新材料作文“我们需要的教育”导练

2014-06-20唐惠忠

作文新天地(高中版) 2014年6期

唐惠忠

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

近年来，我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是，激励和赏识是否意味着不能批评？尤其是现在我国孩子中大多是独生子女。为此，青岛一位教师投书当地媒体，认为当今的学生不缺少沟通，不缺少激励，少的恰恰是管教。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

写作指导

作文供料的关键词有“激励”“赏识”和“批评”“管教”等。如果忽视这些关键词的限制，大谈特谈“我们需要创新教育”“变应试教育为素质教育”“大力培养学生的想象力”等，就偏离了题意。

本题立意参考：一、谈实际上我们并不缺少管教，需要的恰恰是激励教育、赏识教育；二、认同青岛一位教师的观点，阐述当今学生缺少的确实是批评与管教；三、以辩证的眼光看待这一话题，指出激励、赏识和管教“一个都不能少”。

本题立意创新：当代中学生需要管教，但我们呼唤的是高明的批评和管教。

【学生习作一】

教育方式之我见

■江苏省太仓高级中学吴芳

“师者，所以传道受业解惑也”，这句深为前人赞赏的名言，放入当今极其复杂的社会中，恐怕是有失偏颇的。这句话对教育的功能、教师的职责所作的概括是狭隘和片面的。它将教育仅仅理解成一种机械的传授知识和技能的过程，却忽视了教育的另一个重要意义——培养学生的心理能力和塑造学生的健全人格，从而带动整个社会的人文事业和精神文明的建设。正如一位诺贝尔奖获得者所说的：“有些国家将教育作为提高本国实力和竞争力的手段，这从本质上就是错误的；我们更应当注重教育的可持续性。”这里的“可持续性”，指的就是教育潜在而又巨大的人文功能。

正是由于某些理论上的误区，使某些教育机制也走上了歧途。其中极为典型的，即所谓的“管束机制”。诚然，由于学生在心智、行为上的不成熟，我们不能忽视“管束机制”的巨大作用——通过师长对孩子的必要的约束和管理，能够纠正孩子在思想和行为上的偏差，从而纳入“正轨”。但是，我们也应看到，有不少不恰当的“管束”，比如禁止男女生交往、禁止正当的娱乐，反而会产生许多负面效应——削弱孩子在人际交往方面的能力，压抑孩子的思维潜能，束缚其想象力和创造力，最终造成其社会适应能力的下降，甚至会滋长其反叛社会的性格。这种教育方式如果推而广之，结果必然会影响整个国家、整个民族的创造活力，而这恰是与教育的初衷相违背的。因此，一方面不能没有管束，另一方面要使管束有度、得当，就像管理林木，要将那些蛀虫一一捉除，但不能一看见有旁枝兀干，就不由分说地将它们一并削除。

其次，即所谓的“激励机制”，要求给孩子们创造轻松和自由的氛围，对孩子的行为用一种有异于

批评管束的方式（即赞叹和鼓励）进行引导。其实，将“激励机制”引入教育的本身，就是教育在理论和实践上向前迈进的标志。激发和鼓舞，这种更为人称道的引导方式与孩子脆弱幼稚而又充满幻想、富于创造的心理特征相吻合，适当加以运用，确实可以激发孩子的潜能，从而达到将他们培养成材的目的。但是，重视激励是否等于一味的激励？答案显然又是否定的。如果激励超越了一定的范围和度，就会走向极端——纵容、放任，这恰是与真正意义上的激励相矛盾的。所以，对孩子在思维碰撞中的细小火花应加以激励——也许这就是今后的燎原之火；但对那些违背道德、违背社会利益的念头和做法，则要及时而有力地扑灭。

总之，在我看来，教育的初衷是使人成长为健全的人，有用于社会的人。管束和激励作为教育的两种方式，不可偏废，更不可滥用。

点评

本文对试题的思考很有深度。作者在有限的考试时间内，能以辩证的眼光，具体分析“管束和激励”这两种教育方式的利与弊，阐明两者“不可偏废，更不可滥用”，这是颇为难得的。行文简洁流畅，表意准确严密，体现出较高的驾驭语言的功底。

文章的唯一缺点是第一段中部分语句有游离于文章主旨之嫌，没有注意很直接地切入题意。

怀念批评

■江苏省太仓高级中学朱小琴

我在鼓励、安慰、平等、尊重的包围中，苦苦寻找着批评的身影，但一无所获。批评，你在哪里？我需要你，快回来吧！

我上小学时，就认识了你，你是个严肃的人，不苟言笑，我很怕你。可不知为什么，你总是“阴魂不散”，随时随地会出现在我面前。

还记得小时候每次考试之后的情景，你总是出现在我家的餐桌上，把家里人都拢向你那边，让我独自在一旁委屈地流泪。我那时真是恨死你了，心里期盼你快点消失。随着年龄的增长，阅历的增加，我接触你的机会少了。虽然仍有较多的错误与失败，但让我感到奇怪的是，家里人不再请你来做客了，学校里也见不到你的身影了，你就像从地球上消失了一般。是别人嫌你老了，过时了吗？为什么他们要用尊重、平等之类来完全地代替你的位置？

你知道吗？我真的很想你，想被你骂得掉眼泪。可是，包围我的只有你的几个接班人——激励、赏识等。在我受挫时，家人把他们请过来，开导我，对我说：“不要紧，一次小小的失败不必放在心上，人非圣贤，孰能无过？我们相信你，只要肯努力，就一定会成功的。”

可我并没有因此而进步，相反，在没有了你的光临之后，我一次次地原谅自己，每次失败，每次过错，总会找出理由。我对自己的要求越来越松，在那些“和平主义者”的柔声细语中，懒惰心理越来越重，思想意识也出现了“自圆其说”的大空洞。我该怎么办？我快失去真我了，剩下的只是一个平庸懒散的自己。

批评，你回来好吗？原谅我以前对你的恨。我，不，是我们都需要你，我们的学业需要你来支持，我们的人生需要你来引导。你忍心看着我们思想上的弦一天天松下去却无人拉紧吗？你忍心把我们丢弃在迷惘中而撒手不顾吗？你是一声警铃，你是一盏明灯，是我们真正的良师益友。回来吧，批评，我不会再讨厌你，不会再执拗地跟你作对，相反，我会快乐地接受你，让你伴我成长。endprint

点评

把作文立意确定为“我们需要的是批评与管教”，本无新意；这篇文章，新就新在写法别致新奇、不同凡俗。

作者以通篇拟人的笔法，把“批评”视为良师益友，行文活泼生动，并借助鲜明的对比手法，强调了当今教育缺少批评的主旨。文章发诸内心，其言由衷，其情恳切，读来催人反省。

我们需要一个支点

■江苏省太仓高级中学姜若虚

阿基米德说：“只要给我一个支点，我就能撬起地球。”没有人有办法提供阿基米德所要的那个支点，但是，家长、教师如果能给孩子一个支点，孩子也许就能做出比撬起地球更伟大的事来。这个支点，就是鼓励。

有一位著名的教育学家应邀到一所中学作报告，报告结束后，校长请他指出全校最聪明的三个学生。教育学家皱眉，略一思忖，指了前排的三个学生。三年后，当这位教育学家再次来到这所中学时，校长高兴地说那三个学生果然是最聪明的，他们已经毕业了，成绩是全校最好的。教育学家笑着说：其实那天我是随便指的。教育学家接着开始作报告，报告的主题就是“鼓励”。

这就是鼓励的巨大力量——三个原本很普通的学生最终却能“撬起地球”，因为他们有了鼓励这个支点。

早在这位教育家之前，就有许多人意识到鼓励在教育中的巨大作用，比如泰戈尔。泰戈尔的《学校》一文展示了一整套他心目中的理想学校的构想，他称之为“帕拉姆什学校”。他写道，教师应该站在平等的地位上去引导学生探索自然的神奇，引导学生思考自然的奥秘，无论学生的想法看上去多么幼稚可笑或者荒诞不经，都不要嘲笑，相反，要鼓励他，要重视他的想法，激励他自由地思索，而不是用教条束缚他。在这里，泰戈尔提供的正是一个鼓励的支点。他想通过这个支点，使帕拉姆什学校的学生能够自由地发挥自己的想象力与创造力，不受教条的束缚，成为一个自然人。

当然，鼓励孩子并不意味着绝对地不批评孩子。有一位著名的编剧说他小时候就开始写“剧本”，每次写完都会激动地冲到厨房给母亲看。母亲总会认真地阅读，然后总是说：“写得太好了！太感人了！我为你骄傲！”然后他就会激动地把“剧本”放在桌子上，等着父亲——一位编剧——回家。然而，父亲从头到尾读一遍后，总是一条条地指出缺点和不足。后来，这位编剧说：“如果没有父亲，我的写作就不会长进；然而没有母亲，我就不会有勇气一直不断地写下去。我能有今天的成就，离不开父亲，也离不开母亲。”可见，孩子不仅仅需要鼓励，也需要批评，需要很多东西。然而，在孩子所需要的很多东西中，鼓励是不可或缺的。批评可以让孩子知道自己的不足，从而改进“使用杠杆的方法”，但如果没有支点——鼓励，他便什么也撬不起来。

“赏识教育”的倡立者周弘说：“不一定每个老师、家长都要读我的书，但都应该有赏识孩子、鼓励孩子的意识。”

是的，每个孩子都需要一个支点，这个支点就是鼓励。

点评

我们究竟需要怎样的教育？本文在援引大量材料的基础上条分缕析，作出了非常明确的回答：首先要鼓励，但也不能缺少批评；“批评可以让孩子知道自己的不足，从而改进‘使用杠杆的方法，但如果没有支点——鼓励，他什么也撬不起来”。文章这一结论似乎流于平庸，实则是建立在比较全面、客观的分析基础之上的，体现出作者高人一筹的认识水平与丰富的材料积淀。

题目一

阅读下面的材料，按要求作文。

白宫有位著名人士，成名后回忆道：“我们弟兄几个的成功，应当归功于我们的母亲。记得小时候，有一天，妈妈买回一些苹果，我和弟弟们争着要那个最红最大的。这时候，妈妈把那个最红最大的拿在手中说：‘这个苹果最红、最大、最好吃，你们谁都想得到它。很好！现在，我把门前的草坪按你们年龄的大小，分成几块，你们来一个剪草坪比赛，谁想得到最好的，谁就得争夺第一。你们努力吧！经过努力，我终于得到了那个最红最大的苹果。由于从小受妈妈的教育和熏陶，今天，我们兄弟们个个事业有成。至今，我仍忘不了妈妈给我们分发苹果时的那番话。”

要求：①请根据上述材料，自选角度，自拟题目，写一篇800字以上的文章；②立意力求深刻。

写作提示

写本题，立足点一般应放在“妈妈”身上。从整体上看，上述材料突出的是母亲是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着至关重要的作用。推动摇篮的手，就是推动世界的手。

题目二

阅读下面的文字，按要求作文。

有好多天了，慧能小和尚独坐寺内，郁闷不语。

师父看出其中玄机，自也不语，微笑着引领弟子走出寺门。

门外，是一片大好的春光。师父依旧不语，怀抱春光，打坐于万顷温暖的柔波之旁。

放眼望去，天地之间弥漫着清新，半绿的草芽，斜飞的小鸟，动情的小河……慧能深深地吸了口气，偷窥师父，师父正安详地打坐于半山坡上，心中空无一物。他有些纳闷，不知师父的葫芦里到底闷着什么药。

到了下午，师父才起来，还是不说一句话，不打一个手势，领着慧能回到寺内。

刚入寺门，师父突然跨前一步，轻掩了两扇木门，把慧能关在了寺门外。

慧能不明白师父的意旨，径自坐在门前，半天纳闷不语。很快，天色就暗了下来，雾气笼罩了四周的山岗、树林，鸟语、水声也渐渐变得不明朗起来。