如何提高英语教学水平

秦瑜

学生学习能力的潜能是巨大的，如何使学生这种潜能发挥出来，如何开发和挖掘学生的学习潜能，怎样使学生化消极被动地学习为积极主动地学习，是开发学生学习潜能的关键。而提高学生的学习兴趣，改变学生的学习方法，确立学生的学习意图，则是开发学习潜能的关键所在。那么我们又怎样来培养学生的学习兴趣呢？

一、要想提高学生的学习能力，必须改变我们以前的传统的教学方法——讲授法

这种方法在中国延续了几千年，时代在发展，而我们的教学方法则不改，就跟不上时代的需求，不能与时俱进，注定会落后。传统的教学方法教师占主导地位，学生只能被动的学习。教师的思维就是整个课堂的思路，一切围绕老师的思路进行，学生没有自己的思维，不能主动提出他们心中的疑问。老师主导了学生的一切。例如学生学习单词和句型，教师讲解语法和翻译课文，分析问题，透析语言点，教师是滔滔不绝地在讲解，学生是默默无闻地听讲并且规规矩矩地做笔记，整个课堂是那么地毫无生气，死气沉沉。如今教材在不断地革新而我们的教学方法则不变，这样就桎梏了学生的创造发展力，所以看来，我们必须改变教学方法，提高学生的学习兴趣，改变学生的学习方法而提高学生的学习能力。

二、增强并且激发学生学习英语的兴趣

在我曾经的教学过程中，学生是否对英语感兴趣这个问题做过问卷调查，对英语感兴趣的学生占整个学生的五分之一，这些学生基本上是优等生。他们虽然对英语学习感兴趣，但是他们学习主要场所是课堂，课外时间他们很少学习。在课堂上，如果碰到问题他们会向老师或学生提问，而有得学生则会选择放弃。因此抓住课堂上这有限的45分钟就显得尤为重要，如何充分利用这段时间，培养和增强学生学习英语的积极性，充分调动他们的主观能动性，利用课堂这个主渠道增加课堂效果呢？这就需要我们的教师开动脑筋，尽其所能提高学生学习英语的兴趣，如何提高学习兴趣呢？我认为应从以下几点着手。

1.在学生阅读课文的时候，要养成阅读前的思考这样一个好习惯。每次在讲解阅读材料的时候我都会先让学生利用五分钟时间快速地浏览课文，看懂课文的大概意思。然后进行简单的复述课文，再进行分组讨论，需要强调的是学生在进行复述课文最好用英语来进行。这样的一种方式必然会激发学生的学习课文的兴趣，是他们的学习情趣很快高涨起来。例如在学习初中教材“Albert Einstein”时，我就会在课前给学生布置下去这样一个任务，让他们利用课外时间查找爱因斯坦是哪国？出生年月？他都有过哪些发明？很多学生由于仰慕爱因斯坦是个科学家，对他的朴素的生活作风，和他的孜孜不倦地追求科学的精神特别感兴趣，因此当学生课前阅读完课文之后，就争先恐后地发言，而且用的是英语，使我感到这节课有了一个完美的开始，必将取得辉煌的成功。再有我们以“Life in the future”为例，在讲课前，我会问学生：“What do you want to be in the future？”，让学生设想一下未来我们的生活是什么样子的，有的学生回答道“I want to go to the moon.”当我问到：“Why？”他的回答是“Because The earth's resources are becoming less and less”而另外一名学生则说：“I want to take a spaceship into space free flying”其他学生的发言也非常的积极。

2.督促学生积极地去完成课后的诸多任务。还以“Albert Einstein”为例，当讲完这节课后，我会要求学生利用课余时间背会这篇文章，并且根据这篇文章写一篇读后感，那么学生就会主动地利用课余时间查找资料，写出一篇作文，这样不仅培养了学生的阅读习惯，提高了阅读能力，而且还提高了学生的写作水平。

3.养成课前预习学习习惯。英语学习也必须在教师的引导下，进行必要的课前阅读，这是培养学生英语学习能力不可缺少的环节。能够读懂简单的文章并且根据文章内容能够做题是初中英语教学的主要目标。怎样进行课前阅读，教师应该如何引导学生进行阅读，阅读的方法是什么？该设计一些什么问题？成了问题的关键所在。学生带着目的去阅读，可以说是有的放矢。一些简单的问题，学生可以直接写出答案，对于一些比较难的问题，教师可以设计成用“yes”或“no”形式来回答形式的问题。对于可以开发学生思维的问题，教师可以用“why”来提问，引导学生开动脑筋试着回答这类问题。一篇课文，我们可以首先对单词进行一些根据汉语意思填空，按首字母填空等类型的习题进行考查；其次可以设计一些对句型和语法知识考查类型的试题；再次可以设计一些根据课文填空，判断对错或回答问题等类型的习题考查学生。

三、提高课堂效率，打破单一的课堂教学模式

在课堂上，英语教师的活动一般是领读，讲解，提问和总结。而学生的活动无非是听讲，做笔记，回答问题。真正参与课堂活动的学生不会超过三分之一，而就是这三分之一学生也是被动地机械地回答老师的问题。回答问题的时候学生基本上不用英语，除了朗读课文的时候。课堂形式单一，不够丰富，这种以教师讲解为中心的教学方式，造成的课堂气氛给人一种压抑的感觉。对于学生来说根本谈不上感兴趣。这种教师教的辛苦，学生学的辛苦的教学模式一直延续了几千年。英国语言学家埃克斯得说“语言教师的缺点和流行的通病是讲得太多，试图以教代学，剥夺了学生练习的时间，等于把学生请出了学习外语的主阵地”，可以这样说教师剥夺了学生的课堂参与机会。教师应该“授之以渔，而不是授之以鱼”，这样的道理我们都懂，但是却把它挂在嘴上，而不是用以实际行动上，用在课堂上，用在改善教学效果上。造成这种状况的根本原因是我们的教师太懒，不愿动脑筋，下功夫去改善这种教学方式，毕竟讲授法是一种简单的教学方式。而大多数的学生则希望改变这种学习习惯，我们教师要向学生提供更多更好的学习资源，开展各种各样的教学活动来一起改变这种单一的教学模式。

总而言之，不管是学生学习能力的培养，还是学生学习积极性的培养，没有老师的正确引导是不行的。毕竟教学方法可以起到四两拨千斤的效果。