高校设立奖学金预期效果探究

许卫青

摘要：设立奖学金，作为一种引导和鼓励学生奋发向上、刻苦学习的激励措施，高校期望其能起到一定的正激励作用，达到设置奖学金的初衷。然而，高校设立奖学金最终起到的实际作用却不一定能与其预期效果一致。以南京农业大学卫岗校区为例，以大学生为作用对象，通过问卷调查、访谈法等研究方法探究高校设立奖学金是否有达到其预期效果，并提出相关建议。

关键词：奖学金；大学生；激励；预期效果

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2014）08013802

1引言

人才资本是国家、社会、企业核心竞争力的重要来源。高校学生作为国家重点培育的对象，拥有良好的道德素质以及全面的知识体系，是人才资本最重要的组成部分，也是未来社会发展的强大推动力。因此，引导和鼓励学生奋发向上、刻苦学习、全面发展是极其有必要的，是各高校的重要任务。在国家法律法规的指导下，各高校都设置了不同类型、不同等级的奖学金，其实质上是依据一定的评价指标与评价方法对品学兼优的学生实施的一种奖励措施，其实物形式是一定额度的奖金。同时，也是学校对学生学业成果的一种积极肯定。奖学金是政府、高校、社会团体及个人给予优秀学生的奖励，是高校激励学生努力学习的一种重要的手段，能够对大学生的学习起到积极的促进作用，其目的在于调动学生的学习积极性，促进学生的个人发展。

2提出假说和理论依据

文章根据激励的相关理论提出假设：高校设立奖学金可以达到其预期效果（以南京农业大学卫岗校区为例）。

首先是内容型激励理论，马斯洛需求层次理论提出人的需求可以划分为五个层次，从低到高依次为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。每个人都有这个五个方面的需求，不同时刻引导人的行为动机的主导需求一般是不同的，只有最低层次需求满足后，更高一层的需求才会成为主导需求。同等量的奖学金对不同层次需求的学生起到的激励作用往往是不同的。比如经济状况差的学生，他们处在最低的需求层次，奖学金对他们起到的激励作用往往是学习条件、生活条件的改善等。而家庭背景优越的学生处在较高的需求层次，社交需要和尊重需要，奖学金对其而言是一种荣誉，是一种价值肯定，这种需求往往没有生理和安全需要那么紧迫，所以其激励效果可能没有对前者的激励效果那么强烈。

其次是过程性激励理论，包括强化理论、期望理论以及公平理论。强化理论认为人的行为是由外界环境决定的，外界的强化因素可以塑造改变人的行为。通过设立不同等级的奖学金激发学生的成就感，激励学生自觉明确学习目的、增强学习责任感、积极主动学习。期望理论认为激励力量=Σ效价*期望值，效价是指个人对所要达到的目标的估价，也就是被激励对象对目标的价值看得多大。期望值就是个人对某项目标能够实现的概率的估计。只有当一个人认为某项目标有很大价值，值得为之努力，而且有很大的把握可以实现这项目标的情况下，这项目标才会对他产生很大的激励作用。奖学金的不同类型可以激励学生根据自己的能力努力争取相应层次的奖学金，只有在获得奖学金希望较大且符合学生心理期望时才能起到相应的激励作用。公平理论则指出个体不仅关注自身的绝对投入量，更注重自己的投入与所得和其他人的投入与所得相比较的结果。只有当自身所得/自身投入=可经他人的所得/可比他人的投入时个体才会有公平感，激励效果也才能更加强烈。所以设立公平的奖学金制度评价标准、评价程序、评价体制等对奖学金起到其预期目标有极其重要的作用。

3数据来源和研究方法

3.1数据来源

本研究以南京农业大学卫岗校区的大二至大四本科生为研究对象，利用分层抽样法，按照合理比例随机抽样各院系大二大三大四学生进行问卷访谈。问卷包括三部分：（1）基本情况调查；（2）对奖学金制度认知情况；（3）奖学金制度效果调查。问卷共发放500份，回收488份，有效回收率为97.6%。

问卷核心内容（第三部分）如下表1：7分为非常符合自身情况，1分为非常不符合自身情况。

每一项指标最高分值均为7分，最低分均为1分，总的来看，七项指标的分值均较为可观，均值、中位数、众数都达到了4分以上，也就是说被调查学生对奖学金的作用是基本认可的，南农设立奖学金是有达到其预期效果的。

4.1奖学金的激励功能

从表2可以看出，奖学金带来成就感这一项平均得分最高，离散程度也最小，与正态曲线相差较大，分值集中在6、7分，奖学金给90%的学生都带来了很强的成就感。奖学金不仅是一种金额上的奖励，更是精神上的奖励，是学校对学生个人的认可，是对他们一年来努力学习的肯定，也是学生自我价值实现的一种方式，不论奖学金金额的多少，获得奖学金的荣誉感是一定的。但是后来通过对个别同学的访谈发现，也存在着这一种情况——学生对获得的奖学金种类不满意，从而降低了奖学金带来的荣誉感。比如，A同学成绩优秀，本以为自己可以获得国家奖学金，结果却只评选到了三好学生一等奖学金，那么他随之而来的失落感就降低了奖学金的即时激励功能，但这也有可能激励他更加完善充实自己，多参加活动比赛等，提高自己的综合素质能力。

“学习效果明显提高”这一项只有14.3%的学生选择了7分即非常符合自身情况，大部分学生都认为效果一般。可见设立奖学金并未使学生的学习效果有显著性地提高。从强化理论来分析，高校设立奖学金只是外部推动因素，决定事物本身发展的终究还是内因，奖学金可以凭借其物质和精神激励学生明确学生自身的奋斗方向和行为目标，但必须内化为自身的成长动机才能发挥其激励作用，从而使学生刻苦努力，全面发展。但是这个内化过程必须因人而异，比如有些学生一味追求分数，使学习功利化，整天围着老师只求混个脸熟，期末挑灯夜战只为单纯的分数，采用错误的学习方式，误解了学习真正的作用，忽视了学习本身，怎么可能获得良好的学习效果。这种以分数为中心的学习虽然是在设立奖学金后引起的畸形学习方式，受奖学金的影响，但绝非设立奖学金的本意，因此学生自身必须树立正确的学习观念，不要误入歧途。学习效果的提高应是内因与外因共同作用下的产物。

奖学金可以激励学生积极主动地去学习，从而获得竞争优势。学习应该是主动快乐的过程。大多数学生从小习惯接受应试教育，在老师和家长的逼迫下学习，或许会很难适应大学自主的学习氛围，会变得无所适从，不会合理安排自己的学习时间。设立奖学金可以激励学生积极主动地学习，实现个人的全面发展。“奖学金让您的学习态度变得积极主动”这一项，80%的学生都承认了奖学金的这一项功能，但只有17.2%的学生选择了7分即非常符合自身情况。由于奖学金的种类、金额有限，并不是所有学生都有机会获得奖学金。更有同学反映，同专业的学霸太多，自己根本就没有获得奖学金的可能性，觉得奖学金与自己没有多大关系，不重视奖学金，宁愿在课余时间兼职赚钱，更分散了学习的注意力。由于每年评选奖学金都要按照综测、绩点排名，奖学金名额有限，排在班级靠后的同学的确没有机会获得奖学金，并且还有给自己一种心理暗示“我怎么可能会拿奖学金？”，所以设立奖学金对这些同学来说并没有起到多大的激励作用，自然也就激发不了他们积极主动地去学习，所以帮助学生树立正确价值观念是学校必须要做的事情，同时可以适当的增加奖学金的种类，分散大额奖学金的金额。

4.2奖学金的资助功能

对于很多来自西部偏远地区以及农村的学生，特别是非独生子女来说，要顺利完成学业必须依靠国家政府的帮助。高校设立奖学金有一部分就是为了改善学生的学习条件，帮助学生解决一部分生活、学习费用，使学生安心学习，并且增加他们的自尊心和自信。调查显示15%的学生认为“奖学金让您的学习条件改善了”非常符合自身情况，可见奖学金的资助功能在一定程度上是实现的。但是奖学金的发放有成绩的限制，并不是所有贫困生都能拿到奖学金，而且与发达地区比较，贫困地区的教育水平相对落后，学生的各项素质平均水平低于发达地区的学生，获得奖学金的概率也就远远低于发达地区的学生。

4.3奖学金的引导功能

高校设立奖学金存在着促使学生明确学习目的和学习增强责任感的目标。根据调查数据表明，75%的学生都认为符合自身情况。大学的学习方式需要学生的自主性和优秀的学习能力，没有频繁的考试压力以及升学压力，让很多缺乏自觉性的学生失去了学习方向。奖学金的评价标准可以引导学生的行为，明确学习目的和学习方向。对于获得奖学金的学生，可以激发他们的学习责任感，努力学习，回报社会。

5研究结论以及相关建议

根据本次调查研究表明，高校设立奖学金基本上是达到其预期效果的，但是还存在着一些问题，比如，学生的学习效果不明显，主动性不强等等。首先要完善奖学金制度，避免评价标准过于单一，降低成绩的比重，鼓励学生全面学习，积极参加校内外活动，促进学生德智体美全面发展；评价程序要公开透明，合理有序，让学生全面了解奖学金评价程序，积极参与，提高学生积极主动学习的动力；适当增加奖学金种类，体现奖学金的针对性，分散大额奖学金的额度，增加每个学生获得奖学金的机会。其次，发挥班主任、辅导员的力量，正面宣传奖学金的作用，帮助学生形成正确的观念，提高学生对奖学金的重视程度。

6研究不足

本次研究的不足体现在调查对象仅仅是南京农业大学卫岗校区大二至大四的本科生，其研究结论不具有普遍适用性，只能作为其他高校的参考。

参考文献

[1]郭惠容.激励理论综述[J].企业经济，2001，（06）：3234.

[2]王光大.试论高校奖学金制度的实施效果及改进策略[J].中国轻工教育，2011，（03）：4546+74.

[3]吴清.基于李克特量表的消费养老方式认知度调查[J].技术与市场，2013，（08）：188189+191.

[4]刘炼.浅谈我国高校奖学金制度存在的问题及其思考[J].商品与质量，2011，（S3）：163164.

[5]陈瑶.完善我国高校奖学金制度中的激励机制[J].科技创业月刊，2005，（08）：139140.

奖学金可以激励学生积极主动地去学习，从而获得竞争优势。学习应该是主动快乐的过程。大多数学生从小习惯接受应试教育，在老师和家长的逼迫下学习，或许会很难适应大学自主的学习氛围，会变得无所适从，不会合理安排自己的学习时间。设立奖学金可以激励学生积极主动地学习，实现个人的全面发展。“奖学金让您的学习态度变得积极主动”这一项，80%的学生都承认了奖学金的这一项功能，但只有17.2%的学生选择了7分即非常符合自身情况。由于奖学金的种类、金额有限，并不是所有学生都有机会获得奖学金。更有同学反映，同专业的学霸太多，自己根本就没有获得奖学金的可能性，觉得奖学金与自己没有多大关系，不重视奖学金，宁愿在课余时间兼职赚钱，更分散了学习的注意力。由于每年评选奖学金都要按照综测、绩点排名，奖学金名额有限，排在班级靠后的同学的确没有机会获得奖学金，并且还有给自己一种心理暗示“我怎么可能会拿奖学金？”，所以设立奖学金对这些同学来说并没有起到多大的激励作用，自然也就激发不了他们积极主动地去学习，所以帮助学生树立正确价值观念是学校必须要做的事情，同时可以适当的增加奖学金的种类，分散大额奖学金的金额。

4.2奖学金的资助功能

对于很多来自西部偏远地区以及农村的学生，特别是非独生子女来说，要顺利完成学业必须依靠国家政府的帮助。高校设立奖学金有一部分就是为了改善学生的学习条件，帮助学生解决一部分生活、学习费用，使学生安心学习，并且增加他们的自尊心和自信。调查显示15%的学生认为“奖学金让您的学习条件改善了”非常符合自身情况，可见奖学金的资助功能在一定程度上是实现的。但是奖学金的发放有成绩的限制，并不是所有贫困生都能拿到奖学金，而且与发达地区比较，贫困地区的教育水平相对落后，学生的各项素质平均水平低于发达地区的学生，获得奖学金的概率也就远远低于发达地区的学生。

4.3奖学金的引导功能

高校设立奖学金存在着促使学生明确学习目的和学习增强责任感的目标。根据调查数据表明，75%的学生都认为符合自身情况。大学的学习方式需要学生的自主性和优秀的学习能力，没有频繁的考试压力以及升学压力，让很多缺乏自觉性的学生失去了学习方向。奖学金的评价标准可以引导学生的行为，明确学习目的和学习方向。对于获得奖学金的学生，可以激发他们的学习责任感，努力学习，回报社会。

5研究结论以及相关建议

根据本次调查研究表明，高校设立奖学金基本上是达到其预期效果的，但是还存在着一些问题，比如，学生的学习效果不明显，主动性不强等等。首先要完善奖学金制度，避免评价标准过于单一，降低成绩的比重，鼓励学生全面学习，积极参加校内外活动，促进学生德智体美全面发展；评价程序要公开透明，合理有序，让学生全面了解奖学金评价程序，积极参与，提高学生积极主动学习的动力；适当增加奖学金种类，体现奖学金的针对性，分散大额奖学金的额度，增加每个学生获得奖学金的机会。其次，发挥班主任、辅导员的力量，正面宣传奖学金的作用，帮助学生形成正确的观念，提高学生对奖学金的重视程度。

6研究不足

本次研究的不足体现在调查对象仅仅是南京农业大学卫岗校区大二至大四的本科生，其研究结论不具有普遍适用性，只能作为其他高校的参考。

参考文献

[1]郭惠容.激励理论综述[J].企业经济，2001，（06）：3234.

[2]王光大.试论高校奖学金制度的实施效果及改进策略[J].中国轻工教育，2011，（03）：4546+74.

[3]吴清.基于李克特量表的消费养老方式认知度调查[J].技术与市场，2013，（08）：188189+191.

[4]刘炼.浅谈我国高校奖学金制度存在的问题及其思考[J].商品与质量，2011，（S3）：163164.

[5]陈瑶.完善我国高校奖学金制度中的激励机制[J].科技创业月刊，2005，（08）：139140.

奖学金可以激励学生积极主动地去学习，从而获得竞争优势。学习应该是主动快乐的过程。大多数学生从小习惯接受应试教育，在老师和家长的逼迫下学习，或许会很难适应大学自主的学习氛围，会变得无所适从，不会合理安排自己的学习时间。设立奖学金可以激励学生积极主动地学习，实现个人的全面发展。“奖学金让您的学习态度变得积极主动”这一项，80%的学生都承认了奖学金的这一项功能，但只有17.2%的学生选择了7分即非常符合自身情况。由于奖学金的种类、金额有限，并不是所有学生都有机会获得奖学金。更有同学反映，同专业的学霸太多，自己根本就没有获得奖学金的可能性，觉得奖学金与自己没有多大关系，不重视奖学金，宁愿在课余时间兼职赚钱，更分散了学习的注意力。由于每年评选奖学金都要按照综测、绩点排名，奖学金名额有限，排在班级靠后的同学的确没有机会获得奖学金，并且还有给自己一种心理暗示“我怎么可能会拿奖学金？”，所以设立奖学金对这些同学来说并没有起到多大的激励作用，自然也就激发不了他们积极主动地去学习，所以帮助学生树立正确价值观念是学校必须要做的事情，同时可以适当的增加奖学金的种类，分散大额奖学金的金额。

4.2奖学金的资助功能

对于很多来自西部偏远地区以及农村的学生，特别是非独生子女来说，要顺利完成学业必须依靠国家政府的帮助。高校设立奖学金有一部分就是为了改善学生的学习条件，帮助学生解决一部分生活、学习费用，使学生安心学习，并且增加他们的自尊心和自信。调查显示15%的学生认为“奖学金让您的学习条件改善了”非常符合自身情况，可见奖学金的资助功能在一定程度上是实现的。但是奖学金的发放有成绩的限制，并不是所有贫困生都能拿到奖学金，而且与发达地区比较，贫困地区的教育水平相对落后，学生的各项素质平均水平低于发达地区的学生，获得奖学金的概率也就远远低于发达地区的学生。

4.3奖学金的引导功能

高校设立奖学金存在着促使学生明确学习目的和学习增强责任感的目标。根据调查数据表明，75%的学生都认为符合自身情况。大学的学习方式需要学生的自主性和优秀的学习能力，没有频繁的考试压力以及升学压力，让很多缺乏自觉性的学生失去了学习方向。奖学金的评价标准可以引导学生的行为，明确学习目的和学习方向。对于获得奖学金的学生，可以激发他们的学习责任感，努力学习，回报社会。

5研究结论以及相关建议

根据本次调查研究表明，高校设立奖学金基本上是达到其预期效果的，但是还存在着一些问题，比如，学生的学习效果不明显，主动性不强等等。首先要完善奖学金制度，避免评价标准过于单一，降低成绩的比重，鼓励学生全面学习，积极参加校内外活动，促进学生德智体美全面发展；评价程序要公开透明，合理有序，让学生全面了解奖学金评价程序，积极参与，提高学生积极主动学习的动力；适当增加奖学金种类，体现奖学金的针对性，分散大额奖学金的额度，增加每个学生获得奖学金的机会。其次，发挥班主任、辅导员的力量，正面宣传奖学金的作用，帮助学生形成正确的观念，提高学生对奖学金的重视程度。

6研究不足

本次研究的不足体现在调查对象仅仅是南京农业大学卫岗校区大二至大四的本科生，其研究结论不具有普遍适用性，只能作为其他高校的参考。

参考文献

[1]郭惠容.激励理论综述[J].企业经济，2001，（06）：3234.

[2]王光大.试论高校奖学金制度的实施效果及改进策略[J].中国轻工教育，2011，（03）：4546+74.

[3]吴清.基于李克特量表的消费养老方式认知度调查[J].技术与市场，2013，（08）：188189+191.

[4]刘炼.浅谈我国高校奖学金制度存在的问题及其思考[J].商品与质量，2011，（S3）：163164.

[5]陈瑶.完善我国高校奖学金制度中的激励机制[J].科技创业月刊，2005，（08）：139140.