职业技能大赛促进教育教学模式的创新

凌霞

摘要：从会计技能大赛的要求为出发点，将会计技能大赛要求与会计专业特色的建设相融合，正视教学各个环节中存在的问题，采取相应措施，改革教学模式、教学方法等，培养出适应当前经济发展所需要的高素质、实用性、创新性的会计人才。

关键词：技能大赛；课程改革；职业教育

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2014）08013101

周济院士指出，通过定期举办全国职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是我国教育工作的一次重大制度设计与创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器，技能大赛是社会各界高度重视职业教育的重要标志。目前技能大赛已成为了职业教育的指挥棒，是对职业院校办学质量和教学质量的一个衡量标尺和真实评价，同时也反应了企业对各岗位操作能力的要求。

1从会计技能大赛中发现存在问题

全区中等职业学校会计技能大赛已连续举办了三届。每年的比赛项目都在变化，第一届以单项为主，主要有会计综合账务处理、会计电算化、手工点钞、传票、珠算；第二届会计技能大赛为两大项目，一项为会计实务专业技能（会计电算化、会计综合财务处理）；另一项为基础技能（手工点钞、翻打传票、珠算）；第三届的会计技能大赛体现为综合项目，会计电算化综合项目（包括会计电算化、手工点钞、传票）；会计手工综合项目（会计手工账务处理（无纸化）、手工点钞、传票）。从比赛项目的变化反映出新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，从要求掌握单项技能到专业技能全面掌握和综合运用的过程。但从这几年的选手选拨过程中发现存在以下问题：

（1）学生会计基本操作能力较低，主要是缺少课程实践环节，学生实践环节断档。

（2）会计实务好的学生，基本技能（点钞、传票）差。

（3）普遍存在着学生会计信息处理能力差，体现在文字录入速度慢、电脑基本操作不熟练。

当今社会对会计从业人员的要求越来越高，而会计是一门理论和实践结合非常紧密的课程，因此各个职业学校都在积极推进会计专业的教学改革，如何积极利用会计技能大赛，来进一步促进课改，培养厚基础、宽口径、高素质、能够适应经济发展的高素质技能型人才，成为了中职会计教学的目标。

中职会计技能大赛的举行不仅使我们看到了会计教学中存在的问题，而且通过举行大赛可以促进对这些问题的解决，给课程改革施加了一个作用力，促进教学内容、进度、方法、手段、师资队伍等教学节点的优化组合，使课程改革以更大的速度发展。

2职业技能大赛促进教育教学模式的创新

2.1新教学模式实施的思路与方法

针对计算机基础知识、珠算、手工点钞、翻打传票等几项基本操作技能的培养目的，第一实践阶段由原只开设珠算一门技能课程，增加开设手工点钞、翻打传票，将珠算、手工点钞、翻打传票、会计书法、大小写转换等融合在一起整合成《会计基本技能》一门课程，同时第二实践阶段科学安排时间练习手工点钞、翻打传票，以每月举行一次手工点钞、翻打传票班级比赛、每学期进行一次全年级的比赛，其目的是让学生熟练掌握这些技能。对《计算机基础知识》课程要求提高，学生不仅仅会打字，而且能进行一定文档编辑。

针对学生会计基本操作能力较低，缺少课程实践环节，学生实践环节断档问题。原由专业课只开设理论课程，对实训课程的开设不重视。进行改革利用学校现有的计算机及专业教学软件、实训场所，在理论讲解的同时每门专业课都开设有一定课时的实训课，如使用“网中网”公司的《基础会计实训平台》《中级财务会计（单项）实训平台》、《涉税会计实训平台》、《成本会计实训平台》。对《会计模拟综合实训》、《会计电算化》这两门课程由原来分别系统学习，改革为并行起来学习，在完成一套手工账的同时，采用会计电算化软件再将同样的业务处理一次，实现会计手工账与会计电算化课程的“双循环、双融合”。

2.2研究与实验的对象（实验班级）

重点实验班级：12级会计一班。

2.3新教学模式实施的方案和进度

（1）2012年，第一实践阶段：新生入学后，首先进行会计专业教育，其次，将《计算机基础知识》课程要求提高，采用精讲多练的方法，让学生掌握电脑基本操作，会打字和一些文档编辑。珠算和点钞、翻打传票可以在新生入学时就开始训练，可以将珠算、点钞、翻打传票、会计书法、大小写转换等融合在一起整合成《会计基本技能》这门课程，因为与其他技能相比较而言，这两项技能比较简单，但需要时间练。

（2）2013年，第二实践阶段：这一阶段为专业专项会计实践，是会计专业课教学的关键所在、中心环节。以《企业财务会计》、《涉税会计》、《成本会计》、《ERP沙盘会计模拟

实训教程》主，充分的利用学校现有的计算机及专业教学软件、实训场所，在理论讲解的同时每门专业课都开设有一定课时的实训课，同时科学安排点钞、翻打传票，从速度上要求，天天训练，天天测试，让他们形成自觉地竞争，并适当进行奖励。

（3）2014年，第三实践阶段以《会计模拟综合实训》、《会计电算化》课程为主同时组织学生进行《会计从业资格》、《收银员资格》考证。《会计模拟综合实训》、《会计电算化》这两门课程在学习的时候可并行起来学习，在完成一套手工账的同时，采用会计电算化软件再将同样的业务处理一次，生成相同的会计报表，让学生在操作中去体会会计实务手工账和会计电算化软件操作的区别和联系，从而加强他们动手能力的培养，真正做到“学中做、做中学”，实现会计手工账与会计电算化课程的“双循环、双融合”。

3研究及实验部分成果

3.1研究实验班与比照班科目成绩对比表

3.2.1团体奖（1）2012年秋季期，校级珠算技术比赛团体二等奖。

（2）2013年春季期我校第二十五届五笔录入比赛团体一等奖、我校翻打传票比赛团体第一名、我校第五届会计实务技能比赛团体第一名；13年秋季期校级点钞比赛团体一等奖、校级第二十六届五笔录入团体一等奖。

（3）2013年广西珠算通信比赛二等奖。

3.2.2个人奖

（1）12级会计一班黄玉妃同学代表学校参加全区第29届大中专珠算技术比赛个人全能二等奖。

（2）2014年1月玉林中等职业会计技能大赛会计电算化综合项目：一等奖有黄玉妃、黄妙、苏秦娟，二等奖有黄颖，三等奖有黄学文、莫秋梅。

（3）2014年1月玉林中等职业会计技能大赛会计手工（无纸化）项目：一等奖有李幸秋，二等奖有刘梦婷、黄乾宇，三等奖有刘萍萍。

综上所述，全区中等职业学校会计技能大赛的举行不仅使我们看到了会计教学中存在的问题，而且通过举行大赛可以促进对这些问题的解决。它像给课程改革施加了一个作用力，使其具有了更大的加速度，使课程改革以更大的速度发展。今后，我们要注意利用技能大赛的引领、推动作用，通过技能大赛形成对职业教育课程改革的倒逼机制，促进实习实训基地建设，促进双师型教师队伍建设，从而促进职业教育的课程改革。

参考文献

[1]李跃进.以科学发展观为指南，加强技能大赛与专业特色的融合[J].科技信息，2009，（14）.

[2]曹庆旭.关于职业技能大赛对课程改革的影响[J]综合研究，2011，（23）

摘要：从会计技能大赛的要求为出发点，将会计技能大赛要求与会计专业特色的建设相融合，正视教学各个环节中存在的问题，采取相应措施，改革教学模式、教学方法等，培养出适应当前经济发展所需要的高素质、实用性、创新性的会计人才。

关键词：技能大赛；课程改革；职业教育

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2014）08013101

周济院士指出，通过定期举办全国职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是我国教育工作的一次重大制度设计与创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器，技能大赛是社会各界高度重视职业教育的重要标志。目前技能大赛已成为了职业教育的指挥棒，是对职业院校办学质量和教学质量的一个衡量标尺和真实评价，同时也反应了企业对各岗位操作能力的要求。

1从会计技能大赛中发现存在问题

全区中等职业学校会计技能大赛已连续举办了三届。每年的比赛项目都在变化，第一届以单项为主，主要有会计综合账务处理、会计电算化、手工点钞、传票、珠算；第二届会计技能大赛为两大项目，一项为会计实务专业技能（会计电算化、会计综合财务处理）；另一项为基础技能（手工点钞、翻打传票、珠算）；第三届的会计技能大赛体现为综合项目，会计电算化综合项目（包括会计电算化、手工点钞、传票）；会计手工综合项目（会计手工账务处理（无纸化）、手工点钞、传票）。从比赛项目的变化反映出新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，从要求掌握单项技能到专业技能全面掌握和综合运用的过程。但从这几年的选手选拨过程中发现存在以下问题：

（1）学生会计基本操作能力较低，主要是缺少课程实践环节，学生实践环节断档。

（2）会计实务好的学生，基本技能（点钞、传票）差。

（3）普遍存在着学生会计信息处理能力差，体现在文字录入速度慢、电脑基本操作不熟练。

当今社会对会计从业人员的要求越来越高，而会计是一门理论和实践结合非常紧密的课程，因此各个职业学校都在积极推进会计专业的教学改革，如何积极利用会计技能大赛，来进一步促进课改，培养厚基础、宽口径、高素质、能够适应经济发展的高素质技能型人才，成为了中职会计教学的目标。

中职会计技能大赛的举行不仅使我们看到了会计教学中存在的问题，而且通过举行大赛可以促进对这些问题的解决，给课程改革施加了一个作用力，促进教学内容、进度、方法、手段、师资队伍等教学节点的优化组合，使课程改革以更大的速度发展。

2职业技能大赛促进教育教学模式的创新

2.1新教学模式实施的思路与方法

针对计算机基础知识、珠算、手工点钞、翻打传票等几项基本操作技能的培养目的，第一实践阶段由原只开设珠算一门技能课程，增加开设手工点钞、翻打传票，将珠算、手工点钞、翻打传票、会计书法、大小写转换等融合在一起整合成《会计基本技能》一门课程，同时第二实践阶段科学安排时间练习手工点钞、翻打传票，以每月举行一次手工点钞、翻打传票班级比赛、每学期进行一次全年级的比赛，其目的是让学生熟练掌握这些技能。对《计算机基础知识》课程要求提高，学生不仅仅会打字，而且能进行一定文档编辑。

针对学生会计基本操作能力较低，缺少课程实践环节，学生实践环节断档问题。原由专业课只开设理论课程，对实训课程的开设不重视。进行改革利用学校现有的计算机及专业教学软件、实训场所，在理论讲解的同时每门专业课都开设有一定课时的实训课，如使用“网中网”公司的《基础会计实训平台》《中级财务会计（单项）实训平台》、《涉税会计实训平台》、《成本会计实训平台》。对《会计模拟综合实训》、《会计电算化》这两门课程由原来分别系统学习，改革为并行起来学习，在完成一套手工账的同时，采用会计电算化软件再将同样的业务处理一次，实现会计手工账与会计电算化课程的“双循环、双融合”。

2.2研究与实验的对象（实验班级）

重点实验班级：12级会计一班。

2.3新教学模式实施的方案和进度

（1）2012年，第一实践阶段：新生入学后，首先进行会计专业教育，其次，将《计算机基础知识》课程要求提高，采用精讲多练的方法，让学生掌握电脑基本操作，会打字和一些文档编辑。珠算和点钞、翻打传票可以在新生入学时就开始训练，可以将珠算、点钞、翻打传票、会计书法、大小写转换等融合在一起整合成《会计基本技能》这门课程，因为与其他技能相比较而言，这两项技能比较简单，但需要时间练。

（2）2013年，第二实践阶段：这一阶段为专业专项会计实践，是会计专业课教学的关键所在、中心环节。以《企业财务会计》、《涉税会计》、《成本会计》、《ERP沙盘会计模拟

实训教程》主，充分的利用学校现有的计算机及专业教学软件、实训场所，在理论讲解的同时每门专业课都开设有一定课时的实训课，同时科学安排点钞、翻打传票，从速度上要求，天天训练，天天测试，让他们形成自觉地竞争，并适当进行奖励。

（3）2014年，第三实践阶段以《会计模拟综合实训》、《会计电算化》课程为主同时组织学生进行《会计从业资格》、《收银员资格》考证。《会计模拟综合实训》、《会计电算化》这两门课程在学习的时候可并行起来学习，在完成一套手工账的同时，采用会计电算化软件再将同样的业务处理一次，生成相同的会计报表，让学生在操作中去体会会计实务手工账和会计电算化软件操作的区别和联系，从而加强他们动手能力的培养，真正做到“学中做、做中学”，实现会计手工账与会计电算化课程的“双循环、双融合”。

3研究及实验部分成果

3.1研究实验班与比照班科目成绩对比表

3.2.1团体奖（1）2012年秋季期，校级珠算技术比赛团体二等奖。

（2）2013年春季期我校第二十五届五笔录入比赛团体一等奖、我校翻打传票比赛团体第一名、我校第五届会计实务技能比赛团体第一名；13年秋季期校级点钞比赛团体一等奖、校级第二十六届五笔录入团体一等奖。

（3）2013年广西珠算通信比赛二等奖。

3.2.2个人奖

（1）12级会计一班黄玉妃同学代表学校参加全区第29届大中专珠算技术比赛个人全能二等奖。

（2）2014年1月玉林中等职业会计技能大赛会计电算化综合项目：一等奖有黄玉妃、黄妙、苏秦娟，二等奖有黄颖，三等奖有黄学文、莫秋梅。

（3）2014年1月玉林中等职业会计技能大赛会计手工（无纸化）项目：一等奖有李幸秋，二等奖有刘梦婷、黄乾宇，三等奖有刘萍萍。

综上所述，全区中等职业学校会计技能大赛的举行不仅使我们看到了会计教学中存在的问题，而且通过举行大赛可以促进对这些问题的解决。它像给课程改革施加了一个作用力，使其具有了更大的加速度，使课程改革以更大的速度发展。今后，我们要注意利用技能大赛的引领、推动作用，通过技能大赛形成对职业教育课程改革的倒逼机制，促进实习实训基地建设，促进双师型教师队伍建设，从而促进职业教育的课程改革。

参考文献

[1]李跃进.以科学发展观为指南，加强技能大赛与专业特色的融合[J].科技信息，2009，（14）.

[2]曹庆旭.关于职业技能大赛对课程改革的影响[J]综合研究，2011，（23）

摘要：从会计技能大赛的要求为出发点，将会计技能大赛要求与会计专业特色的建设相融合，正视教学各个环节中存在的问题，采取相应措施，改革教学模式、教学方法等，培养出适应当前经济发展所需要的高素质、实用性、创新性的会计人才。

关键词：技能大赛；课程改革；职业教育

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2014）08013101

周济院士指出，通过定期举办全国职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是我国教育工作的一次重大制度设计与创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器，技能大赛是社会各界高度重视职业教育的重要标志。目前技能大赛已成为了职业教育的指挥棒，是对职业院校办学质量和教学质量的一个衡量标尺和真实评价，同时也反应了企业对各岗位操作能力的要求。

1从会计技能大赛中发现存在问题

全区中等职业学校会计技能大赛已连续举办了三届。每年的比赛项目都在变化，第一届以单项为主，主要有会计综合账务处理、会计电算化、手工点钞、传票、珠算；第二届会计技能大赛为两大项目，一项为会计实务专业技能（会计电算化、会计综合财务处理）；另一项为基础技能（手工点钞、翻打传票、珠算）；第三届的会计技能大赛体现为综合项目，会计电算化综合项目（包括会计电算化、手工点钞、传票）；会计手工综合项目（会计手工账务处理（无纸化）、手工点钞、传票）。从比赛项目的变化反映出新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，从要求掌握单项技能到专业技能全面掌握和综合运用的过程。但从这几年的选手选拨过程中发现存在以下问题：

（1）学生会计基本操作能力较低，主要是缺少课程实践环节，学生实践环节断档。

（2）会计实务好的学生，基本技能（点钞、传票）差。

（3）普遍存在着学生会计信息处理能力差，体现在文字录入速度慢、电脑基本操作不熟练。

当今社会对会计从业人员的要求越来越高，而会计是一门理论和实践结合非常紧密的课程，因此各个职业学校都在积极推进会计专业的教学改革，如何积极利用会计技能大赛，来进一步促进课改，培养厚基础、宽口径、高素质、能够适应经济发展的高素质技能型人才，成为了中职会计教学的目标。

中职会计技能大赛的举行不仅使我们看到了会计教学中存在的问题，而且通过举行大赛可以促进对这些问题的解决，给课程改革施加了一个作用力，促进教学内容、进度、方法、手段、师资队伍等教学节点的优化组合，使课程改革以更大的速度发展。

2职业技能大赛促进教育教学模式的创新

2.1新教学模式实施的思路与方法

针对计算机基础知识、珠算、手工点钞、翻打传票等几项基本操作技能的培养目的，第一实践阶段由原只开设珠算一门技能课程，增加开设手工点钞、翻打传票，将珠算、手工点钞、翻打传票、会计书法、大小写转换等融合在一起整合成《会计基本技能》一门课程，同时第二实践阶段科学安排时间练习手工点钞、翻打传票，以每月举行一次手工点钞、翻打传票班级比赛、每学期进行一次全年级的比赛，其目的是让学生熟练掌握这些技能。对《计算机基础知识》课程要求提高，学生不仅仅会打字，而且能进行一定文档编辑。

针对学生会计基本操作能力较低，缺少课程实践环节，学生实践环节断档问题。原由专业课只开设理论课程，对实训课程的开设不重视。进行改革利用学校现有的计算机及专业教学软件、实训场所，在理论讲解的同时每门专业课都开设有一定课时的实训课，如使用“网中网”公司的《基础会计实训平台》《中级财务会计（单项）实训平台》、《涉税会计实训平台》、《成本会计实训平台》。对《会计模拟综合实训》、《会计电算化》这两门课程由原来分别系统学习，改革为并行起来学习，在完成一套手工账的同时，采用会计电算化软件再将同样的业务处理一次，实现会计手工账与会计电算化课程的“双循环、双融合”。

2.2研究与实验的对象（实验班级）

重点实验班级：12级会计一班。

2.3新教学模式实施的方案和进度

（1）2012年，第一实践阶段：新生入学后，首先进行会计专业教育，其次，将《计算机基础知识》课程要求提高，采用精讲多练的方法，让学生掌握电脑基本操作，会打字和一些文档编辑。珠算和点钞、翻打传票可以在新生入学时就开始训练，可以将珠算、点钞、翻打传票、会计书法、大小写转换等融合在一起整合成《会计基本技能》这门课程，因为与其他技能相比较而言，这两项技能比较简单，但需要时间练。

（2）2013年，第二实践阶段：这一阶段为专业专项会计实践，是会计专业课教学的关键所在、中心环节。以《企业财务会计》、《涉税会计》、《成本会计》、《ERP沙盘会计模拟

实训教程》主，充分的利用学校现有的计算机及专业教学软件、实训场所，在理论讲解的同时每门专业课都开设有一定课时的实训课，同时科学安排点钞、翻打传票，从速度上要求，天天训练，天天测试，让他们形成自觉地竞争，并适当进行奖励。

（3）2014年，第三实践阶段以《会计模拟综合实训》、《会计电算化》课程为主同时组织学生进行《会计从业资格》、《收银员资格》考证。《会计模拟综合实训》、《会计电算化》这两门课程在学习的时候可并行起来学习，在完成一套手工账的同时，采用会计电算化软件再将同样的业务处理一次，生成相同的会计报表，让学生在操作中去体会会计实务手工账和会计电算化软件操作的区别和联系，从而加强他们动手能力的培养，真正做到“学中做、做中学”，实现会计手工账与会计电算化课程的“双循环、双融合”。

3研究及实验部分成果

3.1研究实验班与比照班科目成绩对比表

3.2.1团体奖（1）2012年秋季期，校级珠算技术比赛团体二等奖。

（2）2013年春季期我校第二十五届五笔录入比赛团体一等奖、我校翻打传票比赛团体第一名、我校第五届会计实务技能比赛团体第一名；13年秋季期校级点钞比赛团体一等奖、校级第二十六届五笔录入团体一等奖。

（3）2013年广西珠算通信比赛二等奖。

3.2.2个人奖

（1）12级会计一班黄玉妃同学代表学校参加全区第29届大中专珠算技术比赛个人全能二等奖。

（2）2014年1月玉林中等职业会计技能大赛会计电算化综合项目：一等奖有黄玉妃、黄妙、苏秦娟，二等奖有黄颖，三等奖有黄学文、莫秋梅。

（3）2014年1月玉林中等职业会计技能大赛会计手工（无纸化）项目：一等奖有李幸秋，二等奖有刘梦婷、黄乾宇，三等奖有刘萍萍。

综上所述，全区中等职业学校会计技能大赛的举行不仅使我们看到了会计教学中存在的问题，而且通过举行大赛可以促进对这些问题的解决。它像给课程改革施加了一个作用力，使其具有了更大的加速度，使课程改革以更大的速度发展。今后，我们要注意利用技能大赛的引领、推动作用，通过技能大赛形成对职业教育课程改革的倒逼机制，促进实习实训基地建设，促进双师型教师队伍建设，从而促进职业教育的课程改革。

参考文献

[1]李跃进.以科学发展观为指南，加强技能大赛与专业特色的融合[J].科技信息，2009，（14）.

[2]曹庆旭.关于职业技能大赛对课程改革的影响[J]综合研究，2011，（23）