高职护生人际交往能力调查

陈倩虹

(漳州卫生职业学院，福建漳州363000)

人际交往能力是指通过人与人之间的接触所建立起来的处理和驾驭各种人际关系的能力［1］。具有良好的人际交往能力不仅有利于个体身心的健全发展，同时也有利于个体更好地适应社会生活。大学作为步入社会的最后一个时期，对大学生人际能力的培养起到非常重要的作用。近年文献显示，关于如何加强大学生人际交往能力进行了不同程度地探讨与研究，指出进行拓展训练［2］、自信心训练［3］、良好的父母教养方式［4］等都具有积极作用。但是关于高职护生这一特殊群体的人际交往能力方面的研究仍较为少见。

1 研究对象与方法

1.1 对象 本研究在漳州卫生职业学院中抽取720名高职护生作为被试，去除无效问卷后，统计有效问卷670份，有效率为93.06%。

2 方法

2.1 大学生人际交往能力调查问卷 该量表共有52个项目，评分方法采取5点评分制，具有良好的信效度［5］。

2.2 施测过程 采用无记名问卷方式，以班级为单位在教室集中测试。测试时，由研究者统一实施指导语。

2.3 数据采集与处理 数据管理统计与处理采用SPSS 17.0软件包完成。

3 结果

3.1 高职护生人际交往能力得分情况 见表1。

表1 高职护生人际交往能力得分情况

3.2 不同年级高职护生人际交往能力差异分析高职护生人际交往能力总分及认知评价取向存在统计学意义(P＜0.05)，而在感受性取向、社会退缩取向、对交往的意向性取向差别无统计学意义(P＞0.05)，见表2。

表2 不同年级高职护生人际交往能力与社交焦虑差异分析(±s)

表2 不同年级高职护生人际交往能力与社交焦虑差异分析(±s)

对交往的意向性取向一年级 312 124.02 ±11.54 52.89 ±6.92 17.76 ±3.96 30.7年级 n 人际交往能力总分认知和评价取向感受性取向社会退缩取向9 ±4.54 22.47 ±3.69三年级 358 126.51 ±13.551) 54.42 ±7.801)18.27 ±3.712 31.24 ±5.28 22.57 ±3.77

3.3 不同生源地高职护生人际交往能力的差异分析 在生源地因素上，人际交往能力总分、认知和评价取向及社会退缩取向维度上均具有统计学差异，见表3。

3.4 是否独生子女高职护生人际交往能力的差异分析 是否独生子女对人际交往能力及其各维度没有统计学意义，见表4。

表3 高职护生人际交往能力在的生源地差异分析(±s)

表3 高职护生人际交往能力在的生源地差异分析(±s)

注:与城镇学生比较，1)P ＜0.01。

地区 n 人际交往能力总分对交往的意向性取向城镇 183 126.54 ±11.26 52.56 ±7.83 16.56 ±4.11 30.5认知和评价取向感受性取向社会退缩取向3.07 3.01 0.97 4.37 1.79 5 ±5.02 22.86 ±4.08农村 487 123.44 ±11.801) 50.46 ±8.13 16.18 ±4.67 28.59 ±5.231) 22.23 ±4.04 t

表4 是否独生子女对高职护生人际交往能力与社交焦虑的影响分析 (±s)

表4 是否独生子女对高职护生人际交往能力与社交焦虑的影响分析 (±s)

对交往的意向性取向变量名称 n 人际交往能力总分独生子女 168 125.84 ±12.38 53.98 ±8.82 17.33 ±4.75 30.89 ±4.64 22.25 ±3.07非独生子女 502 124.23 ±13.27 53.05 ±8.64 17.09 ±4.92 30.44 ±5.83 22.36 ±4.27认知和评价取向感受性取向社会退缩取向

4 讨论

高职护生人际交往能力中等水平，在今后的学习生活中应努力提高人际交往水平。人际交往能力存在年级间差异，此结果与李芹燕［6］、许凯［7］的结果一致。三年级高职护生人际交往能力高于一年级高职护生。三年级护生在一年的临床实践中，需与患者、患者家属、带教老师、其他医务人员等不同人际关系有或多或少的交流与接触，无形中积累了一定的与人交往的经验，人际交往能力获得一定程度地提高。而一年级学生，在其原来的生活学习环境中，大家的重心放在了冲刺高考，争取考上好大学上，人际间的交往、交流较少。等她们脱离高中的学习环境，步入新的学习殿堂时，她们虽想与人有更好的接触与交流，但前期的经验积累较少，相应的人际交往技能较为欠缺。因此在人际交往总体水平上比三年级护生来得弱。

生源地对高职护生人际交往能力有影响，城镇护生人际能力高于农村护生。这可能是因为城镇护生与外界的接触、交流机会比较多，人际能力得到不同程度地锻炼与提高，而农村护生与外界的接触与交流的机会查对较少。是否独生子女对高职护生的人际交往能力没有影响。

［1］李永利.人际关系黄金法则［M］.北京:中国纺织出版社，2003:112-113.

［2］肖 锟，闵春晖，戴 平.拓展训练对大学生人际交往影响的调查研究——以江南大学为例［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2011，总96(3):186-188.

［3］段润芳.自信心训练对高职生社交焦虑及人际交往能力的影响研究［D］.太原:山西医科大学，2011.

［4］薛 敏，廖大凯，薛 涛.家庭教养方式与大学生人际交往能力的关系［J］.中国健康心理学杂志，2011，19(3):358-361.

［5］王 军.工科大学生人际交往能力归因特点的研究［D］.上海:华东师范大学，2002.

［6］李芹燕.地方高校大学生人际交往能力研究-以重庆文理院学为样本［D］.重庆:西南大学，2008.

［7］许 凯.大学生人际交往能力的调查研究［J］.教育界，2011，10:223-224.