浅析知识结构图在英语课堂教学中的应用

李艳荣

摘 要 知识结构图改善了教学中枯燥的授课方式，使一些琐碎的知识点，繁杂的课文、枯燥的语法变得丰富多彩、简洁明了。也帮助学生梳理英语学习内容，大大降低了语言所带来的抽象和空洞，加深了学生对知识的记忆和理解并培养了学生正确的英语思维，提高学生的学习效率。因此，其在初中英语教学中起到十分重要的作用。本文探讨了知识结构图在初中英语课堂教学中的运用。

关键词 知识结构图 教学运用 课堂效果

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of Knowledge Structure in English Classroom Teaching

LI Yanrong

（Urumqi No. 34 Middle School， Urumqi， Xinjiang 830000）

Abstract Knowledge structure improves boring teaching methods， and makes some trivial knowledge， complex texts， and boring grammar more colorful， clear and concise. Also helps students sort of English learning content， greatly reducing the language of abstraction and brought empty， deepen students' knowledge and understanding of memory and train the students correct English thinking， improve student learning efficiency. Thus， it plays a very important role in junior high school English teaching. This paper discusses the application of knowledge structures in junior high school English classroom teaching.

Key words knowledge structure； teaching application； classroom effect

在新课标的要求下，初中英语教学特别强调要提高学生的学习兴趣，同时也特别注重能让学生主动参与、勇于实践和交流合作的英语学习方式。由于初中生正处于思维活跃，易于接受新知识、新事物，且充满好奇心的阶段，因此，在英语教学过程中教师应有意识，有目的，并恰到好处地将知识结构图运用到各个教学环节。作为课堂教学的辅助手段，它能有效地帮助教师完成教学任务，改善教学效果。

知识结构图是指把所学内容进行整理并制成比较系统完整的知识结构图示，是一种有效的图形思维工具。它具有整体化、逻辑化、简明化及视觉化的特点。利用知识结构图教学可以改善教学中枯燥的授课方式，使一些琐碎的知识点，繁杂的课文、枯燥的语法变得丰富多彩、简洁明了。也帮助学生梳理英语学习内容，大大降低了语言所带来的抽象和空洞程度，加深了学生对知识的记忆和理解并培养了学生正确的英语思维，提高学生的学习速度和效率。总之，把知识用结构图的方式表现出来，可以更有效地提高教学效果！那么，如何将知识结构图有效地运用于初中英语教学活动中呢？

1 在词汇教学中的运用

1.1 在单词教学中的运用

学生在学习英语过程中，英语词汇一直是英语学习的核心问题，我们可以利用知识结构图的醒目，形象，逻辑性强等特点，使生硬的词汇视觉化，帮助学生学习记忆单词。尤其在教授意思相近词汇过程中，运用知识结构图能够形象、明了地区分这些词汇，使学生通过视觉，掌握、理解和区分这些词汇。例如在八年级上册第二单元教授频率单词时，笔者就使用了下面的三角形来教授并区分这些频率单词（图1）。

图1

通过这个简单的三角形，将所有有关频率的词汇构建成可视化的形象的词汇群，学生对这些单词之间的差异一目了然，教师不需要用传统的教学模式将这六个有关频率的单词反复地，详细地给学生口头区分它们之间的差异了。这样既节省了时间又提高了课堂效率。学生也可以通过这个三角形记忆图示化的词汇群，而不是记忆孤立的单词了。课后显示学生在记忆频率单词时，缩短了记忆时间，提高了记忆效率。

1.2 在短语教学中的运用

英语课程标准要求学生在九年级结束时应掌握1500～1600个单词和和200～300个习惯用语或固定搭配。可以看出短语在词汇教学中有着举足轻重的地位。而在初中英语短语中，经常有一些短语很相似，学生很难区分它们，导致在考试中失分较高。因此，在总结、归纳这类的短语时，也可运用知识结构图。比如在总结有关how的短语时，就可以通过下面的结构图形（图2）。

通过这种方式，学生提取有关how 的短语时，立刻就在脑海里形成了长度、时间、数量、年龄四个板块，思路比较清晰，使得单词的记忆从以往的以“个”为单位变成以“板块”为单位，提高了记忆效果。学生能很好地掌握并区分这10个有关how的短语。学生在使用时，短语提取得更加快速准确。如果教师坚持使用这种知识结构图的教学方法教授词汇，学生也会潜移默化地掌握该技巧并进行词汇总结。

图2

2 知识结构图在句型教学中的运用

俗话说：“字离不词，词离不句。”句型教学也是初中英语教学的一个重点。由于没有说英语的语言氛围，教师在教授新句型时，学生掌握得比较吃力。鉴于这种情况，笔者每次在教授新句型时，都会给学生展示一个知识结构图，使学生在脑海里有整体轮廓，以便于学生理解该句型。在教授七年级下册第九单元What does he look like？这一课时，由于本课主要是对身高、体型、发型进行描述，课容量大，内容又杂。所以笔者就用了下面的结构图，帮助学生串联这些相关的知识，使学生从视觉上对本课的内容一目了然。（图3）endprint

图3

在操练句型What do you look like？时， 学生能根据这个结构图从四个方面进行回答。例如I am tall. I am of medium height. I have long straight black hair. I have big eyes. 从而在第三人称单数形式What does he look like？时，学生也回答的比较流畅。因为学生知道从哪些方面来说，怎么说。这节课很好地激发了学生说英语的自信心。这种教学法也更恰当，更有效地完成了课堂教学内容，学生很清楚地了解自己所学的知识。同时，这也是教师对教材的一种很好的理解、归纳、整合和恰如其当的编排。实践证明：这种可视化的知识结构图，不仅帮助学生理解该句型，加强了记忆的准确性及灵活性，杜绝了学生死记硬背句型的缺点，促进了学生说英语的主动性，提高了学英语的兴趣。学生在操练该句型时比较轻松有序，达到脱口而出随意运用的目的。

3 知识结构图在阅读教学中的运用

新目标英语教材的阅读文章内容丰富，涉及面广，主题鲜明，有一定的教育意义。但有些文章篇幅较长，给学生阅读带来一定难度。教师在讲解英语阅读时，一般会把大部分时间和精力放在解释生词、词语搭配及语法等方面，造成学生过多地关注语言知识，而忽视对文章整体意义的理解。从而学生很难把握文章主旨和作者的观点。这样，阅读教学就没有达到“培养学生形成一定的综合语言运用的能力”的教学要求。但笔者认为，课本中的阅读应该让学生在理解的基础上加以巩固，以至自己可以通过对文章的理解和记忆达到可以自由输出的效果。而知识结构图通过图画、表格或文字图示把文章的提纲提炼出来，这样既简化文章，又形成一个完整的知识体系，有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读文章，学生在阅读时就显得容易接受多了。下面以一堂大赛课堂实例介绍八年级第八单元的一篇阅读课（表1）。

表1

文章的主题是Class 9s School Trip. 此篇文章介绍了Class 9 的行程活动和行程中的一些感受 。为了让学生更清楚地理解掌握此篇文章，授课教师进行了4个教学步骤。第一步：通过教师问，学生回答的方式慢慢引出此篇文章，巩固了本单元的语法、语言知识。第二步：等到学生熟悉了所有的语言知识点后，将它们串联起来，通过这个表格再以文章的形式展示，这样学生可以从整体上认识和把握整篇阅读文章，接受起来就容易得多。第三步：给学生一些时间，学生通过这个表格可以自由熟练地复述此篇文章。这节课课堂气氛活跃，学生对本节课的教学内容掌握情况较好。课后学生反映对这种教学方式感兴趣，对这节课的印象较深。

4 知识结构图在写作教学中的运用

初中英语写作存在着许多问题，如学生词汇量少，句式单一，语法错误多，表意混乱，缺乏新意。有些学生面对写作感到不知从何说起甚至无话可说。那么，我们在课堂该如何使用知识结构图训练学生的写作方法呢？

下面的案例是七年级上册第三单元的一个写作题的形式。由于七年级是英语起始阶段，学生刚刚面临英语写作，所以培养他们的写作信心是非常重要的。本课主要是介绍自己的家庭成员，我就制作了下面的结构图（图4）。

图4

首先，给全班展示这个表格，并根据这个表格介绍自己的家庭成员。其次，让学生填写这个表格。然后，学生便可以根据手上的表格来完成这篇写作了。因为前面做了许多的铺垫，所以虽然是起始阶段的学生，也能很顺利地完成这篇写作了。下面这个案例是八年级上册第二单元的一个写作题的形式（表2）。

表2

All = 100% Most = 51%～99%

Some =1%～50% No =0%

通过这个表格很清楚地展示了Green High School学生活动的调查情况，学生在进行写作时心中有素材，不会感到茫然，无话可说。因此在面对单元检测考试的写作题“对本班学生课后活动进行调查并写出调查报告”时，学生就不会感到措手不及了。因此，长期使用结构图训练孩子们写作时的思维方式是很有效的。

以上是笔者在教学过程中运用知识结构图的点滴做法，对于教师来说，知识结构图是教学技能和策略，教师应掌握并熟练应用于教学实践中；对于学生而言，知识结构图能促使学生整合新旧知识，建构知识网络，勾勒文章结构，从而更好地理解和学习英语，进而提高学生的学习能力。今后笔者将继续努力探索适合学生个性的学习策略，为学生学好英语，用好英语打下坚实的基础。endprint

图3

在操练句型What do you look like？时， 学生能根据这个结构图从四个方面进行回答。例如I am tall. I am of medium height. I have long straight black hair. I have big eyes. 从而在第三人称单数形式What does he look like？时，学生也回答的比较流畅。因为学生知道从哪些方面来说，怎么说。这节课很好地激发了学生说英语的自信心。这种教学法也更恰当，更有效地完成了课堂教学内容，学生很清楚地了解自己所学的知识。同时，这也是教师对教材的一种很好的理解、归纳、整合和恰如其当的编排。实践证明：这种可视化的知识结构图，不仅帮助学生理解该句型，加强了记忆的准确性及灵活性，杜绝了学生死记硬背句型的缺点，促进了学生说英语的主动性，提高了学英语的兴趣。学生在操练该句型时比较轻松有序，达到脱口而出随意运用的目的。

3 知识结构图在阅读教学中的运用

新目标英语教材的阅读文章内容丰富，涉及面广，主题鲜明，有一定的教育意义。但有些文章篇幅较长，给学生阅读带来一定难度。教师在讲解英语阅读时，一般会把大部分时间和精力放在解释生词、词语搭配及语法等方面，造成学生过多地关注语言知识，而忽视对文章整体意义的理解。从而学生很难把握文章主旨和作者的观点。这样，阅读教学就没有达到“培养学生形成一定的综合语言运用的能力”的教学要求。但笔者认为，课本中的阅读应该让学生在理解的基础上加以巩固，以至自己可以通过对文章的理解和记忆达到可以自由输出的效果。而知识结构图通过图画、表格或文字图示把文章的提纲提炼出来，这样既简化文章，又形成一个完整的知识体系，有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读文章，学生在阅读时就显得容易接受多了。下面以一堂大赛课堂实例介绍八年级第八单元的一篇阅读课（表1）。

表1

文章的主题是Class 9s School Trip. 此篇文章介绍了Class 9 的行程活动和行程中的一些感受 。为了让学生更清楚地理解掌握此篇文章，授课教师进行了4个教学步骤。第一步：通过教师问，学生回答的方式慢慢引出此篇文章，巩固了本单元的语法、语言知识。第二步：等到学生熟悉了所有的语言知识点后，将它们串联起来，通过这个表格再以文章的形式展示，这样学生可以从整体上认识和把握整篇阅读文章，接受起来就容易得多。第三步：给学生一些时间，学生通过这个表格可以自由熟练地复述此篇文章。这节课课堂气氛活跃，学生对本节课的教学内容掌握情况较好。课后学生反映对这种教学方式感兴趣，对这节课的印象较深。

4 知识结构图在写作教学中的运用

初中英语写作存在着许多问题，如学生词汇量少，句式单一，语法错误多，表意混乱，缺乏新意。有些学生面对写作感到不知从何说起甚至无话可说。那么，我们在课堂该如何使用知识结构图训练学生的写作方法呢？

下面的案例是七年级上册第三单元的一个写作题的形式。由于七年级是英语起始阶段，学生刚刚面临英语写作，所以培养他们的写作信心是非常重要的。本课主要是介绍自己的家庭成员，我就制作了下面的结构图（图4）。

图4

首先，给全班展示这个表格，并根据这个表格介绍自己的家庭成员。其次，让学生填写这个表格。然后，学生便可以根据手上的表格来完成这篇写作了。因为前面做了许多的铺垫，所以虽然是起始阶段的学生，也能很顺利地完成这篇写作了。下面这个案例是八年级上册第二单元的一个写作题的形式（表2）。

表2

All = 100% Most = 51%～99%

Some =1%～50% No =0%

通过这个表格很清楚地展示了Green High School学生活动的调查情况，学生在进行写作时心中有素材，不会感到茫然，无话可说。因此在面对单元检测考试的写作题“对本班学生课后活动进行调查并写出调查报告”时，学生就不会感到措手不及了。因此，长期使用结构图训练孩子们写作时的思维方式是很有效的。

以上是笔者在教学过程中运用知识结构图的点滴做法，对于教师来说，知识结构图是教学技能和策略，教师应掌握并熟练应用于教学实践中；对于学生而言，知识结构图能促使学生整合新旧知识，建构知识网络，勾勒文章结构，从而更好地理解和学习英语，进而提高学生的学习能力。今后笔者将继续努力探索适合学生个性的学习策略，为学生学好英语，用好英语打下坚实的基础。endprint

图3

在操练句型What do you look like？时， 学生能根据这个结构图从四个方面进行回答。例如I am tall. I am of medium height. I have long straight black hair. I have big eyes. 从而在第三人称单数形式What does he look like？时，学生也回答的比较流畅。因为学生知道从哪些方面来说，怎么说。这节课很好地激发了学生说英语的自信心。这种教学法也更恰当，更有效地完成了课堂教学内容，学生很清楚地了解自己所学的知识。同时，这也是教师对教材的一种很好的理解、归纳、整合和恰如其当的编排。实践证明：这种可视化的知识结构图，不仅帮助学生理解该句型，加强了记忆的准确性及灵活性，杜绝了学生死记硬背句型的缺点，促进了学生说英语的主动性，提高了学英语的兴趣。学生在操练该句型时比较轻松有序，达到脱口而出随意运用的目的。

3 知识结构图在阅读教学中的运用

新目标英语教材的阅读文章内容丰富，涉及面广，主题鲜明，有一定的教育意义。但有些文章篇幅较长，给学生阅读带来一定难度。教师在讲解英语阅读时，一般会把大部分时间和精力放在解释生词、词语搭配及语法等方面，造成学生过多地关注语言知识，而忽视对文章整体意义的理解。从而学生很难把握文章主旨和作者的观点。这样，阅读教学就没有达到“培养学生形成一定的综合语言运用的能力”的教学要求。但笔者认为，课本中的阅读应该让学生在理解的基础上加以巩固，以至自己可以通过对文章的理解和记忆达到可以自由输出的效果。而知识结构图通过图画、表格或文字图示把文章的提纲提炼出来，这样既简化文章，又形成一个完整的知识体系，有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读文章，学生在阅读时就显得容易接受多了。下面以一堂大赛课堂实例介绍八年级第八单元的一篇阅读课（表1）。

表1

文章的主题是Class 9s School Trip. 此篇文章介绍了Class 9 的行程活动和行程中的一些感受 。为了让学生更清楚地理解掌握此篇文章，授课教师进行了4个教学步骤。第一步：通过教师问，学生回答的方式慢慢引出此篇文章，巩固了本单元的语法、语言知识。第二步：等到学生熟悉了所有的语言知识点后，将它们串联起来，通过这个表格再以文章的形式展示，这样学生可以从整体上认识和把握整篇阅读文章，接受起来就容易得多。第三步：给学生一些时间，学生通过这个表格可以自由熟练地复述此篇文章。这节课课堂气氛活跃，学生对本节课的教学内容掌握情况较好。课后学生反映对这种教学方式感兴趣，对这节课的印象较深。

4 知识结构图在写作教学中的运用

初中英语写作存在着许多问题，如学生词汇量少，句式单一，语法错误多，表意混乱，缺乏新意。有些学生面对写作感到不知从何说起甚至无话可说。那么，我们在课堂该如何使用知识结构图训练学生的写作方法呢？

下面的案例是七年级上册第三单元的一个写作题的形式。由于七年级是英语起始阶段，学生刚刚面临英语写作，所以培养他们的写作信心是非常重要的。本课主要是介绍自己的家庭成员，我就制作了下面的结构图（图4）。

图4

首先，给全班展示这个表格，并根据这个表格介绍自己的家庭成员。其次，让学生填写这个表格。然后，学生便可以根据手上的表格来完成这篇写作了。因为前面做了许多的铺垫，所以虽然是起始阶段的学生，也能很顺利地完成这篇写作了。下面这个案例是八年级上册第二单元的一个写作题的形式（表2）。

表2

All = 100% Most = 51%～99%

Some =1%～50% No =0%

通过这个表格很清楚地展示了Green High School学生活动的调查情况，学生在进行写作时心中有素材，不会感到茫然，无话可说。因此在面对单元检测考试的写作题“对本班学生课后活动进行调查并写出调查报告”时，学生就不会感到措手不及了。因此，长期使用结构图训练孩子们写作时的思维方式是很有效的。

以上是笔者在教学过程中运用知识结构图的点滴做法，对于教师来说，知识结构图是教学技能和策略，教师应掌握并熟练应用于教学实践中；对于学生而言，知识结构图能促使学生整合新旧知识，建构知识网络，勾勒文章结构，从而更好地理解和学习英语，进而提高学生的学习能力。今后笔者将继续努力探索适合学生个性的学习策略，为学生学好英语，用好英语打下坚实的基础。endprint