“老师，我爱你！”

2014-06-25乔洪涛

中小学德育 2014年6期

乔洪涛

虽然早有心理准备，但突然遇到这种情况，我还是有些措手不及。从站上讲台的那一天起，我就感受到了这样的目光。几年来，也断断续续收到过一些夹在作业本里的纸条，办公室偷塞进来的信封，以及匿名发来的手机短信。

实事求是地讲，我有一些幸福感。这种幸福并不是体现在满足一颗虚荣心上，它更多地检测着我作为“灵魂工程师”这一行业的专业能力和个人修为。它提醒我，我还算靠谱。一个少女生命最美的萌动，像草原盛开的最纯洁的百合，探头探脑羞涩绽放的第一朵花儿，虽然稚嫩，但是足够炫美。

当然，这并不是我多优秀，而是我占优势。因为老师这个行业，就是以年龄与成熟度之差异，去影响别人的行当。教师要用自己的人格言行，用端正、平等、善良、随和、幽默、真诚、率真、坦荡等等诸如此类品质，含有正能量的人性去示范去影响去感染去引领后来者，所以，得到这样的待遇实属正常。我常常认为，一生中如果没有受到任何一个学生的暗恋的教师，不会是优秀的，甚至不会是称职的。因为，你以先他们许多年的生活磨砺、知识蓄养、人格修为在她们最容易情窦初开的年纪陪伴她们，也不能被她们崇敬，这个职业的失败是不言而喻的。特别是，一个披着文学光环的语文教师，以其优雅的谈吐、淡泊的品格、昂扬的精神、高蹈的情怀，传道给那些尚未受到物质熏染的豆蔻年纪的少女，尤能打动她们的似火芳心。

语文课的功用在这个意义上说是久远的，它不像数学那么枯燥，不像物理那么功利，不像化学那样乏味，它有故事有品格有襟怀有境界有风范，是人的精神瑰宝。

我有幸教了语文，把偌大的社会、人生和自我解剖给她们，将书中的正义、真理、善良、诚恳分析给她们，将那些化蝶双飞、倩女幽魂的爱情倾诉给她们，以致她们为之所动，多愁善感，也属正常。一张纸条，一纸信笺，娟秀的字体，写上含蓄暧昧的“老师，我们喜欢您”“老师，我喜欢您的课”“老师，我喜欢……”，她们惯用的小伎俩，是加上“们”，加上“您”来偷偷传达她们的情感，我自然明白。其实，不用这些，课堂上的一个眼神，一个举动，过来人如我者，能不明白？但我只能装聋作哑。从深深的内心，我感激她们，感激这种对我工作付出的最高贵美好的回报。

但这也让我陷入深深的负疚中，这自然不是我会动心，也不会有任何的非分之想，这是我的职业操守，更是我的内心底线。我的负疚在于，我这样非主观地进入她们的世界，成为她们的牵挂和关注，会不会对她们的人生造成伤害？对她们的学习造成影响？她们像春天里长出嫩尖的小芽儿，试探着窥测这个世界，我的拒绝算不算是一阵狂风，残忍地摧折她们的爱情希望与生命美好呢？

对于那样的暗示和暧昧，我多数置之不理，微笑了之。再见到彼时，似懂非懂地笑笑，不予回答，她们也就懂了。生命的冲动转化为学习的正能量，成为他们更加积极的成长维生素，这样的例子不少。按我的理解，她们更多地是被老师年龄的差距、知识和所谓才华的光环蒙蔽了眼睛，时过经年，回头看我，也不过是凡夫俗子、酒囊饭袋。学问也只是雕虫小技，才华也只是花拳绣腿，情怀和精神也不过尔尔，唯一可取的大概还是我平易近人的态度和随和可亲的乐观淡然心态——这是每个语文老师都具有的。

但，这次是太直接了。她好厉害。90后的女孩子，有不顾一切的坚毅和勇敢，目光中闪烁着无畏的美。

是晚自习，我一个人的办公室，她悄悄地走进来，蝴蝶一般飘到我跟前，直视着我的眼睛，笑了笑，然后一本正经地告诉我：“老师，我爱你！”

看我愣住了，她继续微笑着说，你听着，没有“我们”的“们”，是“我”，不是“您”，是“你”。说完这话，她像一个无辜的孩子，水汪汪地看着我，似乎等待着我的宣判。

“谢谢你。”我回过神来，王顾左右而言他。

“这不是我要的回答。”她直视着我。

“你是学生，我是，我是老师。”我有些结巴，心砰砰地跳着。我选择措辞，尽量不伤害她又可以拒绝她。

“陈词滥调。没什么新意。”她露出一些不屑。

“这，这是你的权利。”我说，“我很高兴。可是——”

“可是什么？你不喜欢我？”她像一只带刺的玫瑰。她的确够美，亭亭玉立，气质优雅，笑起来有两个小酒窝，浅浅的，漾着醉人的美酒。如果不是师生，我想我会爱她的。

“是老师对学生的喜欢，你很优秀，”我说，“不仅成绩名列前茅，秀外慧中，而且，你品质很好。”

“我不要老师的评语，我要的是你对我的感觉。说吧，你爱不爱我？”她毫不退让。

“——你还小，你目前的任务是……”我想扯开话题。她是语文课代表，具有超群的文学感觉和艺术天赋，她学习也很不错。