基于“一体化”课程模式的创新型人才培养研究

黄燕

摘 要 中国经济的转型的背景下要求人才必须具备创新能力。因此，教育创新势在必行，必须对现行教育中一切不利于学生创新能力生长的方面进行调整、变革和改造。通过分析国际商务专业创新能力现状，明确国际商务展业学生创新能力培养目标，指出 “一体化”课程模式建立的重要性。

关键词 创新型人才 “一体化”课程 校企合作

中图分类号：G642 文献标识码：A

Research on Cultivating Creative Abilities Based on Work-Study

Integrative Approach Curriculum Reform

——Take Department of International Business， Ningbo Polytechnic as an example

HUANG Yan

（Ningbo Polytechnic， Ningbo， Zhejiang 315800）

Abstract Owing to the needs of innovation and individualization of the talents in the background of economic transition in china， the qualified persons must have creative capabilities. Therefore， it is inevitable that the education should be innovated， this paper emphasis on define the word of innovation abilities of undergraduates and analyze the determine factors. Through Work-study Integrative Approach Curriculum Reform to improve the innovation abilities of undergraduates.

Key words creative talents； integrative approach curriculum； college-enterprises cooperation

1 创新型人才的内涵和基本特征

1.1 创新型人才的界定

创新型人才是具有发现新问题、解决新问题、发明新事物和开创新领域能力或潜质的人才。国际商务专业的教学目标就是培养具有综合创新能力的国际商务技能人才。对高职生而言，培养目标是一种素质教育，学生不仅需要掌握国际贸易的业务流程，更要加强自身的心理素质，培养和塑造自己健康的人格和创新思维能力。

1.2 创新型人才的基本特征

（1）品格标准。具有健康的生理和心理素质，具备诚实守信，坚忍不拔的意志品质，敢于创造的创新创业精神。（2）知识要求。具备扎实、系统的专业基础理论和专业知识；具备与岗位工作相适应的社会、人文知识；具备科技开发的理论和方法。（3）能力要求。具备一定分析问题，利用专业知识解决问题和表达思想的技术能力；具有经营管理、团队协作、应急应变等非技术能力；具备独立学习，获取知识和创造性应用知识的可持续发展能力；具备面对挫折，处理人际关系的心理调试能力。

2 商贸类专业人才的问题

2.1 以知识体系设置课程的制约

科学合理的课程设置是创新活动的重要基础。传统的教学课程设置过分重视学科理论知识系统性、完整性，重理论、轻实践，忽视学生创新意识和实践能力培养。现有的教材内容大多以知识体系来安排课程的设置，经济原理，外贸基础知识的内容仍然占课程设置主体。在课程体系上理论课程与实践课程的安排相互割裂缺少渗透的状况不利于大学生培养和发展与时俱进的创新能力。

2.2 单一的教学方法的制约

传统的教学方法更多的是注重知识理论的传授。教学方法多为单一的课堂讲授，方法呆板，缺少创新，教师占主体地位的灌输式教学压制了学生在教学过程中主体作用的发挥。更谈不上工作技能和方法技能的指导和创新。学生的学习也缺乏实践性、自主性。这种单一的课堂教授的教学方式无疑成为大学生创新能力培养的绊脚石。

2.3 单向考评体系的制约

传统的教学评价制度，是与传统的以知识传承为主的教育理念和教育体系相适应的。这种考评制度存在很多弊端：重视理论知识的掌握，轻视实践能力的培养；不分个性的差异，大家都是完成同样内容的考试，评价体系遵循绝对的标准，在这种评价体系下，学生习惯于机械记忆书本上已有的知识应付理论考试和简单地完成学业来达到统一的要求，这种评价体系丝毫不能激发学生的创新热情，反而造成了共性制约个性的结果。

3 培养创新型人才的对策

3.1 创建“一体化”课程体系，奠定创新培养的基础

培养创新型人才首先应该制定科学的人才培养方案。宁波职业技术学院国际商务专业以对应的岗位需求为导向，以培养适应于地方社会经济建设的创新型人才为目标，组织企业行家和职业教育专家与专业教师一道制定专业培养方案，力求专业课程设置既能支持学生长远的发展又能满足就业的现实需要。在确定能力目标时，把岗位要求置于对职业的整体理解和对社会经济发展宏观背景的分析之中，把实践教学和理论教学作为一个统一的有机整体来考虑。将工作任务与理论学习结合起来，将职业技能和专业能力学习结合起来，将校内实训和校外顶岗训练结合起来，同时把第二课堂活动、班级项目、企业实践纳入培养方案中，设计专业创新能力培养的实践课程体系。

3.2 创建“一体化”教学模式，增强教学内容弹性endprint

一是加大开放型教学的比重，在宁波职业技术学院国际商贸系，我们首次尝试了以全面选课制为核心的学分制，给学生学习提供更多的选择，包括专业方向、课程层次、学习进度等方面，通过学生的自我设计和跨专业选课，促进学生知识结构的相互渗透、多学科交叉复合。同时积极开展班级项目，以专业教师担任班主任，每个班级都要求有与专业结合的班级项目考核，通过项目的进行锻炼学生团队协作，独立创新的能力。二是改变“以系统知识传授为核心”的传统教学模式，“以学生为中心、教师为主导”，将创新教育渗透于整个教学过程的各个环节。在教学方法上，大力提倡和推广参与式、启发式、讨论式等教学互动型模式，鼓励案例教学法、实地考察法、模拟训练法、拼盘式教学和双语教学，探索基于研究的教学和以探索为本的学习，以及研讨式课程（Seminar）。在教学手段上，加强对教师的现代教育技术培训，积极推进CAI课件和网络课程建设加大现代教育技术和手段的应用，积极探索利用网络开发学生自主学习的教学新模式。

3.3 创立“一体化”评价体系，激励学生创新思维

首先，要改革考试内容，激活评分标准。适当减少机械性记忆的考试内容，增加探讨研究性的综合分析题，与此同时设计评分标准时应合理科学地留给学生思维创新的余地，设定弹性标准而非单一固定的标准。其次，要改革单一的试卷考核方式，考核方式要多样化。国际商务专业在考核方式上做了很多大胆的尝试，鼓励学生参加综合类的商务竞赛，竞赛获奖的同学根据所获奖项的内容和等级替代相关科目的考试，还有取得相关资格证书的同学可以在课程考核中折抵一部分分数，通过校企共建的一体化课程，设定校内教师和校外指导师傅评价比例，设计一体化的课程评价体系，全面评价学生的知识水平、创新能力和综合素质。再次，可以采取弹性考试制度。鼓励和支持自学能力较强的学生提前申请考试，为他们有充裕的时间进行课堂以外的创新活动提供条件；允许在创新和创业关键时期的学生延期考试，支持和帮助他们平衡学业和创新、创业活动，保护他们的创新欲望和创业积极性。学生的创新和创业活动都将纳入多元化的评价体系中，使评价体系更科学、更完善。

基金项目：本文系浙江省高校访问工程师校企合作项目阶段性研究成果，项目编号：FW2013027

参考文献

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