怎样在高中数学教学中培养学生的创新意识

方殷

摘 要： 随着我国经济社会的发展，教育事业也必须进行全面深刻的改革，新的课程改革就是要改变以前的应试教育，逐步实行素质教育。所谓素质教育，必须以社会需要为依据，在根据个人的素质和需要，对学生进行有区别的教学方法，但根本目的是为了提高全体学生的素质，在这个过程中，学生始终是主题，要充分发挥学生的主动精神，尽最大可能的培养学生的创新意识。创新是教育和学习的灵魂，只有通过创新型的教育模式和学习方式才能培养出创新型人才。

关键词： 高中数学；现状；创新意识；意识培养；创新思维；学生培养

一、高中数学教学的现状

受传统教学的影响，现阶段的高中数学课堂教学缺乏新意，学生很难产生学习兴趣，在这种现状下，也衍生出一些教学问题：

1.高中数学课堂教育的教学目标不够明确。明确的教学目标是对教师最基本的要求。老师的任务不仅仅是给学生传授知识，而应该让学生明白自己要学什么，并掌握学习方法；不仅仅是让学生学会知识和学会学习，更重要的是教会学生如何做人。这一问题反映在高中数学课堂教育上就是：老师每堂课都是在力求完成每天的教材任务，而不是帮助学生完成该有的学习任务。教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致了教学中的教师中心化现象。教师的教学态度生硬急躁，为教学而教学。教学目标不明确还表现在教师在课堂教学中注重认知领域的目标，轻视情感领域的教学目标；注重文化知识的教学，轻视对学生创新意识的培养。

2.高中数学课堂教育的教学方法不得当。多年来，教学方法的改革是教学改革的的主要内容。虽然在这方面已经取得了相当大的成效，然而在教学实践中并不是以学生为中心，而是以教材为中心、以教师为中心。在课堂教学模式上，学校更注重研究教而不是研究学。课堂上讲授的很多都是理论知识，大大地打击了学生学习数学的积极性，从而让学生对数学产生厌学思想。教师为学生的学习做好一切准备，不需要学生更多的思考，学生始终处于一种茫然被动的状态，显而易见，这些将扼杀学生的创新思维。

3.高中数学课堂教育的教学手段运用不得体。教学手段是专门为教学内容服务的，这都是大家明白的道理。可是在实际教学中，往往问题就出在这个方面上。近年来，随着现代化教育技术水平的不断提高，学校不断出现新的教学设备。这些本来算是件好事，然而由于学校老师的运用不准确，反而影响了课堂的教学质量。课堂教学中的投影灯演示过多，缩短了学生的具体操作时间，现代教学手段的真正作用没有体现出来。而真正应该发挥作用的时候却往往受到技术水平的限制而不能完成演示，如此则不能为学生创新能力的培养打下基础。

二、高中数学教学中培养学生的创新意识

需要在数学课堂上贯彻素质教育，让数学课成为初中生提升自身素质的重要环节而不是为了提高成绩，让数学教学为提高学生的整体素质服务，首先需要改变以前的数学课堂的教学关系。实行自主学习，让学生成为课堂的主体，从而更好地培养学生的创新精神。

1.发挥初中生的自主性学习。高中生的学习习惯在这一时期基本养成，学生一定要在这一时期培养独立的学习习惯和学生的主体意识，要有明确的学习目标，增强学生的自控能力，能够主动的自愿的接受数学课堂教育，以自主学习的办法将课本知识转化成为自己的知识储存，并可以在实践活动中得以运用。

2.调动初中生学习的能动性。数学的学习一定要积极主动，自己多动脑子才能有所收获，有所感悟，多问别人，然后将所学的在具体的数学应用中去熟练演练，归纳总结出自己的知识体系和认知结构，才能在下一个学习中得到更进一步的运用。

3.培养数学学习的创造性。这里的创造性不是指创造新的答案，而是善于一题多解，能够用多种方法来完成一道题目，并能够说出其中的道理。就学生的学习品格而言，要有大胆探索、自主自立、目标明晰等品质，要有创造性的态度和精神。

4.应用数学能力的培养。数学是人们认识世界必不可少的工具和一种语言，使我们人类认识世界的方法，数学能力的高低也是一个人素质高低的重要标志之一，所以，一定要培养一个人的应用数学的能力，而高中数学在应用中是非常普遍和广泛的，培养高中生的应用数学能力是一件极其有必要的事情，高中生只有通过在生活中来应用数学知识，才能对所学的知识有所创新有所发展。

5.对于学生的数学教育要采取辩证唯物主义教育。辩证唯物主义教育是要求老师在教数学的过程中采用和渗透辩证唯物主义的世界观，物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点是一个高中生应该有的基本观点，这样才能对于学习数学这门科学有一个更加清楚和清晰的认识，使得高中生的创新是科学的可行的，而不是天马行空的。

三、总结

没有创新就没有发展。在高中数学教学过程中，要保持学生对自然界和社会中存在的数学问题的好奇心，不断探究，独立思考，培养他们的创新意识和创新思维，从而激发出学生的潜能。

参考文献

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4 竺仕芳.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003（4）