互动+反馈让小学美术课堂活起来

狄春香

邓小平同志1983年提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为教育事业的发展指明了方向。要实现这一目标，教育内容和教学手段必须实现现代化。当前，电子白板和互动反馈等新技术已然走进课堂，融入了美术教与学的过程中，调动学生的多种感官参与学习，让美术课堂真正活了起来。

电子白板可提高学习兴趣和教学实效

电子白板是一种电子教学系统，它为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的美术课堂奠定了基础。

1.实时互动性可激发学生学习美术的兴趣

愉快的体验来自学习的成功，来自于兴趣，来自于接触到人、事或参与活动而产生的感情经验。借助电子白板，可以有效地化抽象为具体，让学生在有限的时间里，全方位感知信息，最大限度地发挥潜能，从而让学生在师生互动、生生互动的过程中获得愉悦的情感体验。通过电子白板的记忆存储功能，还能将课堂生成的资源延伸到课外，让学生获得满足。例如，孩子都喜欢画画，他们尤其喜欢在电子白板上作画。以往学生的练习大都是用纸笔完成的，课下想让家长一起分享很难。有了电子白板，学生展示的欲望得到了充分满足，因为他的表演会及时地保存到网络环境下，与所有同学和家长共同分享。有了被赞赏的体验，也有了被认可的渠道，学生学习美术的兴趣自然会提高。

2.直观交互性可使美术展示更具表现力

例如，团花特点是个很抽象的概念，《百变团花》一课的教学重点是折剪团花的基本知识和方法。在展示并分析了大量的团花剪纸纹样后，我利用电子白板出示了各种剪纸纹样和一幅传统的团花作品《对马团花》，请学生在电子白板上用线把纹样和团花中的应用连起来。在连线过程中，学生理解有误之处，其他学生可及时指出并作修改。这个过程既巩固了团花纹样的特点，又让孩子们动起来，给了他们展示自我的环境和舞台。为了赢得在电子白板上画上一笔的机会，学生都跃跃欲试，注意力全部集中到了电子白板上。借助电子白板的演示、展示和互动功能，教学重点得到了突出，也自然而然地化解了本课的难点——将作品折剪得规范、美观、新颖，体现创新意识。

电子白板使课堂教学资源的调用更加便捷。电子白板自身的操作系统可以随时扩展、丰富课上素材，特别是与短焦投影的配合，减少了教室空间的占用，并使色彩还原更加真实，课堂表现力更强。

3.“黑板”功能可促进学生理解美术技能技巧

团花剪完打开前，学生可能想象不出打开后的效果，更别说用文字描述团花的特点。有了电子白板，教师可以利用其“黑板”功能随时在图片旁作注释，标注出团花各部分的特点。分析完成后，教师还可以回放分析过程，这对于学生复习和巩固知识帮助很大。

美术是一门直观性很强的学科，利用白板的交互功能，教师可以选择各种笔触和色彩，随时勾勒出要表达的绘画方法和效果。这对于学生理解美术的技巧和那种“只能意会，不可言传”的效果，达到了事半功倍的效果。

4.有利于教师开展教学研究和实践

美术教学专业性、动手性很强，美术课也是教师展现个人魅力的舞台。熟练的板书、优美的板画可以赢得学生敬慕的目光。但课堂示范中难免出现纰漏，借助电子白板，教师可以轻松练习勾线、填色、组合、肌理等，对于感觉好的画面及时保存，这样就会减少教师课上操作的失误。教师还可以利用电子白板在课前做好充分准备，课上继续加工，二次生成。

在美术实践过程中，美术教师团队还可以互相切磋，取长补短，并进行系列创作。练习中不理解的环节，教师间可以互相借鉴并动手演示，这个过程也可以作为痕迹保留，课上回放给学生。这样不但促进了师师交流，还有助于资源共享。

互动反馈可检测教学效果并化解难点

1.有效检测课上教学实效

互动反馈系统具有测查、统计和记录功能。由于体现了“1对1”技术增强学习的理念，它对于帮助教师及时获得学生的学习信息、发现学生的困惑、强化教学重点、调整并优化课堂教学很有用处。

传统的小组讨论，教师很难关注并发现所有孩子的问题。利用互动反馈技术，学生人手一个遥控器，根据教师设计的按点，几十位学生可以同时选择，以表达自己的认识。学生点选后，教师可以迅速得到并回放有效的统计数字，发现学生参与的范围和存在的问题。教师也可以记录统计结果，作为教学研究的依据，便于以后教学的改进和复习。对于知识掌握困难的学生，可以及时纠正并了解错误的根源，从而提高课堂效率。

在按点设计上，每节课不宜过多，主要在教学的重点、难点上。美术课有很多抽象的概念，它们不易理解和记忆，通过恰当的按点设计，可以当堂发现问题、解决问题。这样，这节课存在的问题不留到下节课，不留到明天。对于难点问题，教师可以设置按点，或者通过抢答的方式发现学生的问题根源。在学生积极参与的过程中使其得到化解。

2.丰富学生的审美体验

现在的小学美术教学已经不仅仅停留在绘画技巧上，更多的是关注学生的审美体验，提高学生的美术素养。换句话说，眼高手低未尝不可。美术教学不是要把学生都培养成画家，而是让学生通过自己的眼睛、手、脑，获得美的享受，并把这种享受借助美术作品或者用语言描述出来，传达给其他人或内化为自己的体验。

为此，我认真梳理了各册美术教材，系统汇集了小学美术教材的知识点，并设计了多种检测形式，有美术基础知识的文字描述，也有作品的辨析和名家名作的鉴赏。课堂上，让学生通过抢答、必答或者抢权的方式参与美术知识竞赛，变枯燥的美术史的独白为趣味的评比，既了解了学生对知识的掌握程度，也梳理了他们的知识系统。学生在游戏性的竞赛过程中不再为掌握美术基础知识而苦恼，丰富了审美体验。

二者结合，提高课堂实效

我们今天处于“不是传授给学生多少知识，而是教会学生学习方法，促进学生思维”的时代。课堂上面对几十双眼睛，教师如何才能教会学生学习的方法，互动和反馈的有机结合无疑是有效的手段。

1.有交互的课堂是活的课堂

教学交互是学习者与学习资源（人、物）进行信息交流的过程。只有充分实现教学活动的交互，才可能实现教学的优化。电子白板上的演示是互动的，互动反馈技术是全员参与的。教师通过互动影响学生，学生通过互动反馈影响教师，师生间不断地通过互动在联系、在变化、在推动课堂深入。二者的有机结合，不仅促使教学方法产生变革，更使教学观念、教学模式产生了变革。

课堂上，教师的预设和生成不只停留在教学突发事件的处理上，更多地体现在课堂学习的过程中。教师可以随心所欲地跳转教学环节，并通过一次次的鼓励学生回答问题，拓展学生思考问题的角度，激发学生主动参与教学过程，积极参加教学讨论，与此同时，生成很多教学资源。课堂变得活跃起来，而学生是最大的受益者。互动技术再现了学生思维的过程，记录着学生每天的成长。我们教师则可以检索到每节课学生的学习情况，再现原始的分析过程，这也有利于教育科学研究。

2.生成的数据让教师“无须扬鞭自奮蹄”

用数据说话，数据面前无假话。课堂好坏，查看课堂生成的资源就可以全面掌握。互动技术记录着学生成长的同时，也记录着教师的教学历程。通过调用课堂生成的资源，学校的管理者也可以全面掌握师资状态，同时制定有针对性的培训措施，教师本人也可以更加清晰自己的长处与不足，制定恰当可行的个人发展规划。

所谓“知不足而进步”。在数据面前，每个人都有进步的愿望。每个人都进步了，我们的课堂一定是实效性逐步提高的课堂。

参考文献

王亚卓.应用新技术新媒体，精心打造高效课堂[DB/OL].http：//blog.xxt.cn/showSingleArticle.action？artId=2678728.

上海市晋元高级中学附属学校.《利用互动反馈技术提高小学数学课堂教学有效性的实践研究》实施方案[DB/OL].http：//www.ywcy.net/uploadfile/200911121610181.doc.

梁波，杨樾.互动反馈技术究竟给我们带来了什么[J].中小学信息技术教育，2010（1）.