少学时AutoCAD教学心得

肖洁

摘 要 本文针对AutoCAD教学学时不足，提出通过采用实例教学的模式，运用讲练结合的教学方法，利用精挑细选教学内容，以及多样化的考试制度，激发学生的学习兴趣，熟练运用AutoCAD命令绘制机械图样，不断提高自己的绘图能力和看图能力。

关键词 AutoCAD教学 机械制图 AutoCAD命令

中图分类号：G424 文献标识码：A

AutoCAD Teaching Experience in Young Students' Learning

XIAO Jie

（College of Technology， Hubei Engineering University， Xiaogan， Hubei 432000）

Abstract This paper for the shortage of AutoCAD teaching hours， made through the use of examples of the teaching model， using a combination of speaking practice teaching methods， teaching the use of carefully selected content， as well as a variety of examination system， to stimulate students' interest in learning， skilled in the use AutoCAD commands to draw mechanical drawings， and constantly improve their skills and figure drawing ability.

Key words AutoCAD teaching； mechanical drawing； AutoCAD commands

随着计算机技术的发展和应用，美国Autodesk公司率先研发出了以实用简单为主要特点的计算机辅助设计软件——AutoCAD软件。该软件的适用范围非常广泛，特别是在机械建筑行业，将人们从繁重的手工绘图中解脱出来。因此，大部分高校的工科专业都会开设这门课程，本文主要是根据笔者多年的教学实践经验，谈谈如何运用较少的学时完成教学内容，并且能够让学生熟练操作软件绘制机械图样。

现如今，AutoCAD作为机械专业必修软件课之一，不再像以往单独作为一门专业课程开设，它通常是穿插在机械制图教学中，作为机械制图课程的某一个章节来讲解，过去用32学时来讲解的内容，现在只用16学时完成，然而教学大纲中的教学内容和要求并没有因此减少，这对于授课教师而言是极大的挑战。在此，仅谈谈笔者的几点教学心得。

1 实例教学的模式

对于AutoCAD课程的教学，笔者常采用的一种教学模式就是实例教学模式。所谓的实例教学就是：将所需讲授的知识点融入到实例中，通过讲授实例来学习AutoCAD相关命令的使用方法，这种方式可以使学生带着目的和问题去学习，在无意识中灌输相关知识，而避免了单纯地讲命令所带来的枯燥乏味，并且可以大大提高教学质量，缩短教学学时。当然，为了节约教学时间，达到教学目标，还必须选择一本合适的实例参考书，整合书中的命令，精心挑选一些综合性的，一题多解的教学实例。

1.1 简单综合型的教学实例

对于初学者而言，激发他们的学习兴趣是最重要的，如果一开始就拿出机械图样作为实例，学生会感觉到力不从心，既要学习新的AutoCAD知识，又要回顾机械制图中的旧知识，特别是机械制图学习有困难的学生，看懂图纸都有要耗费他们大量的时间，自然而然就难于跟上AutoCAD教学进度，而且容易滋生畏难的情绪，从而失去学习的兴趣和动力。所以首先应该选择一些简单的、有意义的、综合型的例子，以培养学生的信心为主的例子。以画“足球”为例（如图1），首先，让学生运用以前的知识谈谈足球的画法；然后，引入本次课的知识点——运用正多边形、镜像、阵列、图案填充等命令绘图，那么通过这个例子不仅可以展开讲解4个命令的功能和使用方法，同时让学生感觉学习的乐趣和简单，从而对自己，对学习都充满自信。

图1 “足球”作图过程

1.2 与专业相关的教学实例

通过简单的例子，学生已经熟悉了AutoCAD的相关操作用，但不容置疑的是用AutoCAD绘制机械图样才是最终的学习目标，故应该由简到繁，由浅入深地选择一些与专业相关的零件图和装配图。让学生真正认识到学习该软件的目的，体会到利用AutoCAD绘图的方便快捷。例如：通过绘制轴类零件练习偏移命令，镜像命令和图案填充命令的使用。通过绘制“托架”三视图，熟悉对象捕捉，对象追踪等功能的使用和设置。通过“拼装”千斤顶的装配图，学习块命令的相关操作，AutoCAD设计中心的调用方法，复习复制、移动和旋转命令的使用方法。这样不仅使学生学会了AutoCAD命令的相关操作和使用方法，而且还加强巩固了机械制图的相关知识。

2 讲练结合的教学方法

学好软件课的技巧，关键靠多“练”。课堂上的练习尤为重要，某些问题如果学生自己琢磨的话可能需要很长时间，而有老师的指导会一点即通。在组织教学的时候，尽量少讲多练，每次讲的时间最好不要超过10分钟，讲完相关知识后马上进入实战环节，将每一节课划分成若干部分，反复循环（如图2）。

图2 教学过程

当然，由于学时少的原因，老师可能等不及学生完成本环节的练习，就进入下一个内容的讲解，更不用说走下讲台去指导学生了。笔者的建议是老师一定要抽时间去检查学生的学习情况，围绕机房逛一圈就可以发现哪些学生接受能力较强，哪些学生学习有困难。对于有困难的学生们要重点关注，进行一对一的辅导，引导其掌握学习的方法和技巧。endprint

3 精挑细选的教学内容

对于AutoCAD这样的软件课而言， 16个学时限制了教学内容的展开和延伸。所以，教学内容只能停留在讲解常用命令的使用方法和设置方法上，为了让学生能够快速掌握命令的运用，那么在设计教学内容的时候，要善于归纳总结。

3.1 总结命令的使用方法

灵活运用命令，是学习的一个难点。初学者只会模仿老师，当遇到老师没有讲的方法时就一筹莫展，所以教师在上课时应该将可能出现的情况列举出来，特别是常用的绘图命令和编辑命令。

例如：（1）直线命令绘图，可能会出现以下几种情况：

a.绘制水平线和铅垂线——利用极轴或正交；

b.绘制与坐标轴倾斜的线——设置“极轴”增量角；

c.与1个图形对象相切——右键设置状态栏中“对象捕捉”，勾选“切点”按钮；

d.与2个图形对象相切——调用隐藏的“对象捕捉”工具栏，利用“切点”图标。

（2）绘制连接弧，可能会出现的情况：

a.与2个圆外切或者与直线相切——圆角命令和圆命令（相切、相切、半径的方法）；

b. 与2个圆内切——圆命令（相切、相切、半径的方法）；

c.与一个图形对象外切，与另一个图形对象内切——圆命令（相切、相切、半径的方法）；

（3）复制图形对象的方法有4种：“复制”、“镜像”、“偏移”和“阵列”命令，分别列出4个命令的使用范围。

授课教师可以将这些情况整理成表格的形式发给学生，这对于学生完成课后作业非常有必要，有些学生上课的时候跟着老师会做，但是课后作业不会做，原因是课本根本就看不进去，教材一般是逐个讲解命令的功能和操作，翻阅不方便，而表格的形式就一目了然。

3.2 归纳命令的快捷方式

在有限的学时内，为了让学生能够熟练运用AutoCAD画图，应尽量给学生讲解一些常用的、简单的命令，尽量使用命令的快捷方式，并且在上课前将CAD快捷键归纳出来发给学生，方便学生课后查阅。例如：直接利用鼠标的中键就可以方便地实现缩放，平移和全屏显示，就没有必要讲解单击图标的方法；在命令行中输入TR（修剪命令），然后两次回车，就可以实现“点哪儿就剪哪儿”，无需按照课本中的方式讲解；对所给图案填充进行编辑，通常会先调出“修改Ⅱ”工具栏，再单击“图案填充编辑”图标进行修改，而快捷方式是——双击已知图案即可弹出相应的对话框，然后进行相关修改操作。这样不仅加快了教学进度，而且学生掌握起来更轻松，学习的兴趣更浓厚。

4 多样化的考试制度

合理的考试制度可以起到促进学习的作用，应该将传统的纸质试卷模式改成上机模式，纸质的试卷只能考查学生记忆性的知识，并不能真正反映学生实际操作水平。同时改变一次性定成绩模式，将期末考试与学生平时成绩相结合，平时成绩应该包括课堂提问、课堂讨论、课后作业、实验报告和到课情况等。

5 结束语

总之，AutoCAD教学首先要培养学生的学习兴趣，让学生体会到其实用性；其次应该与机械制图课程紧密结合，通过大量的作业练习，达到熟能生巧，从而不断提高绘图能力和看图能力；再就是学会利用AutoCAD进行创新设计，而不是简单的抄画图样。

参考文献

[1] 吴勇.短学时AutoCAD教学的基本思路[J].安徽技术师范学院学报，2003.17（1）.

[2] 胡俊锋.实例教学法在AutoCAD教学中的应用[J].科技创新导报，2008.13.

[3] 王技德，胡宗政.AutoCAD机械制图教程[M].大连：大连理工出版社，2010.endprint

3 精挑细选的教学内容

对于AutoCAD这样的软件课而言， 16个学时限制了教学内容的展开和延伸。所以，教学内容只能停留在讲解常用命令的使用方法和设置方法上，为了让学生能够快速掌握命令的运用，那么在设计教学内容的时候，要善于归纳总结。

3.1 总结命令的使用方法

灵活运用命令，是学习的一个难点。初学者只会模仿老师，当遇到老师没有讲的方法时就一筹莫展，所以教师在上课时应该将可能出现的情况列举出来，特别是常用的绘图命令和编辑命令。

例如：（1）直线命令绘图，可能会出现以下几种情况：

a.绘制水平线和铅垂线——利用极轴或正交；

b.绘制与坐标轴倾斜的线——设置“极轴”增量角；

c.与1个图形对象相切——右键设置状态栏中“对象捕捉”，勾选“切点”按钮；

d.与2个图形对象相切——调用隐藏的“对象捕捉”工具栏，利用“切点”图标。

（2）绘制连接弧，可能会出现的情况：

a.与2个圆外切或者与直线相切——圆角命令和圆命令（相切、相切、半径的方法）；

b. 与2个圆内切——圆命令（相切、相切、半径的方法）；

c.与一个图形对象外切，与另一个图形对象内切——圆命令（相切、相切、半径的方法）；

（3）复制图形对象的方法有4种：“复制”、“镜像”、“偏移”和“阵列”命令，分别列出4个命令的使用范围。

授课教师可以将这些情况整理成表格的形式发给学生，这对于学生完成课后作业非常有必要，有些学生上课的时候跟着老师会做，但是课后作业不会做，原因是课本根本就看不进去，教材一般是逐个讲解命令的功能和操作，翻阅不方便，而表格的形式就一目了然。

3.2 归纳命令的快捷方式

在有限的学时内，为了让学生能够熟练运用AutoCAD画图，应尽量给学生讲解一些常用的、简单的命令，尽量使用命令的快捷方式，并且在上课前将CAD快捷键归纳出来发给学生，方便学生课后查阅。例如：直接利用鼠标的中键就可以方便地实现缩放，平移和全屏显示，就没有必要讲解单击图标的方法；在命令行中输入TR（修剪命令），然后两次回车，就可以实现“点哪儿就剪哪儿”，无需按照课本中的方式讲解；对所给图案填充进行编辑，通常会先调出“修改Ⅱ”工具栏，再单击“图案填充编辑”图标进行修改，而快捷方式是——双击已知图案即可弹出相应的对话框，然后进行相关修改操作。这样不仅加快了教学进度，而且学生掌握起来更轻松，学习的兴趣更浓厚。

4 多样化的考试制度

合理的考试制度可以起到促进学习的作用，应该将传统的纸质试卷模式改成上机模式，纸质的试卷只能考查学生记忆性的知识，并不能真正反映学生实际操作水平。同时改变一次性定成绩模式，将期末考试与学生平时成绩相结合，平时成绩应该包括课堂提问、课堂讨论、课后作业、实验报告和到课情况等。

5 结束语

总之，AutoCAD教学首先要培养学生的学习兴趣，让学生体会到其实用性；其次应该与机械制图课程紧密结合，通过大量的作业练习，达到熟能生巧，从而不断提高绘图能力和看图能力；再就是学会利用AutoCAD进行创新设计，而不是简单的抄画图样。

参考文献

[1] 吴勇.短学时AutoCAD教学的基本思路[J].安徽技术师范学院学报，2003.17（1）.

[2] 胡俊锋.实例教学法在AutoCAD教学中的应用[J].科技创新导报，2008.13.

[3] 王技德，胡宗政.AutoCAD机械制图教程[M].大连：大连理工出版社，2010.endprint

3 精挑细选的教学内容

对于AutoCAD这样的软件课而言， 16个学时限制了教学内容的展开和延伸。所以，教学内容只能停留在讲解常用命令的使用方法和设置方法上，为了让学生能够快速掌握命令的运用，那么在设计教学内容的时候，要善于归纳总结。

3.1 总结命令的使用方法

灵活运用命令，是学习的一个难点。初学者只会模仿老师，当遇到老师没有讲的方法时就一筹莫展，所以教师在上课时应该将可能出现的情况列举出来，特别是常用的绘图命令和编辑命令。

例如：（1）直线命令绘图，可能会出现以下几种情况：

a.绘制水平线和铅垂线——利用极轴或正交；

b.绘制与坐标轴倾斜的线——设置“极轴”增量角；

c.与1个图形对象相切——右键设置状态栏中“对象捕捉”，勾选“切点”按钮；

d.与2个图形对象相切——调用隐藏的“对象捕捉”工具栏，利用“切点”图标。

（2）绘制连接弧，可能会出现的情况：

a.与2个圆外切或者与直线相切——圆角命令和圆命令（相切、相切、半径的方法）；

b. 与2个圆内切——圆命令（相切、相切、半径的方法）；

c.与一个图形对象外切，与另一个图形对象内切——圆命令（相切、相切、半径的方法）；

（3）复制图形对象的方法有4种：“复制”、“镜像”、“偏移”和“阵列”命令，分别列出4个命令的使用范围。

授课教师可以将这些情况整理成表格的形式发给学生，这对于学生完成课后作业非常有必要，有些学生上课的时候跟着老师会做，但是课后作业不会做，原因是课本根本就看不进去，教材一般是逐个讲解命令的功能和操作，翻阅不方便，而表格的形式就一目了然。

3.2 归纳命令的快捷方式

在有限的学时内，为了让学生能够熟练运用AutoCAD画图，应尽量给学生讲解一些常用的、简单的命令，尽量使用命令的快捷方式，并且在上课前将CAD快捷键归纳出来发给学生，方便学生课后查阅。例如：直接利用鼠标的中键就可以方便地实现缩放，平移和全屏显示，就没有必要讲解单击图标的方法；在命令行中输入TR（修剪命令），然后两次回车，就可以实现“点哪儿就剪哪儿”，无需按照课本中的方式讲解；对所给图案填充进行编辑，通常会先调出“修改Ⅱ”工具栏，再单击“图案填充编辑”图标进行修改，而快捷方式是——双击已知图案即可弹出相应的对话框，然后进行相关修改操作。这样不仅加快了教学进度，而且学生掌握起来更轻松，学习的兴趣更浓厚。

4 多样化的考试制度

合理的考试制度可以起到促进学习的作用，应该将传统的纸质试卷模式改成上机模式，纸质的试卷只能考查学生记忆性的知识，并不能真正反映学生实际操作水平。同时改变一次性定成绩模式，将期末考试与学生平时成绩相结合，平时成绩应该包括课堂提问、课堂讨论、课后作业、实验报告和到课情况等。

5 结束语

总之，AutoCAD教学首先要培养学生的学习兴趣，让学生体会到其实用性；其次应该与机械制图课程紧密结合，通过大量的作业练习，达到熟能生巧，从而不断提高绘图能力和看图能力；再就是学会利用AutoCAD进行创新设计，而不是简单的抄画图样。

参考文献

[1] 吴勇.短学时AutoCAD教学的基本思路[J].安徽技术师范学院学报，2003.17（1）.

[2] 胡俊锋.实例教学法在AutoCAD教学中的应用[J].科技创新导报，2008.13.

[3] 王技德，胡宗政.AutoCAD机械制图教程[M].大连：大连理工出版社，2010.endprint