”现在已经是我校教育信息化资源建设的大趋势了。

5 小结

在我国学习微型化、碎片化的浪潮汹涌袭来之时，人们迅速地把研究转向了对微型学习视频资源的建设和应用中。而作为科技与教育前沿的高等教育学校的反应则更为迅速和明确。高等学校教育信息化资源建设是教育信息化的重点，是一个需要长期建设与维护的系统工程。“微课”短小精悍，更加适合通过网络传播，特别是手持设备的观看，所以更适合新时期的移动学习为主的教与学活动。如何将高校教学活动融合到网络当中,以便于学生的随时随地的获得信息；有效地利用各种受欢迎的老师的“微课或者各种反响强烈学生满意的“微课””的教学信息资源，提高各种资源的信息化程度和共享性，从而提高高校的教学质量和效率，成为当前高校教学研究的热点问题之一，也是高校教育信息化资源建设的热点问题。

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，(10)：62-63.

[2]吴靖,夏斌.微课程建设装备需求与实现方案[J].中国教育技术装备,2012(11):45-46.

[3]夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育，2012(11).